Este documento presenta una propuesta de unidad didáctica integrada (UDI) para el tercer curso de primaria. La UDI abordará un tema central desde múltiples disciplinas para garantizar una comprensión globalizada. Se describen los objetivos, competencias clave, actividades planificadas y estrategias de evaluación. La UDI utilizará métodos cooperativos y recursos tecnológicos para motivar a los estudiantes y desarrollar competencias transversales.

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TÍTULO DE LA UDI
(será concreto, sencillo y atractivo, estará relacionado con el producto)
Nivel:
Curso:
Área principal:
Docentes:

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1.- JUSTIFICACIÓN:
En las siguientes líneas describimos una unidad didàctica integrada (en adelante, UDI) titulada _________________. En ella, los docentes
tratamos de plantear una propuesta globalizada orientada a los estudiantes de _____ curso. Pensamos que el conocimiento no puede
presentarse fragmentado, que para garantizar una adecuada comprensión de los contenidos trabajados, es necesario enmarcarlos en un
proyecto global. Es por ello que, aunque nuestra propuesta podría vincularse con el área de ________________, será abordada desde múltiples
disciplinas.
Asimismo, tratamos que el aprendizaje de nuestros estudiantes sea significativo y para ello tenemos en cuenta:
 La etapa evolutiva en la que se encuentran los alumnos por lo que tratamos de adecuarnos a su nivel de desarrollo.
 Sus intereses, creemos que al ser el centro de interés de la UDI __________________________, quedará garantizada la motivación
intrínseca en nuestros estudiantes.
 Sus necesidades específicas, como veremos más adelante, la formación de pequeños grupos heterogéneos, facilitará el que todos los
alumnos aprendan y trabajen juntos; se apoyen y ayuden mutuamente. Favorecerá el que todos los estudiantes compartan el mismo
contexto de aprendizaje, trabajando sobre los mismos contenidos aunque no haciendo exactamente lo mismo, sintiendo así que sus
aportaciones son importantes.
Hemos de comentar también que, se cuida el que los estudiantes encuentren en todo momento el sentido a lo que hacen, que encuentren
funcionalidad a lo aprendido.
(Describimos de qué va a tratar, por qué hemos elegido ese tema, en qué contexto...)
Por todo ello...

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2.- PERFIL DE ÁREA:
PERFIL DE ÁREA
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA
BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV
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3.- ENFOQUE COMPETENCIAL:
En este esquema reflejamos como, en un paso previo, analizamos la unidad desde un punto de vista competencial. Garantizamos así el enfoque
globalizado de la misma:
TÍTULO DEL PROYECTO
COMPETENCIA CLAVE CONTENIDOS qué nos sugiere el centro de interés
Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones culturales
Comunicación lingüística
Matemática y competencias básicas en ciència y tecnologia
Competencia digital
Aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

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4.- TAREA SELECCIONADA, SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:
TAREA
TITULO: (en negrita)
ÁREA/S: (en negrita)
NIVEL/ETAPA: (en negrita)
COMPETENCIAS: (usando siglas)
ACTIVIDAD 1: (en negrita y mayúscula, refejamos si se trata de una actividad de motivación, planificación, desarrollo, síntesis o evaluación. En todas.
Describimos en qué consiste la actividad, en tiempo presente; ej: ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN. Los alumnos realizan...)
(en letra normal,una descripción más detallada,en caso de ser necesario)
EJERCICIOS
(Numerados 1.1, 1.2…)
ORGANIZACIÓN DEL AULA
Nº de sesiones
(En negrita)
ej:
Actividad 1: 3 sesiones.
Ejercicio 2.1y 2.2: 2sesiones.
Actividades2: 2 sesiones(teoría/casa/corrección).
Ejercicio 3.1: ½ sesión.
Ejercicio 3.2: 1 sesiónde CULTURA VALENCIANA.
Actividad 3: ½ sesión.
Agrupamientos
(En negrita)
Escenarios
(En negrita)
RECURSOS DIDÁCTICOS
COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS
(Si la hubiera)
A la hora de formular las actividades y, siguiendo la taxonomia de Bloom que se os ha facilitado, ponemos atención a que las actividades sean DIVERSAS, es decir, que
favorezcan el desarrollo de diferentes tipos de pensamiento (Añadir tantas filas como actividades haya)

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5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Las actividades propuestas se realizan en grupos cooperativos. Los alumnos trabajan y aprenden juntos, tratan de completar las tareas
propuestas y entregar un dossier como producto final del proceso de aprendizaje.
Se combina el aprendizaje por descubrimiento, a través de la búsqueda guiada por internet, con una metodología más expositiva con el fin de
garantizar la adquisición de aquellos contenidos, de corte conceptual, que pensamos requieren una “explicación” por parte de la maestra.
Al estructurar la interdependencia social de forma cooperativa, garantizamos el desarrollo de las competencias sociales y cívicas, a través del
ejercicio de las destrezas propias de este tipo de aprendizaje como pueden ser: tomar decisiones conjuntas, exponer el propio punto de vista y
respetar el ajeno, llegar a acuerdos, aprender a depender del otro, dialogar, resolver constructivamente los conflictos, etc.
Cuando incluimos el uso de las nuevas tecnología, nos aseguramos no sólo del desarrollo de la competencia digital sino, también, introducimos
un elemento muy motivador para nuestro alumnado. Acercamos la situación de aprendizaje a la realidad de los estudiantes, muy alejada en
nuestros días de la tiza y la pizarra.
Asimismo, otro recurso material con el que contamos en el aula, son libros de consulta, cuadernillos y recursos extraídos de internet de cada
una de las áreas vinculadas con la secuencia: lengua y conocimiento del medio. Los materiales los utilizamos, sobre todo, en la intervención de
carácter más expositivo. Los estudiantes completan la información del docente con el manual y a través de la realización oral de algunas de las
actividades propuestas en el mismo.
El estudiante, durante todas las sesiones asume un papel activo y protagonista en su aprendizaje. Se implica en el proceso y trata de alcanzar,
junto con sus compañeros de equipo, una serie de metas comunes. En todo momento conoce los objetivos que persigue, las tareas
encomendadas y la forma en la que se va a evaluar su aprendizaje.

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6.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(pegar del perfil de área, deben evaluarse
todos, algunoscon el mismo instrumento)
CCLV ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS Y PRUEBAS
ACTIVIDAD ___ PROCEDIMIENTO:
PRUEBA:
INSTRUMENTO:
ACTIVIDAD ___ PROCEDIMIENTO:
PRUEBA:
INSTRUMENTO:
(Añadir tantas filas como actividades haya)
CONCEPTOS
20%
TAREAS FINALES
30%
FUNCIONAMIENTO DEL
EQUIPO 10%
ACTITUD
20%
CONDUCTA
20%
FECHA
DOSSIER
10%
PRODUCTO
20%
Trabajo
diario
Activa/Pasiva
(Indicar con qué instrumento valoramos los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y cuantificarlos).

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