RECONSTRUYENDO NUESTRA COMUNIDAD

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
RECONSTRUYENDO NUESTRA COMUNIDAD GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: GLORIA EUGENIA MARÍN OSORIO Nombre de la institución: PEDRO URIBE MEJÍA Código DANE Sede educativa: LA MILAGROSA Radicado Sede: Dirección principal: VEREDA EL JAZMIN Teléfono: 3146147145 Fax: Correo Electrónico: gemo34@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: SANTA ROSA DE CABAL Vereda/Corregimiento: CAPILLA Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA 2. Nombre del Docente: GLORIA STELLA BOLAÑOS Nombre de la institución: PEDRO URIBE MEJIA Código DANE Sede educativa: ARZOBISPO GOMEZ Radicado Sede: Dirección principal: VEREDA EL JAZMIN Teléfono: 3108414299 Fax: Correo Electrónico: gloria.geba@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: SANTA ROSA DE CABAL Vereda/Corregimiento:GUAMAL Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA

2. 3. Nombre del Docente: CARLOS HECTOR LOPEZ LÒPEZ Nombre de la institución: PEDRO URIBE MEJIA Código DANE Sede educativa: CAMPO ALEGRE ESTACIÒN Radicado Sede: Dirección principal: VEREDA EL JAZMIN Teléfono: 3207251490 Fax: Correo Electrónico: carloshector_65@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: SANTA ROSA DE CABAL Vereda/Corregimiento: CAMPOALEGRE ESTACION Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA 4. Nombre del Docente: OMAR GIRALDO Nombre de la institución: PEDRO URIBE MEJIA Código DANE Sede educativa: SAN PEDRO CLAVER Radicado Sede: Dirección principal: VEREDA EL JAZMIN Teléfono: 3207588067 Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: SANTA ROSA DE CABAL Vereda/Corregimiento: PLANTA BAJA Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: GLORIA EUGENIA MARIN OSORIO.
Cargo:DOCENTES
Teléfonos:3146147145
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

3. c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______45________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.

4. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 2014
Fecha de finalización:NOVIEMBRE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
AFECTIVIDAD. RESPETO, AUTORIDAD, PARTICIPACIÒN ACTIVA,
Definición del problema (Problematización)
La problemática que consiste en la migración o desplazamiento de los padres, dejando a sus hijos en poder de personas que no tienen la capacidad, sea académica, física, emocional o afectiva para hacer un correcto acompañamiento en la formación de los niños. Este aspecto tiene consecuencias en los estudiantes que ingresan al aula de clase, llevando estos patrones de comportamiento nocivos para el normal desarrollo de las actividades escolares, tanto en la parte académica como en la convivencia.
Los docentes no podemos ser indiferentes ante la problemática social, económica, cultural y emocional que se presentan en la mayoría de las familias de hoy, la cual tiene consecuencias en los estudiantes que ingresan al aula de clase, llevando estos patrones de comportamiento nocivos para el normal desarrollo de las actividades escolares, tanto en la parte académica como en la convivencia. Por esta razón se hace necesario elaborar un proyecto que, si no es la solución, por lo menos minimice en gran medida esta situación de conflicto, en donde los estudiantes y los padres tengan un espacio de reflexión, concientización acerca de los efectos nefastos que causan estas problemáticas en el desarrollo socioafectivo de sus hijos y a la vez propender a la motivación al cambio positivo que permita conseguir la sociedad con la que todos soñamos.
JUSTIFICACION
La problemática que consiste en la migración o desplazamiento de los padres, dejando a sus hijos en poder de personas que no tienen la capacidad, sea académica, física, emocional o afectiva para hacer un correcto acompañamiento en la formación de los niños. Este aspecto tiene consecuencias en los estudiantes que ingresan al aula de clase, llevando estos patrones de comportamiento nocivos para el normal desarrollo de las actividades escolares, tanto en la parte académica como en la convivencia. Como saber previo se indaga sobre la forma cómo se involucra el padre de familia en el proceso formativo de los hijos, que entienden por valores, antivalores, familia, conducta y adaptación social.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL

