Propósito: En esta sesión revisaremos las Fichas 1 y 3 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 3, donde se presentan situaciones aritméticas y estadísticas. Repasaremos conceptos estadísticos a través de un ... . Finalmente iniciaremos la lectura de los primeros capítulos de la Obra Matemática para el grado de acuerdo al Plan Lector
*S06-M2- CUADERNILLO 02 + LECTURA MATEMÁTICA*
Propósito: En esta sesión revisaremos las Fichas 1 y 3 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 2, donde se presentan situaciones aritméticas y estadisticas. Repasaremos conceptos estadísticos a través de un crucigrama. Luego desarrollaremos el Cuadernillo 02 referente a la Evaluación Censal. Finalmente iniciaremos la lectura de los primeros capítulos de la Obra Matemática para el grado de acuerdo al Plan Lector.
En esta sesión revisaremos las competencias del área de Ciencia y Tecnología. Repasaremos las aplicaciones del MÉTODO CIENTÍFICO mediante la lectura LA TORRE DE PISA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO. Finalmente responderemos al Proyecto 02: ¿Los cuerpos con mayor masa demoran menos tiempo en caer al suelo?.
¿CÓMO NOS AFECTA LA ILUMINANCIA DE LA LUZ?Jorge La Chira
EL RETO SERÁ
. • Indagaremos sobre los factores que afectan la iluminancia proveniente de una fuente de luz, planteando preguntas e hipótesis, proponiendo estrategias para comprobarlas, experimentando registrando información para analizarla y, luego, elaborar una conclusión.
• Sustentaremos, usando la información y los resultados observados, qué características tiene la luz y otras ondas electromagnéticas, y daremos una opinión con respecto a las implicancias del uso de fuentes que emiten ondas electromagnéticas en el ambiente y en la sociedad.
Escribir un texto de difusión que permita comunicar a la comunidad cómo medir la iluminancia dentro de sus hogares y qué acciones puede tomar para evitar daños a la salud de las personas, debido a la exposición de diferentes tipos de ondas electromagnéticas.
S02-CT4: Medidas de bioseguridad para cortar la transmisión del virus causant...Jorge La Chira
Medidas de bioseguridad para cortar la transmisión del virus causante de la COVID-19
Sesión de ciencias para el cuarto de secundaria, basado de Aprendo en Casa
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Experiencia de Aprendizaje N. ° 01 – Semana 04 – 1ro - 4020
Promovemos el cuidado del medio ambiente en nuestro distrito
Situación significativa
Antonio e Isabel son estudiantes del ciclo VI de educación secundaria de la IE 2022, ubicada en el distrito de Ventanilla y viven cerca de
la Playa Cavero, una de las tantas playas contaminadas por el derrame de petróleo producido por la empresa Repsol, el 15 de enero de
2022. Por este motivo, sus padres, quienes son pescadores artesanales, se han quedado sin trabajo temporalmente y tanto ellos como
otros vecinos son voluntarios en la limpieza de esa área. Ellos visualizaron en las noticias que la empresa Repsol comunica que el
causante del desastre es el oleaje anómalo en la costa producido por la erupción volcánica en la Isla Tonga, deslindando su
responsabilidad directa. Ante esta situación nos preguntamos, ¿Cómo podemos medir el impacto en el ambiente y en la sociedad de este
evento? ¿Qué acciones podemos proponer o realizar como sociedad para mitigar el impacto ecológico, económico y social?
Lectura: Derrame de petróleo: REPORTE DE EQUIPO RESCATE Y TRASLADO DE FAUNA
Fuente: REPORTE COMPLEMENTARIO N° 1975 - 28/2/2022 / COEN - INDECI / 14:00 HORAS (Reporte N° 62)
¿Como reorganizas las tablas propuestas? ¿cual es la mediana y moda para cada una?
Recursos para el desarrollo de la sesión
Propósito de la sesión: Representamos las caracteristicas de una muestra de la poblacion con variables
cualitativas o cuantitativas y deducimos el comportamiento de los datos de una muestra mediante
las medidas de tendencia central; ademas, leemos tablas, asi como diversos textos que contengan
valores sobre las medidas estadisticas para deducir, interpretar y producir nueva informacion.
Desarrollamos la ficha 01 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 2 – CT-M2 página 13 al 26.
