El documento discute la importancia de seleccionar estrategias metodológicas adecuadas en función de los objetivos, necesidades y posibilidades de los estudiantes. Señala que los profesores deben considerar la combinación de diferentes estrategias, la organización de los estudiantes en grupos y la selección de materiales didácticos apropiados.
Síntesis a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño, para el apoyo a la planificación institucional de los establecimientos acogidos a la subvención escolar preferencial en Chile.
Redacción de Acciones para el Plan de Mejoramiento EducativoAndrés Cisterna
Breve síntesis del modelo de mejoramiento continuo ministerial chileno y la sugerencias para la redacción de acciones por cada dimensión del modelo de gestión SACGE, a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño.
Síntesis a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño, para el apoyo a la planificación institucional de los establecimientos acogidos a la subvención escolar preferencial en Chile.
Redacción de Acciones para el Plan de Mejoramiento EducativoAndrés Cisterna
Breve síntesis del modelo de mejoramiento continuo ministerial chileno y la sugerencias para la redacción de acciones por cada dimensión del modelo de gestión SACGE, a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño.
Síntesis de sugerencias elaboradas a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño y de los aspectos evaluados por el Sistema de Evaluación Docente en Chile.
Brindamos las reseñas de para qué se efectúa una evaluación dentro del proceso de aprendizaje. Es un trabajo de postgrado el cual puede servir como referencia.
Síntesis de sugerencias elaboradas a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño y de los aspectos evaluados por el Sistema de Evaluación Docente en Chile.
Brindamos las reseñas de para qué se efectúa una evaluación dentro del proceso de aprendizaje. Es un trabajo de postgrado el cual puede servir como referencia.
Se trata de una aplicación didáctica sobre la novela "Luna de Lobos" de Julio Llamazares, para la asignatura de Historia de España en 2º de Bachillerato en la comunidad autónoma de Castilla y León
Se trata de un cuestionario de actividades sobre la película ¨"Los últimos de Filipinas". Es un trabajo para 2º de Bachillerato en la materia de Historia de España en la comunidad de Castilla y León.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Tic y metodologías activas en el aula de Geografía e HIstoria
1.
2. “La conjunción de diversas estrategias en sintonía con el
objeto de estudio que debe tratarse, la organización del
alumnado en diversos tipos de agrupamientos, así como la
selección y utilización adecuada de materiales didácticos son
opciones que el profesorado deberá valorar y meditar en
función de objetivos, necesidades y posibilidades.”
Francesc Xavier Hernández Cardona: Didáctica de las Ciencias Sociales,
Geografía e Historia, Grao Editorial, 2002, p. 17
3. ¿Qué esperamos de este curso?
ESTOS SON LOS PUNTOS PLANTEADOS
• TIC: ELABORACIÓN DE UN BLOG DE CLASE, CAZAS DE TESOROS Y WEBQUEST
• APRENDIZAJE COOPERATIVO Y APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• PORTFOLIO DE AULA
• TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: RÚBRICAS
4. ¿QUÉ DICE LA LEY SOBRE METODOLOGÍA?
• LOMCE:
• PREÁMBULO IV: Necesitamos propiciar las condiciones que permitan el oportuno cambio
metodológico, de forma que el alumnado sea un elemento activo en el proceso de aprendizaje. Los
alumnos y alumnas actuales han cambiado radicalmente en relación con los de hace una generación.
La globalización y el impacto de las nuevas tecnologías hacen que sea distinta su manera de
aprender, de comunicarse, de concentrar su atención o de abordar una tarea.
5. • LOMCE:
• PREAMBULO XI - La incorporación generalizada al sistema educativo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), que tendrán en cuenta los principios de diseño para todas las
personas y accesibilidad universal, permitirá personalizar la educación y adaptarla a las necesidades
y al ritmo de cada alumno o alumna. Por una parte, servirá para el refuerzo y apoyo en los casos de
bajo rendimiento y, por otra, permitirá expandir sin limitaciones los conocimientos transmitidos en el
aula. (…) serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el
objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso responsable y ordenado de estas
nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo el sistema
educativo.
6. • REAL DECRETO 1105/2014, DE 26 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO
BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DEL BACHILLERATO.
• INTRODUCCIÓN - Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de
suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos
metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues,
como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en
prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a
través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
7. • REAL DECRETO 1105/2014, DE 26 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO
BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DEL BACHILLERATO.
• ARTÍCULO 2. 1.
g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
8. • ORDEN ECD/65/2015 (ORDEN DE COMPETENCIAS CLAVE) - Un enfoque metodológico basado en
las competencias clave y en los resultados de aprendizaje conlleva importantes cambios en la
concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, cambios en la organización y en la cultura
escolar; requiere la estrecha colaboración entre los docentes en el desarrollo curricular y en la
transmisión de información sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas, así como cambios en las
prácticas de trabajo y en los métodos de enseñanza.
• ARTÍCULO 5. 4 - La selección de los contenidos y las metodologías debe asegurar el desarrollo de
las competencias clave a lo largo de la vida académica.
• ANEXO II - Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan
trabajar por competencias en el aula
9. • ORDENES EDU 362/2015 Y 363/2015, DE 4 DE MAYO, ESTABLECEN LOS CURRÍCULOS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA
Y LEÓN.
• En ambas órdenes existe un artículo 8 dedicado a principios pedagógicos y un Anexo I. A de
principios metodológicos, con orientaciones sobre las actuaciones que los docentes deben
desarrollar en sus clases.