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1. Planificación visita 4 EPI.
Fecha: 11-08
Hora: de 11:50 a 12:35
Grupo: 1º1
Practicante: Walter García.
Prof. Didáctica: Leticia Medina.
Tema: Actividad lúdica relacionada a temas trabajados en clase.
Objetivos:
Rever algunos conocimientos de la asignatura trabajados anteriormente.
Contribuir en la modificación del imaginario implantado socialmente al respecto
de la asignatura.
Motivar a aquellos estudiantes que no se sienten involucrados con la
asignatura.
Contribuir al desarrollo de estrategias y/o planes para alcanzar un objetivo.
Materiales: Pizarrón, fibras, computadora, celulares.
Conocimientos previos: Se ha trabajado en clases anteriores potencia en N y Z,
con exponente natural.
Contenidos a abordar en la clase: Potencia de base 2.
Esquema de la clase:
Se realiza el control de asistencia.
Se solicita a los estudiantes que tengan celular, que descarguen el juego
“2048” Se explica en qué consiste el juego y se otorgan unos minutos para que
los estudiantes jueguen.
El juego consiste en obtener el número 2048 partiendo de dos fichas iguales
(número 2) posicionadas en un tablero, las cuales se pueden mover horizontal

2. y verticalmente hacia los bordes del tablero, estas fichas al intersectarse en el
borde del tablero, como son iguales se transforman en otra ficha, por ejemplo,
si tengo dos 2 en una misma fila, uno del lado del otro y decido mover hacia la
izquierda, estas fichas se transforman en un 4, luego deberé intersectar este
con otro 4 para formar una nueva ficha, y así hasta llegar a 2048. Es importante
mencionar que cada movimiento que realizo se agrega una nueva ficha en el
tablero, esta ficha es un 2 y lo agrega el programa al azar; También, si se
completa el tablero de manera que no tenga opción de movimiento y no haya
obtenido el 2048, pierdo el juego.
Pasado unos minutos se solicitará su atención y se Preguntará: ¿podemos
vincular este juego con algo que hayamos trabajado en clase? ¿cómo?
Siguiendo… ¿existe alguna relación entre los números que se van formando a
partir del juego, 4, 8, 16, 32, 64, etc? Se guiará a la respuesta esperada (que
esos números se pueden escribir como potencia de base 2) a través de la
pregunta: ¿podemos escribir el 4, 8, 16, etc, como producto de factores
iguales? ¿Cómo? Hasta obtener la respuesta esperada. Entonces, ¿qué
podemos concluir de todo esto? ¿Esta actividad, nos aporta algo en esta aula
de matemática?
Si sobra tiempo se dejará en condiciones el salón para el próximo turno.
Si los estudiantes no tuvieran internet, ni en sus celulares, ni ceibal, cosa que
imposibilitará todo el trabajo previsto, entonces se realizará la corrección de la
prueba semestral.
Aquellos estudiantes que no tengan computadora y que sus celulares no
permitan la descarga del juego por su sistema operativo, se habilitará a trabajar
en grupo de a dos estudiantes.
Metodología: En esta clase se trabaja
Evaluación: La evaluación estará dada por la participación oral en clase y el
trabajo con las propuestas que designa el docente; en cuanto a la participación
oral se toma en cuenta las participaciones que tengan los estudiantes respecto
al tema, dicha participación debe ser coherente y en lo posible fundamentada
por el alumno. No se toman en cuenta aquella participación que sea

3. descontextualizada (fuera de tema). Al respecto del trabajo con las propuestas
que designe el docente, se tomará en cuenta el interés por realizar la
propuesta, la búsqueda de estrategias para realizarla y la ejecución en sí.
También se tomará en cuenta la conducta en clase, el respeto hacia los demás
y el compañerismo.
Bibliografía:
Para el docente: Rojo;(1996); Álgebra I; Ed. El Ateneo.
Para el estudiante: Grupo BOTADÁ;(2015); Matemática 1; Ed. Fin de Siglo.
Ochoviet; Vitabar;(2013); Matemática 1; Ed. LOSA.
Análisis de la actividad: La actividad propuesta promueve el aprendizaje a
través del juego, primeramente exige un conocimiento del juego en sí, una
adecuación a las reglas para luego después de admitidas, enfrentarse a los
desafíos del juego, diseñando un plan para alcanzar los objetivos propuestos.
También contribuye al trabajo con contenidos de la asignatura de una forma
más dinámica y divertida, acercando al estudiante al mundo de las
matemáticas de una forma más amigable y no oscura y “dura” como es caer en
lo tradicional.