Una buena clase se define como aquella en la que el alumno se siente motivado, participa de manera reflexiva, y aprende contenidos que puedan aplicarse en la vida cotidiana. Aspectos comunes de una buena clase incluyen la motivación, participación, logro de objetivos, y que el alumno quiera volver. La programación de una buena clase requiere una distribución adecuada del tiempo, selección de contenidos, y estrategias de enseñanza efectivas.

1. Una buenas clase

2. Definición
• Una buena clase es cuando el alumno demuestra
que se ha sentido bien, haya participado de
manera reflexiva. Que se logre un aprendizaje y
cuando le pregunten que hizo en la clase pueda
responder verbalmente lo realizado o un
acercamiento del mismo. Que lo realizado sirva
para la vida cotidiana y para pueda resolver
problemas motores, que le pudieran surgir en
cualquier ámbito.
• “QUE EL ALUMNO SE VAYA CON GANAS DE
VOLVER”

3. Aspectos comunes
• Motivación / incentivo
• Participación
• Inclusión
• Cumplimiento de objetivo
• Reflexión
• Captar la atención de los
alumnos
• Valores
• Diversión
• Predisposición
• Programación

4. Alicia Camilloni
• “ No parece que exista el formato perfecto que asegure que
la enseñanza va a ser exitosa y que todos los alumnos vana
aprender lo que el docente quiere enseñarles”
• “La programación es producto de una reflexión del docente
sobre los distintos componentes de las situaciones de
enseñanza y aprendizaje.
Aquí en donde se ponen en juego de todos los conocimiento, el
docente debe poder justificar la misma”
• Acerca de los contenidos y como conviene enseñarlos”

5. • “Debe haber una coherencia entre fines,
objetivos y metas. Como así también medios,
estrategias de enseñanza, actividades de
aprendizaje y los tiempo asignados.”
• Saber previos de los alumnos

6. La programación de una buenas clase
• Distribución de tiempos, principal recurso y
limitación
• Selección de contenidos
• Estrategias de enseñanza
• La construcción de la secuencia, de
presentación de contenidos y actividades de
aprendizajes.
Define
Aspectos centrales de la tareas pedagógicas

7. Dimensiones concordadas por el grupo
• Los propósitos de enseñanza
• Los contenidos del curso
• La relación con los saberes previos de los alumnos
• Los niveles de logro deseados para los aprendizajes
• Las estrategia de enseñanza
• Los intereses, motivación y expectativas de los alumnos
• Clima de la clase
• Asignaciones de trabajo en clase
• Adaptación de la enseñanza a las diversas
características de los alumnos y el grado y forma de
individualización que adopta

8. Dimensiones no encontradas en las
acepciones grupales
• Auto – imagen que el docente tiene de si mismo
• La concepción de la función del docente que
tiene el docente
• Concepción de los estudiantes que tiene los
alumnos
• Asignaciones de trabajo fuera de clase
• Modalidad de evaluación de los aprendizajes de
los mismos
• Modalidades de la evaluación de la enseñanza

9. La programación
• “La planificación la programación es
comprobada y validad en la práctica “
• Es una hipótesis de trabajo que organiza las
ideas los pensamientos y las imágenes del
profesor

10. El tiempo de clase
• La clase es la puesta en acción de un
segmente de una unidad, esta puede ser
atractiva y estimulante, alentador y
sugerente,. Incentivadora y gratificante,
perturbadora e inquietante o simplemente
indiferente.

11. Tiempo de clase
• Coincidimos con relación con lo que plantea la
autora, que el tiempo de clase es el eje
principal en el momento de que los alumnos
se encuentran con el conocimiento
• Ya que según el ritmo de la misma puedo
estimular a algunos y marginar a otros.
• se debe encontrar un equilibrio entre el ritmo
y las características individuales del grupo