Este documento presenta 11 principios para la selección y 11 principios para la utilización de medios TIC en procesos formativos. Al seleccionar medios TIC, se debe considerar los objetivos, contenidos, características del alumnado y profesorado, contexto, diferencias cognitivas, participación activa del alumnado, características técnicas, valores transmitidos, versatilidad y complementariedad con otros medios. Al utilizarlos, los medios TIC son recursos didácticos cuyos efectos dependen de las estrategias

1. Guion de contenidos
Principios para la selección y utilización
de medios-tic en los procesos formativos
a) Principios para la selección
1. Objetivos y contenidos: deben ser tenidos en cuenta a la hora de elegir las
TIC.
2. Predisposiciones alumnado y profesorado: pueden condicionar los
resultados que se obtengan.
3. Características de los receptores: es esencial tener en cuenta la edad, nivel
social y cultural, nivel educativo y la capacidad para acceder a las
tecnologías.
4. Contexto: los resultados se ven condicionados por el contexto instruccional
y físico.
5. Diferencias cognitivas del alumnado: las formas de uso se verán afectadas
por las diferencias cognitivas del alumnado en la introducción del medio.
6. Intervención del alumnado: se debe motivar la intervención del alumnado
en las TIC para que sean procesadores activos de la información.
7. Características técnicas y sémicas: deben ser consideradas junto con los
criterios de calidad.
8. Participación del alumnado y profesorado: intentar elegir TIC que
permitan la participación de ambos en la creación de mensajes.
9. Contenidos y valores: mediante los contenidos también se transmiten
valores.
10. Manejo y versatilidad: observar el uso de aplicaciones didácticas,
versatilidad y facilidad de uso.
11. Complementariedad: elegir TIC que puedan complementarse con otros
medios.
b) Principios para la utilización
1. Recurso didáctico: cualquier medio es un recurso didáctico que debe ser
movilizado cuando alcance su objetivo.
2. Aprendizaje: no depende del medio, sino de las estrategias y técnicas
aplicadas.
3. Profesor como elemento significativo: el profesor con sus creencias y
actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos determinará
las posibilidades a desarrollar.

2. 4. Para quién, cómo y qué: plantear para quién, cómo y qué pretendemos
hacer con el medio que seleccionamos.
5. Contexto complejo: el medio se ve afectado por el contexto y viceversa.
6. Transformadores de la realidad: los medios no son la realidad, son
transformadores del mensaje.
7. Efectos cognitivos: los medios inciden en el desarrollo de habilidades
cognitivas mediante sus sistemas simbólicos en los receptores.
8. Alumnado como procesador activo: las habilidades cognitivas y actitudes
del alumno determinan la influencia del medio, siendo el alumno un receptor
activo de información.
9. Componentes internos y externos: el medio debe tener componentes
internos y externos capaces de provocar aprendizajes.
10. Cambios significativos: el medio en sí no genera cambios en los procesos
de enseñanza-aprendizaje, lo hace el contenido.
11. No existe el “supermedio”: no hay medios mejores que otros, su utilidad
dependerá de una serie de variables, como objetivos, metodologías, etc.