El documento presenta una serie de principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Entre los principios para la selección se encuentran considerar los objetivos, características de los estudiantes, contexto y diferencias cognitivas, así como la calidad técnica y complementariedad de los medios. Los principios para la utilización incluyen que el profesor es el elemento más significativo, los medios deben usarse como recursos didácticos de acuerdo al contexto, y la combinación e interacción de varios medios es importante

1. Guión de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios – TIC
A) Principios para la selección de medios – TIC:
• Objetivos y contenido: Son importantes para la correcta selección de las TIC.
• Predisposiciones del profesorado y de alumnado hacia las TIC: Estas
pueden condicionar que se obtenga un buen o un mal resultado, por lo tanto
son imprescindibles.
• Características de los receptores: (edad, nivel sociocultural y educativo,
acceso a tecnologías…).
• Contexto instruccional y físico: Elemento condicionador.
• Diferencias cognitivas entre estudiantes: Condicionan los resultados y
facilitan o dificultan la inserción del medio.
• Intervención alumno medios TIC para procesador activo de información:
Familiarizar al alumnado con los medios TIC.
• Características técnicas y sémicas, calidad: Además contribuyen otra
dimensión a considerar.
• Participación del alumnado y del profesorado en la construcción del
mensaje: Seleccionar TIC que permitan esto.
• Contenidos transmiten valores: Los contenidos no sólo transmiten
información.
• Facilidad de manejo y versatilidad: Uso idóneo de las aplicaciones
didácticas.
• Complementariedad: Selección de medios TIC que permitan relacionarse con
otros.
B) Principios para la utilización de medios – TIC:
• Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico: Este debe
estar movilizado cuando el proceso comunicativo lo justifique.
• Aprendizaje no se encuentra en función del medio, la base de las
estrategias y técnicas didácticas: Dependerá de las estrategias y técnicas
que se apliquen sobre él.
• El profesor es el elemento más significativo y sus creencias y actitudes
hacia los medios: El profesor determina el proceso enseñanza- aprendizaje y
las posibilidades que se puedan desarrollar en la escuela.
• Para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos: Debemos
plantearnos esas cuestiones antes de pensar en el medio.
• No funciona en el vacío sino en un contexto complejo: El medio funciona
en un contexto complejo y se ve condicionado por el mismo.
• Transformadores vicariales de la realidad: Los medios no son realidad.
• Desarrollo de habilidades cognitivas específicas: Propician sistemas
simbólicos que determinan efectos cognitivos en los receptores.
• El alumnado no es un procesador pasivo de la información: Es un receptor
activo de forma que con sus actitudes cognitivas determinará la influencia
cognitiva, afectiva y psicomotora del medio.
• Conjunción de una serie de componentes internos y externos: No pensar
en el medio como globalidad.
• Por sí solo no provocan cambios significativos: Los medios no provocan
estos cambios en la educación y en el proceso enseñanza- aprendizaje.

2. No existe el “supermedio”: No hay medios mejores que otros, la complementariedad
e interacción de medios debe ser un principio que deben utilizar los profesores a la
hora de aplicar en el diseño instruccional de los medios.