Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 clases para enseñar a estudiantes de primaria sobre gráficas de barras. La primera clase se enfoca en actividades para recordar conocimientos previos y crear una gráfica de barras grupal. La segunda clase involucra la creación de gráficas de barras en equipos y responder preguntas sobre ellas. La tercera clase consiste en que los estudiantes completen de forma individual un ejercicio similar y se evalúan los aprendizajes obtenidos. El objetivo es que los

1. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor(a):
Nombre del practicante:
Medina Garza Jesús Daniel
Contenido:
Lectura de información contenida en graficas de barras.
Asignatura:
Matemáticas
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
Fecha de aplicación
24 de noviembre-5 de
diciembre
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Emprendan procesos de búsqueda,organización,análisis e interpretación de datos
contenidos en imagines,textos,tablas,graficas de barras y otros portadores,para
comunicarinformación o para responderpreguntas planteadas porsimismos o
porotros.Representen información mediante tablas o graficas de barras.
Grupo:
3A
Estándares:
3 actitudes hacia el estudio de las matemáticas.
3.2 aplica el razonamiento matemático a la resolución de problemas
personales, sociales y naturales. Aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver problemas particulares.
Bloque:
2
Sesión:
1
Duración:
100 minutos
Eje:
Manejo de la información
Tema:
Análisis y representación de
los datos.
Competencias:
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultado.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican identificar con regularidad, las sucesiones con progresión aritmética.
Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
Graficas, Modelos de gráficas, Cuaderno
Hojas, blancas Lápiz.
Para el maestro:
Plan y programas de estudios,planeación
didáctica, modelos de graficas, pizarrón,
plumones, computadora y cañón.
Anticipación de dificultades:
El niño podría confundirse al momento de el acomodo y
lectura de la grafica., para esto en todo momento se les
recordara con el modelo donde se coloca cada cosa,y abra
puntos donde expresaran sus dudas
Intención didáctica:
Actividad para comenzar bien el día.
Se realizara un basta de multiplicaciones, sumas y restas de dos dígitos,consistirá en tres apartados uno de
suma otro de resta y el ultimo de multiplicación todos será con el numero 10, yo les daré un numero en cual
tendrán que pasarpor todos los apartados y se dará el resultado final.

2. Rescate de conocimientos previos.
Para recuperar los conocimientos previos, les mostrare a los alumnos una grafica de barras plasmado en un
papel rotafolio a tamaño considerable. Sin aun explicarles nada los cuestionare acerca de lo que estarán
viendo.
¿Alguien conocer las graficas de barras?
¿Saben para qué sirve?
Con esas dos preguntas comenzare para mi punto de partida de la clase.
Posteriormente pasare a dar una breve explicación acerca de las graficas de barras, basándome en la grafica
que llevare como ejemplo, tomando en cuenta las preguntas ¿Qué es? ¿Para qué es? Y ¿Cuál es su función?
Inicio
Como primera actividad, con la ayuda del maestro entre todos aremos una
grafica de barras en el pizzaron, para esto escogeré 5 colores, rojo, azul,
rosa, amarillo, morado y cada alumno tendrá que votar por el color que
más le gusta de estos 5. Anotare los resultados en el pizarrón, al igual que
el número de alumnos que votaron y ahora si comenzaremos a realizar
nuestra grafica de barras. Debido a la fresca noción que tendrán de la
elaboración y lectura de la grafica, Gracias a la actividad pasada,de
manera azar pasare a niños a que acomoden los datos,y me ayude a
elaborarla, esto con el fin de que si hay alguna duda o equivocación se
pueda corregir en el acto.
Una vez terminada nuestra grafica , pasaremos a hacernos preguntas en las
cuales se puedan resolver con solo mirar y darle lectura a la misma, con
los siguientes cuestionamientos:
¿Cuál es el color favorito del salón?
¿Cuál es el color que menos votos tuvo?
¿Cómo llegaste a las respuestas anteriores?
¿Cuál es la diferencia entre el color más votado y el menos votado?
Al término de esta actividad, are una especie de evaluación-reflexión. Para
ver si se tuvo éxito.
Tiempo estimado 30
¿Qué y cómo se evalúa?
Se utilizara un instrumento de
evaluación. La lista de cotejo
para saber sus conocimientos
previos y suposición por
adquirirlos. Se hará una tabla
de doble entrada. En el primer
apartado se harán preguntas
como:
Desarrollo
Para esta actividad de desarrollo formare equipos de 6 alumnos y
a cada uno de los equipos les daré datos para que puedan elaborar
su grafica, de manera más detallada lo explicare en la siguiente
secuencia:
 Primero se formara los equipos de 6 integrantes
 Una vez todos con equipos les daré una cartulina por
equipo para realizar sus graficas
 A cada equipo les daré datos diferentes. Ejemplo:
equipo 1 les daré 3 tipos de fruta. Manzana, plátano,
naranja.
 La instrucción será que con base a los datos,realicen su
grafica de barras dependiendo los resultados obtenidos,
al momento de que cada uno dijera su fruta favorita
 Una vez realizada la grafica de barras a todos los
equipos en general les daré una hoja con preguntas
acerca de su grafica de barras. Las preguntas serán las
siguientes.
Observando tu grafica de barras contesta lo que se te
pide. Siguiendo con el ejemplo de la fruta.
¿Cuál es la fruta con mayores votos en tu equipo?
¿Cuál fue la fruta con menores votos?
¿Cuánta es la diferencia entre la fruta más votada y la
menos votada?
Al finalizar la actividad se pasara a hacer una reflexión
de la misma, de una manera de lluvia de ideas, a cada
quien se le preguntara acerca de cómo se sintió, si le
entendió o aclarar las dudas que existan hasta el
momento
¿Qué y cómo se evalúa?
Rúbrica, partiendo del
aprendizaje esperado y
considerando
algunos indicadores como:
Tiene fluidez al momento de
realizar ejercicios relacionados
con las graficas de barras,
socializa con sus compañeros al
momento de estar trabajando,
es notorio el cambio en el
proceso de aprendizaje de la
lectura de las graficas. Etc.

