Estrategias metodológicas para la mejora de la convivencia

Estrategias metodológicas para la mejora de la convivencia

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  Trabajar hoy laconvivencia en los centros educativos Pedro Mª Uruñuela Nájera URUNAJP
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  URUNAJP
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  ¿Cuál es lafinalidad última de la educación? ¿Una educación de calidad es la que mejora sólo el currículum personal? ¿Sólo con ¿Cómo puede la educación excelencia académica? formar personas competentes y al mismo tiempo solidarias, respetuosas, tolerantes, dialogantes, pacificadoras…? URUNAJP
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  Evolución histórica Situación actual: ¿frenazo o Los primeros impulso? trabajos sobre Dificultades convivencia añadidas Caso Jokin: La LOE: el plan preocupación de convivencia social Gran impulso al trabajo de la convivencia URUNAJP
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  Bullying, acoso Conductas entre iguales disruptivas Violencia de Ciberbullying género ¿Qué tienen en común? URUNAJP
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  Características de lassituaciones de quiebra de la convivencia AGRESORES • Unos imponen su poder o fuerza • Otros sufren la imposición, sometidos a ella • Desequilibrio, relación asimétrica • Uno por encima del otro, impone su voluntad • Relación de dominio-sumisión VÍCTIMAS URUNAJP
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  Planteamientos diversos antela convivencia escolar Enfoques reactivos: autoritarios, refuerzo sanciones, normativa más “dura”... Enfoques proactivos: prevención e inclusión URUNAJP
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  Dos enfoques dela convivencia Programas para el control del alumnado Modelo reactivo Programas para todas las personas que integran la comunidad Modelo proactivo educativa y su entorno URUNAJP
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  Modelo reactivo, programas para el control del alumnado Sanciones ejemplarizantes, normas tipificadas, Principales características castigos La autoridad se impone y otorga por No se analiza el ley entorno ni el centro Se centra en La responsabilidad alumnos principal supuestamente no corresponde a la adaptados familia Centrado en los problemas, el Heteronomía: “si no orden es un fin en me ven …” URUNAJP sí mismo
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  ¿Qué pasa conel resto de alumnos? Se adaptan al sistema por obediencia, por temor, porque sí… o convencidos; pero puede haber graves deficiencias en cuanto a la convivencia Puede haber una mayoría deseducada emocionalmente Baja autoestima, incapacidad de empatía Pueden no comprender el sentido de las normas Puede haber valores que secundan la discriminación y la marginación del más débil URUNAJP
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  VIOLENCIA DIRECTA (Violencia física, agresiones, guerra) VISIBLE INVISIBLE VIOLENCIA VIOLENCIA CULTURAL VIOLENCIA ESTRUCTURAL (Actitudes y legitimación) (Desigualdad y contradicciones sistema) URUNAJP
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  Convivencia De actitud reactiva, respuesta a situaciones problemáticas A actitud proactiva, objetivo básico de la educación URUNAJP
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  CONVIVENCIA La convivencia positiva es aquella que se construye día a día con el establecimiento de unas relaciones consigo mismo, con las demás personas y con el entorno (organismos, asociaciones, entidades, instituciones …) fundamentadas en la dignidad humana, en la paz positiva y en el respeto a los Derechos Humanos URUNAJP
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  Convivencia: Planteamientos insuficientes La aceptación pasiva y el cumplimiento de un conjunto de normas disciplinarias La visión funcional de la convivencia: un medio para las tareas académicas URUNAJP
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  La propuesta detrabajo Educar para la paz y convivencia no violenta, promoviendo competencia emocional, social y ética URUNAJP
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  VIOLENCIA DIRECTA Normas y reglas para la convivencia VISIBLE INVISIBLE VIOLENCIA VIOLENCIA CULTURAL VIOLENCIA ESTRUCTURAL Inteligencia interpersonal URUNAJP Cambios en el sistema
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  Trabajar la convivenciaen positivo Trabajar la inteligencia interpersonal Principales orientaciones Transformación Normas para la pacífica de los convivencia, conflictos alternativas sanciones Protagonismo La gestión del aula alumnos/as: alumnado ayudante Cambios Apertura al entorno: curriculares y aprendizaje/servicio organizativos URUNAJP
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  Modelo democrático degestión de la disciplina y de las normas No es equidistancia de los modelos permisivo y punitivo Gestión basada en la participación Gestión de la convivencia Reflexión, toma basada en la inclusión decisiones, aplicación, evaluación … URUNAJP
