1. MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
MODULO PARA LA GESTION EDUCATIVA
AUTOR: Ing. Mario Palma
DOCENTE: Msc. Franklin Miranda
CENTRO: ZAMORA
2011-2012

3. Tecnología, educación y desarrollo
sostenible son asuntos plenamente distintivo
de nuestro tiempo
Nunca como hasta la fecha habíamos
dispuesto de tanta información y
conocimientos pertinentes para alcanzar con
mayores posibilidades de éxito los viejos
ideales de una educación universal,
democrática y de calidad para toda la
ciudadanía

4. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
Las nuevas tecnologías pueden suponer
oportunidades importantes para mejorar la
educación de nuestros alumnos, y también
el funcionamiento de los centros y el
desempeño de la profesión docente, pero,
hoy por hoy, nuestros sistemas escolares
y sus habitantes nos están sacando a
escena múltiples y complejos mensajes,
algunos novedosos y otros inveterados.

5. El panorama emergente
La revolución
de la desigualdad
tecnológica
UN NUEVO
PARADIGMA SOCIAL
La revolución tecnológica, la
La ideología neoliberal reestructuración de la
economía y la crítica cultural

6. IMPACTOS E IRRADIACIONES
SOBRE LOS SISTEMAS ESCOLARES
YLA EDUCACIÓN
Transformaciones - Presión sobre los sistemas escolares
en el entorno urgiendo reformas y
socioeconómico
reestructuración escolar.
- Declive de la inversión en la
educación pública.
- Heterogeneidad social y cultural de la
población escolar.
- Neogerencialismo.
- Guetos escolares.
- De la educación como derecho
universal a la educación como objeto
privilegiado de la economía:
funcionalización del currículum

7. - Descentralización y autonomía.
Transformaciones - Declive de modelos escolares
en las relaciones uniformes.
de poder, la política - Cuestionamiento de la eficacia y
y el gobierno el valor de lo público.
- Configuración de múltiples
sedes de poder y la
responsabilidad.
- Desvertebración de los sistemas
escolares

8. - Mayor diversidad de la población
Transformaciones escolar, y diferenciación de las
sociales y culturales
demandas y expectativas escolares de
las familias.
- Devaluación de lo público y fuga hacia
opciones privatizadoras.
- Revisión del currículum, los procesos
y materiales didácticos para la
enseñanza y el aprendizaje.
- Debilitamiento del respaldo social y
familiar a la educación.
- Conflictividad relacional.
- Devaluación y malestar en la profesión
docente.

9. ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJO PARA
EL DIÁLOGO ENTRE EDUCACIÓN Y
TECNOLOGÍA
En primer lugar, parece inexorable la afirmación
del valor de la educación hoy y de forma
específica, la educación socialmente
institucionalizada, sin que ello suponga
desconocer ni minimizar que sus confines
sobrepasan en espacios, tiempos y agentes el
formal de la escolarización.
En segundo lugar, nadie puede justificar
con sensatez que cualquier tiempo pasado fue
mejor y que, por lo tanto, cuantas menos
reformas o cambios se generen en la educación,
tanto mejor irán las cosas.

10. En tercer lugar, es preciso, sobre todo a la
vista de proyectos de cambios precedentes,
contar no sólo con nuevos nortes y la
reafirmación de otros que hay que inventar, sino
tener una conciencia lúcida sobra la importancia
que también tienen los caminos a seguir para
alcanzarlos.
En cuarto lugar, sería incongruente con todo lo
anterior cerrar estas reflexiones olvidándose de
la globalización y la sociedad interconectada,
que también merece entenderse en un sentido
muy particular