Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la edición de textos producidos. La sesión tiene como propósito que los estudiantes revisen y mejoren sus propios textos escritos mediante procesos de planificación, redacción y revisión para expresar sus ideas de manera coherente. Durante la sesión, los estudiantes editarán individualmente sus textos en la computadora y usarán una rúbrica para evaluar su trabajo.

1. "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 3033 – “Andrés Avelino Cáceres”
1.2. Área : Comunicación
1.3. Bimestre : Segundo bimestre
1.4. Unidad : 3 “Mejoramos nuestro medio ambiente
1.5. Tema transversal: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
1.6. Docente : Ana Teresa Merino Vélez
1.7. Grado y sección : 1° A, B C
1.8. Fecha : 30 de junio del 2014
II. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
En la I.E. N° 3033 - Andrés Avelino Cáceres de la jurisdicción de la UGEL 02, se observa desperdicios (papeles,
envolturas, cáscaras de frutas, etc.) en las aulas, patios y SSHH, situación que se ha generalizado a pesar que
existen tachos de basura distribuidos en el local escolar, evidenciándose un ambiente poco propicio para el
aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en
castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
IV. PROPÓSITO DIDÁCTICO
Situación de aprendizaje. Programas de conservación de espacios limpios y saludables que favorezcan los
aprendizajes y la prevención de una salud integral de la comunidad educativa.
S de A COMPETENCIA CAPACIDADES CAPACIDADES
ENFATIZADAS
INDICADOR INDICADOR
PRECISADO
Edicióndetextosproducidos
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
texto escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesión, utilizando
un vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
-Planifica
-Textualiza
- Reflexiona
Reflexiona sobre
el proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
Revisa si el
contenido y la
organización de las
ideas en el texto se
relacionan con lo
planificado.
Revisa si el
contenido de los
textos producidos
está en relación con
lo planificado.
Revisa si ha utilizado
de forma pertinente
los diversos
conectores y
referentes para
relacionar las ideas.
Revisa el uso de los
conectores y
referentes en los
textos producidos.
Revisa si ha utilizado
los recursos
ortográficos de
puntuación para
separar expresiones,
ideas y párrafos, y
los de tildación a fin
de dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Revisa el uso
correcto de los
signos de puntuación
y tildación en los
textos producidos.
Propósito social: Interioriza la importancia de mejorar sus textos para expresar con coherencia sus ideas.
Edición de textos
producidos

2. V. ESTRATEGIAS
M SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALE
S
TIEM
PO
INICIO
Recojo de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
-La docente invita a algunos estudiantes que identifiquen los procesos ya
trabajados y los que falta desarrollar. A partir de ello, descubren el
propósito de la sesión: Revisar la escritura de su texto producido. Se
formula las siguientes preguntas: ¿Qué se necesita para mejorar un texto
producido? Se presenta el tema: Edición de textos producidos y el
aprendizaje que se espera alcanzar al finalizar la sesión.
Textos
producidos
15
DESARROLLO
Procesami
ento de la
Información
Transferen
cia de los
aprendido
-La docente da las indicaciones para editar los textos producidos.
-Los estudiantes de manera individual van a mejorar sus trabajos escritos
en la computadora, en el programa Word, donde harán las correcciones
pertinentes. No olvidar de revisar durante este proceso si su texto respeta
el propósito, si han utilizado correctamente conectores, los signos de
puntuación y las tildes.
Indicaciones
de trabajo
en WORD
Computador
as
Cuadernos
de trabajo
70
CIERRE
Evaluación
Metacognic
ión
Extensión
Como evaluación, se revisa el texto producido con una rúbrica
Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Qué acciones
realicé para revisar el texto producido? ¿Para qué me servirá lo que
aprendí?
Como actividad de extensión, hacen dibujos para sus textos producidos.
Rúbrica
Ficha de
metacognici
ón
Cuaderno
de
producción
5
VI. EVALUACIÓN
CAPACIDADES DEL ÁREA
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMENTOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
(Edición)
Edita el texto creado para hacerlo novedoso.
Rúbrica y /o lista
de cotejo
VALOR PRIORIZADO ACTITUDES EN EL ÁREA INSTRUMENTOS
IDENTIDAD
Muestra respeto por sus compañeros sin importar su lugar de
procedencia o condición social.
Lista de cotejoUtiliza correctamente el uniforme dentro y fuera de la I.E.
Respeta y valora la comunicación como medio para solucionar
conflictos y crear una convivencia armónica.
Lic. Ana Teresa Merino Vélez
Profesora