Enlaces virtuales
Enlace de la sesión: https://sites.google.com/view/4020-matemtica1-2/mates-2/sesi%C3%B3n-04-estad
%C3%ADstica
4. 2/4/22, 23:47 TAREA: Operaciones Números Enteros, Fracciones y Decimales
https://quizizz.com/print/quiz/62491f566cd2d1001e662595 1/5
TAREA: Operaciones Números Enteros, Fracciones y Decimales
25 Preguntas
NOMBRE :
CLASE :
FECHA :
1. Resultado de suma
A B
2
C D
4
2.
Resultado de la siguiente resta 4 1
A 3 B
2
C
3
D 3
3.
resultado de multiplicar
A B
C D
+
2
1
2
3
4
4
3
5
−
2
1
4
1
4
1
2
1
×
5
1
3
2
3
10
15
2
2
5
10
3
5. 2/4/22, 23:47 TAREA: Operaciones Números Enteros, Fracciones y Decimales
https://quizizz.com/print/quiz/62491f566cd2d1001e662595 2/5
4.
Resultado de dividir
A B
C D
5.
A 15/40 B 27/40
C 20/12 D 15/16
6. Calcular y simplificar
A 3/4 B 1/20
C 7/10 D 71/20
7. El resultado de esta operación es:
A 45/56 B 4/5
C 5/4 D 56/45
8. Calcular y simplificar
A 1/2 B 4/6
C 30/2 D 35/2
9. Calcular y simplificar
A 8/15 B 0
C 71/20 D 239/20
10 Calcular y simplificar
A -5/24 B 7/24
C 5/24 D 9/8
÷
5
4
8
3
32
15
40
12
10
3
15
32
6. 2/4/22, 23:47 TAREA: Operaciones Números Enteros, Fracciones y Decimales
https://quizizz.com/print/quiz/62491f566cd2d1001e662595 3/5
11 Resuelva
22,43 + 32,55
A 55.98 B 64.88
C Ninguno de los anteriores D 45.98
12 Resuelve:
33,3 - 23,1
A 12.3 B 10.3
C Ninguno de los anteriores D 11.2
13 En la multiplicación 0,8 × 21 =
¿Cuál tiene coma bien situado?
A 1,68 B 168
C 16,8 D 0,168
14 ¿Cuál es el resultado correcto de multiplicar 0,72 x 5,03 ?
A 3621,6 B 362,16
C 3,6216 D 36,216
15. El cociente exacto de dividir 2,8 : 5 es...
A 56 B 0,56
C 0,056 D 5,6
dieciséis. El cociente exacto de dividir 61,92 : 12 es...
A 5,16 B 516
C 51,6 D 0,516
17 El resultado exacto de la operacion combinada
11 : (0,8 + 1,2) = es..
A 3,5 B 6,5
C 5,5 D 4,5
18 Indica el resultado equivalente a
0,25 : 0,2 =
A 0,250 : 2 B 2,5 : 2
C 25 : 2 D 25:20
7. 2/4/22, 23:47 TAREA: Operaciones Números Enteros, Fracciones y Decimales
https://quizizz.com/print/quiz/62491f566cd2d1001e662595 4/5
19 El resultado de dividir 2,94 : 0,21 es
A 14 B 1,44
C 1,4 D 144
20 Resuelve: (+5) + (-7)
A 2 B -12
C -2 D +12
21 El resultado de la siguiente operación -6+8-4+6 es
A 12 B 4
C 0 D 24
22 Resuelve: 5 + [ - 4 - (2 + 3) ] =
A - 4 B 2
C 4 D -2
23 Resultado: - 14 - [ 5 - ( 4 - 8 ) + 7 ] =
A -25 B 30
C 25 D - 30
24 Resuelve: 1 - [ 1 - ( 1 - 1)] - 1 - 1 =
A - 2 B 0
C 2 D 1
25
Calcular:
A 10 B -10
C 2 D -2
- 4 + 8 −
( ) - 2 − 4
( )
8. 2/4/22, 23:47 TAREA: Operaciones Números Enteros, Fracciones y Decimales
https://quizizz.com/print/quiz/62491f566cd2d1001e662595 5/5
clave de respuesta
1. B 2. a 3. B 4. D
5. D 6. C 7. a 8. D
9. C 10 D 11 C 12 C
13 C 14 C 15. B dieciséis. a
17 C 18 B 19 a 20 C
21 B 22 a 23 D 24 a
25 a