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  Aula de convivencia Eje vertebrador de la convivencia en el centro Lugar de estancia, reflexión y compromiso Muchas veces la Funciones expulsión es un premio • Atender al alumnado • Derivar los casos a otras instancias del centro, p. e., Y es Mediación u Orientación ineficaz • Servir de barómetro de la conflictividad URUNAJP
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  Aula de convivencia:atender al alumnado El alumno expulsado de clase va al aula de convivencia Tiene que poner por escrito lo que ha pasado; también el profesor/a El responsable del aula de convivencia deriva el caso a la instancia más conveniente URUNAJP
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  Trabajar la convivencia desde el aula Técnicas de Formación comunicación en socioemocional el aula del profesorado Gestionar la Las relaciones disrupción de en el aula forma adecuada Lectura emocional de los conflictos URUNAJP
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  Cambios curriculares y organizativos Mejorar el clima escolar: las relaciones interpersonales Cambios en el curriculum: atención a la diversidad, éxito escolar Medidas organizativas: flexibilidad, equipos de nivel… URUNAJP
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  Mejora clima escolar • Jornadas de acogida a alumnos/as • Grupos de bienvenida a lo largo del curso • Alumnado ayudante Relaciones • Jornadas de acogida a profesores/as interpersonales: • Jornadas de puertas abiertas cercanía, • Tutoría con familias afectividad, • Actividades de creación de grupo • Canales de información y comunicación respeto … • Agenda escolar • Blogs, páginas web • Medidas de atención a la diversidad URUNAJP
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  Medidas en el currículum • Organización en ámbitos • Refuerzos en áreas instrumentales • Agrupamientos flexibles • Ajuste a los ritmos de aprendizaje • Funcionalidad de los aprendizajes • Atender diferentes tipos de aprendizaje Atención a la • Aprendizaje cooperativo • Recursos de Compensatoria diversidad, • Actividades de contenido intercultural búsqueda del • El trabajo por niveles de consecución éxito escolar … • Equipo educativo estable para 1º ciclo • Tiempos específicos para temas convivencia • Enseñanza de las relaciones prosociales y la solución de conflictos • Actividades de educación emocional, social y afectiva URUNAJP
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  Medidas organizativas • Observatorio de la convivencia, comisión de convivencia … • Aula de convivencia • Responsable/coordinador de convivencia • Equipos docentes de nivel • Diagnóstico periódico de la convivencia Flexibilidad, • Protocolos de actuación diversidad, • Talleres en recreos nuevas estructuras … • Otras medidas consideradas anteriormente URUNAJP
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  La inteligencia interpersonal: Actuaciones Aprender a pensar Desarrollo y crecimiento moral Entrenamiento en Educación emocional habilidades sociales URUNAJP
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  El trabajo dela mediación La mediación trabaja en cuatro niveles de actuación Formación Aglutina actitudes, conocimientos y Prevención habilidades que permiten poner en práctica, de forma perceptible por todo el Intervención mundo, los principios de convivencia pacífica Restauración Se crean vínculos de unión entre todos los miembros de URUNAJP la comunidad educativa, una red protectora
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  Trabajar los conflictosa través de la mediación (1) Aprender a analizar los conflictos y valorar el rol que desempeña cada persona (Comprensión) Aprender a intervenir frente a situaciones negativas y conductas incorrectas desde la aceptación de todas las personas (Empatía) Aprender a actuar a tiempo (Prevención) URUNAJP
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  Trabajar los conflictosa través de la mediación (2) Aprender a manifestar las propias opiniones (Asertividad) y a escuchar las opiniones de otras personas (Escucha activa) Aprender a elegir la respuesta más adecuada a cada situación (Estilos de gestión de conflictos) Aprender a reunir la información precisa para encontrar una salida al conflicto (Identificación de intereses) URUNAJP
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  Trabajar los conflictosa través de la mediación (3) Aprender a enfocar los problemas acercando posiciones y sumando esfuerzos (Cooperación) Aprender a encontrar múltiples soluciones a los problemas (Creatividad) Aprender a compartir responsabilidades promoviendo la implicación individual y colectiva (Participación activa) URUNAJP
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  Trabajar los conflictosa través de la mediación (4) Aprender a convivir con las propias limitaciones (Criterios de realidad) Aprender a intervenir en conflictos muy enquistados (Reparación y reconciliación) Aprender a ilusionar a las personas del centro en el cultivo de un clima de convivencia pacífico (Cultura de paz) URUNAJP
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  Dar voz alos alumnos/as Los alumnos quieren más responsabilidad, ser tratados como Hay muchas adultos responsabilidades al alcance de los alumnos A mayor participación, Ejemplos mayor compromiso •Trabajo como mediadores • Roles como vigilantes de la escuela No son • Resolución de problemas en colaboración seres • Roles pedagógicos: tutorías, alumnos ayudantes … pasivos • Ayudar a mantener un buen entorno educativo URUNAJP
