El taller tiene como objetivo enseñar el diseño y elaboración de WebQuest con un enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Se divide en tres etapas: 1) establecer el marco referencial de WebQuest y estrategias de aprendizaje CTS, 2) explorar sitios de Internet con recursos y para alojar WebQuest, 3) formar equipos para llenar plantillas de WebQuest explorando sitios y presentando sus resultados.

1. TALLER
(1era parte)
Aprender a diseñar y elaborar WebQuest
con un enfoque en CTS
Saulo Hermosillo Marina
Pablo González Yoval
Laura García del Valle

2. ETAPA 1
•Objetivos y características del taller.
•Actividades para establecer:
Primera Conversación sobre el marco referencial de
¿Qué es una WebQuest y cuál es su estructura?
¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje en el
enfoque CTS?
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
PRINCIPALES

3. DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
PRINCIPALES
ETAPA 2
•Sitios de Internet con recursos electrónicos,
•Sitios de Internet para alojar una WebQuest,
ETAPA 3
•Formación de equipos y llenado de plantilla explorando
sitios de Internet.
•Exposición de los equipos de la tarea-problema elegida y
sitios visitados.
•Recapitulación de las actividades del taller.

4. INSTRUCCIONES
Consulta y revisa las siguientes
direcciones electrónicas para que
puedas contestar la preguntas:
¿Qué es una WebQuest y cuál es su
estructura?
Direcciones de video
http://www.youtube.com/watch?v=P1lXq4S5t_w
http://www.youtube.com/watch?v=ctWH3QitTIk
Direcciones de presentaciones
www.elkarrekin.org/files/pub/I_Mentxaka.ppt
http://www.slideshare.net/ravsirius/introduccion-a-la-webquest

6. http://www.slideshare.net/ravsirius/introduccion-a-la-webquest
(Ver diapositivas 19, 20 y 21)
¿Qué tienen en común estas tres tareas?

7. http://www.slideshare.net/enpbiologia/maz-transgnico-en-el-ajusco#

8. Qué son los injertos o casos
simulados
“Uno de los propósito de la
educación CTS es
promover la
alfabetización en ciencia
y tecnología, de manera
que se capacite a los
ciudadanos para
participar en el proceso
democrático de la toma
de decisiones.

9. Qué son los injertos o casos
simulados
Técnicas de enseñanza-
aprendizaje más utilizadas en
la educación CTS son:
• trabajo en pequeños grupos,
• aprendizaje cooperativo,
• discusiones centradas en los
estudiantes
• resolución de problemas,
• simulaciones y juegos de
roles
• toma de decisiones,
• debates y controversias.

10. Qué son los injertos o casos
simulados
Un injerto como estudio de
caso en el cual se
requiere que los
participantes tomen
decisiones sobre usar o
rechazar tecnologías o
conocimientos, con
base en la valoración de
las consecuencias de su
aplicación en la
sociedad o el ambiente.

11. Qué son los injertos o casos
simulados
A partir de un problema
real o ficticio, los
participantes en el
injerto revisan aspectos
tecnocientíficos para:
– Dimensionar
– Valorar
– Analizar
– Poner en duda
las consecuencias de su
incorporación e impacto
en la sociedad.

12. ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE UN INJERTO
• Definición del problema real o ficticio a
resolver.
• Caracterización de los actores que participarán
en el injerto.
• Búsqueda de recursos electrónicos y
bibliográficos del problema a resolver.
• Calendarización de las actividades.
• Elección de los instrumentos de evaluación de
la actividad y del aprendizaje de los alumnos.

13. EJEMPLO FICTICIO:
El proyecto para el Amazonas
Un caso sobre agua, industrialización y ecología

14. Componente de la
WebQuest
Elemento empleado Origen
Introducción:
Establece el marco y
alguna información
antecedente.
•Planteamiento del problema. Injerto
Tarea:
El resultado final de la
actividad que los alumnos
van a llevar a cabo.
•Tipo de tarea:
a) Persuasión
b) Construcción de consenso y
c) Emisión de Juicio.
•Productos a elaborar por los alumnos
que demuestren la aplicación y
transferencia del conocimiento, así
como la adquisición de habilidades y
valores.
WebQuest

15. Componente de la
WebQuest
Elemento empleado Origen
Proceso:
Descripción de los pasos a
seguir para llevar a cabo
las tareas. Incluye los
recursos y el andamiaje.
•Cronograma de las actividades ha
realizar.
•Red de actores y el papel que
desempeñan
•Mecanismos para el análisis de la
información.
•Mecanismos para el desarrollo del
debate y discusiones del tema.
•Reflexiones individuales y grupales
del tema
Injerto
Recursos: Selección de
enlaces a los sitios de
interés para encontrar la
información relevante.
Este elemento forma parte
del apartado del proceso.
•Páginas Web y videos revisados por
el docente, que documenten al
estudiante sobre el desarrollo de las
actividades y lo apoyen
académicamente sobre el tipo de
decisión a tomar.
WebQuest

16. Componente de la
WebQuest
Elemento empleado Origen
Evaluación: Explicación
de cómo será evaluada la
realización de la tarea.
•Rúbrica de las actividades.
•Rúbrica del producto de la tarea.
•Uso de la técnica Análisis Estructural
de Mapas Conceptuales: AEMC
(González et. al, 2006) ó Structural
Analysis Of Concept Maps SACMap
(González et. al 2008) para validar el
instrumento.
Injerto y
WebQuest
Aportación de
los autores
Conclusión: Recuerda lo
que se ha aprendido y
anima a continuar con el
aprendizaje.
•Recapitulación del problema Injerto

17. http://ensciencias.uab.es/congreso09/numeroextra/art-3518-3521.pdf
http://www.grupoargo.org/cts_fin.pdf