3. Instrumentode evaluación rubrica,paraevaluarlasactividadesde desarrollo:
Nunca Casi nunca Regularmente siempre
Tiene fluidez al
momento de
realizar los
ejercicios
relacionados con
las graficas de
barras.
Socializa con sus
compañeros al
momento de estar
trabajando en
equipos.
Identifica de
manera adecuada
las graficas de
barras, así como su
lectura y
comprensión...
El tiempo estimado de esta actividad es de 40 minutos
Cierre
Para finalizar este contenido de manera individual se les dará una hoja con
un ejercicio muy similar al que hicieron en las actividades pasadas,el
ejercicio contara con una pequeña lectura donde ellos realizaran lo que se
les pide. Ejemplo:
Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
 En el salón de 3er año la maestra hizo una encuesta los dulces
que más les gustan,en total fueron 32 los niños entrevistados y
los resultados fueron los siguientes: a 12 niños les gusta las
paletas, mientras que 8 niños prefieren los caramelos de menta,
10 más prefieren dulces de chocolate y solo 2 les gustan los
chicles.
A) De acuerdo a los datos del texto realiza una grafica de barras
B) Una vez realizada tu grafica contesta las preguntas
siguientes:
¿Cuál es el dulce favorito del salón de 3ero?
¿Cuál es el dulce que menos prefieren los niños de 3ero?
¿Cuál es la diferencia en cantidad de votos entre el 2do y el
3er dulce más votados del salón?
Colorea tu grafica.
Al final hablaremos del tema en general, las reflexiones y el análisis
grupal del alumno y el docente (autoevaluación).
El tiempo de esta actividad es de 30 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Se puede evaluar a través del
instrumento lista de cotejo,
apegándonos al fin de los
aprendizajes esperados.
Logros obtenidos:
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:

4. Instrumentode valuaciónlistade cotejo,paraevaluarlasactividadesde cierre yaprendizajes
esperados.
Si No
Logro el dominio de la lectura de
las graficas de barras así como el
planteamiento de problemas
Toma en cuenta el tiempo
necesario para realizar una
actividad.
De acuerdo al aprendizaje
esperado,es favorable el
aprendizaje del alumno.
ALUMNO
PRACTICANTE
Jesús Daniel Medina
Garza.
ENCARGADO DEL
GRUPO
KathyaDenisse
AguilarOsuna
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
EduardoRufino
idazSarmiento
Vo. BO. Asesor
Helga Donaxí
Torrónteguí
Ávila.
Vo. Bo.
Encargado de
prácticas.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.