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  Dar voz alos alumnos, ¿por qué? Desarrollar su Para hacer identidad y voz ciudadanos individual Decir lo que Necesario piensan en lo comprender el que les mundo de los preocupa jóvenes Los alumnos son “testigos expertos” URUNAJP
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  Alumnado ayudante: funciones Son agentes prosociales, con funciones orientadas a lo personal y lo social Algunas funciones son Trabajo del aula y centro • Ayuda a los compañeros si alguien les molesta • Lidera actividades de grupo en clase o recreo • Mediar en malas relaciones con un profesor/a • Apoyo académico o en una materia concreta Actividades extraescolares • Ayuda en problemas personales alumnado • Acogida recién llegados URUNAJP • Facilita mejora convivencia en el grupo
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  ¿Qué es elAprendizaje – Servicio? Propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo URUNAJP
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  La finalidad dela educación consiste en formar ciudadanos competentes, capaces de transformar el mundo URUNAJP
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  ApS: tres ideas básicas Los niños/as y jóvenes son ya ciudadanos/as capaces de provocar cambios en su entorno Hacer un servicio a la comunidad es un método de aprendizaje muy eficaz El ApS es una estrategia de desarrollo local porque fortalece el capital social de las comunidades URUNAJP
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  Bases del aprendizaje-servicio Otra manera de • Basada en la participación activa entender la • Contribución a la mejora de la ciudadanía calidad de vida de la sociedad Otra manera de • Basada en la exploración, la entender el acción, la reflexión y la aprendizaje responsabilidad social Otra manera de entender la • Basada en la vivencia, la educación en experiencia y la construcción de valores hábitos URUNAJP
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  Tipología de servicios • Acompañamiento a la formación • Ayuda próxima a quienes lo necesitan • Relación intergeneracional • Preservación del medio ambiente • Participación ciudadana, movilizaciones y TEMAS campañas • Conservación del patrimonio cultural • Solidaridad y cooperación • Promoción de la salud • Medios de comunicación para difusión, denuncia, campañas … URUNAJP
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  Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza. no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de producción, y, de cambio, no expropian las cuevas de Alí Babá. Pero quizá desencadenen la alegría de hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la realidad es transformable Eduardo Galeano URUNAJP
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  ¿Qué se aprende con el ApS? Aprendizajes académicos: permite desarrollar contenidos curriculares Valores: responsabilidad, compromiso solidario, planificación, esfuerzo … Competencias básicas: las ocho, y, de manera especial, la de iniciativa y autonomía personal y la social y ciudadana URUNAJP
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  ¿Qué se aprendeen el ApS? Competencias para la realización de Los saberes recogidos en el currículum proyectos y también competencias generales Competencias para la ciudadanía activa y Competencias solidaria personales Competencias Competencias profesionales, interpersonales preparación para el mundo del trabajo Competencias para el pensamiento crítico URUNAJP
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  ApS y convivencia:relaciones Útil para trabajar la convivencia en positivo: relaciones consigo mismo, con los otros/as y con el entorno Trabaja los tres niveles de la violencia: directa, cultural y estructural Refuerza el protagonismo y la motivación de los alumnos y alumnas Desarrolla un modelo de cooperación, frente al modelo de dominio- sumisión actualmente vigente URUNAJP
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  Trabajando ApS ¿Cómo hacer la transición? Incorporar la dimensión que falta Partir de lo que ya se está haciendo Llegamos a un proyecto de ApS URUNAJP
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  TRABAJANDO ApS Desde acciones Elaborar un proyecto sistemático y voluntarias parciales duradero Desde un programa Incorporar y planificar los de servicio ya elementos de aprendizaje existente vinculados al servicio Desde un programa Encontrar e incorporar el servicio de aprendizaje al programa de estudio o aprendizaje URUNAJP
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  Una última razónpara practicarlo Recuperemos, de aquella pionera "Declaración de Ginebra" de 1923, un derecho lamentablemente poco visible en las sucesivas Declaración y Convención de los Derechos de la Infancia: El niño deberá ser educado en la conciencia de que sus mejores cualidades han de ser empleadas al servicio del prójimo URUNAJP
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  www.convivenciaenlaescuela.es URUNAJP urunajp@telefonica.net