5.  Integrar la familia de forma activa al proceso educativo, con el fin de mejorar las relaciones interpersonales que se dan a nivel familiar y que repercuten en la calidad de vida de la comunidad mediante el proyecto de trasversalización con TIC
ESPECIFICOS
 Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de temáticas correspondientes a los valores
 Reconocer algunas normas que han sido construidas socialmente y distinguir aquellas en cuya construcción y modificación puede participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar…) .
 Identificar algunas formas de discriminación en la escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colabora con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
 Desarrollar habilidades creativas y artísticas a través de la elaboración de diapositivas.
 Desarrollar a nivel escolar unas estrategias participativas de los padres de familia y entidades gubernamentales en el desarrollo psicosocial de los dicentes.
 Implementar los recursos necesarios para el desarrollo productivo del proyecto.
 Crear espacios para la construcción de diálogos que permitan llevar a cabo todos los procesos involucrados.

6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito)
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial
- Proyección de la película :”La familia del futuro”
- Preguntas de comprensión sobre la película, así como los valores y antivalores que se evidencian en ella.

7. - Elaboración de glosario relacionado con los valores
- Extrapolación de la película a un caso similar conocido por ellos.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
- Distribución de grupos y asignación de responsabilidades a cada uno.
- Socialización del glosario y la información obtenida por cada grupo
- Planteamiento de posibles soluciones a los problemas reflejados en la película
- Elaboración de hipótesis sobre las consecuencias positivas de aplicar los valores de la comunicación , el respeto y afecto.
- Planeación y desarrollo de diapositivas referente al tema de los valores familiares
- Organización de mesa redonda acerca del tema Los Valores Familiares : presentado por los estudiantes en las diapositivas
- Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
http://youtu.be/_oLUUHV6qx0
www.monografias.com/trabajos86/valores-familia/valores-familia.shtml
http://youtu.be/Srp7GmM-SHM
http://en.wikipedia.org/wiki/Youtube
effio.wordpress.com/2008/03/09/valores-familiares
portal.educar.org/foros/valores-familiares-0
http://www.edumexico.net/Familia/VALORES/val_familiares.htm
http://www.valoresmorales.net/2014/01/valores-familiares/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/959343/sopa_de_letras_sobre_valores.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/978963/valores_de_la_familia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/22639/unevalores.htm
http://youtu.be/Srp7GmM-SHM

8. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
GLORIA ESTELLA BOLAÑOS
25 Octubre
Presentación del
problema e indagación de saberes previos
Se desarrolló en completa normalidad, gozando de la atención y participación de los estudiantes.
2
GLORIA EUGENIA MARIN
7 Noviembre de 2014
Elaboración de glosario desconocido
Indagación en la web sobre el tema abordado
Los estudiantes realizaron búsquedas interesantes que les ayudo a comprender y retroalimentarse conceptualmente.
3
OMAR GIRALDO
28 Noviembre de 2014
Ejecución
Realización de actividades propuestas
Los estudiantes estuvieron muy concentrados y realizaron adecuadamente los ejercicios
4
CARLOS HECTOR LÓPEZ
12 Noviembre de 2014
Autoevaluación y evaluación
Los resultados fueron muy satisfactorios y los estudiantes aprendieron mucho.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
El resultado arrojado de la evaluación es una mayor participación de los padres de famila en el proceso educativo de los hijos, hipotéticamente. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Un mayor sentido de pertenencia y una enseñanza para los procesos futuros.

9. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
X
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
Participando activamente en redes de aprendizaje

10. experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
X
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4

11. EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/735-sub-4
Dirección web2: http://reconstruyendonuestracomunidad.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

12. 1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: RECONSTRUYENDO NUESTRA COMUNIDAD
GRADO: CUARTO Y QUINTO
AREAS QUE INTEGRA: ETICA Y VALORES
FECHA: 1 de Septiembre de 2014
TIEMPO PREVISTO: 6 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
Reconozco algunas normas que han
Los valores de la responsabilidad, comunicación y el afecto en la familia.
Los alumnos estarán en condiciones de adquirir hábitos de responsabilidad, capacidades para expresar sus emociones
Se espera que el estudiante mejore su disposición de convivencia e intercambio social, tanto con
Estas en relación con las competencias, nos deben dar un resultado para el

13. sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito)
y sentimientos hacia las personas que lo rodean, quererlas, respetarlas y valorarlas.
sus congéneres como con los padres de familia.
rol que se desempeña en sus diversas actividades.
METODOLOGIA
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara la pelicula, http://youtu.be/_oLUUHV6qx0 para mostrarle a los estudiantes el problema.

14. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas alusivas a la película que están en la AHD.
¿Qué son los valores?
¿Qué es la unión familiar?
¿Qué es una familia unida?
¿Comparto tiempo con mi familia y seres queridos?
¿Respeto las normas y reglas de mi casa?
Luego con los estudiantes se hará una extrapolación de la película a un caso similar conocido por ellos.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y en sus grupos de trabajo deben elaborar de glosario relacionado con los valores y una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD.
En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que exploren páginas educativas

15. http://www.edumexico.net/Familia/VALORES/val_familiares.htm
http://www.valoresmorales.net/2014/01/valores-familiares/

16. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones.
En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para mejorar los valores familiares y se sigue los siguientes pasos:
- Asignación de responsabilidades a cada uno.
- Socialización del glosario y la información obtenida por cada grupo
- Planteamiento de posibles soluciones a los problemas reflejados en la película
- Elaboración de hipótesis sobre las consecuencias positivas de aplicar los valores de la comunicación, el respeto y afecto.
Además los estudiantes deben realizar las siguientes actividades en Educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/959343/sopa_de_letras_sobre_valores.htm

17. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/978963/valores_de_la_familia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/22639/unevalores.htm

18. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase los estudiantes deben ver el siguiente video que les servirá como guía para que cada grupo realice una presentación en Power Poin acerca del tema
:
http://youtu.be/Srp7GmM-SHM
- Planeación y desarrollo de diapositivas referente al tema de los valores familiares
- Organización de mesa redonda acerca del tema Los Valores Familiares : presentado por los estudiantes en las diapositivas
- Reunión con padres de familia para socializar el tema de los valores
- Mesa redonda con la comunidad educativa
- Redacción de conclusiones finales

19. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se hará por medio de un cuestionario de preguntas que esta anexo en la AHD
¿Qué son los valores?
¿Qué es la unión familiar?
¿Qué es una familia unida?
¿Comparto tiempo con mi familia y seres queridos?
¿Respeto las normas y reglas de mi casa?
¿Cómo me pareció la clase?
¿Qué harías tu para mejorar la próxima clase?
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas
RECURSOS
Power Point
Película
Computador
Video Ben
youtube
BIBLIOGRAFIA:
El Libro de los valores. Editorial El tiempo. 2007
Mi Libro de Valores. Editorial Planeta. 2010
Aprende a Vivir y Serás Feliz. Editorial Voluntad. 2008
SAVATER, Fernando. Ética Para Amador. Editorial Ariel. 2005
WEBGRAFIA
www.monografias.com/trabajos86/valores-familia/valores-familia.shtml
http://youtu.be/Srp7GmM-SHM
http://en.wikipedia.org/wiki/Youtube
effio.wordpress.com/2008/03/09/valores-familiares
portal.educar.org/foros/valores-familiares-0
http://www.edumexico.net/Familia/VALORES/val_familiares.htm
http://www.valoresmorales.net/2014/01/valores-familiares/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/959343/sopa_de_letras_sobre

20. Conexión a internet
Video beam,
Equipos de Computo
Foto narrada
Power Poin
Cuadernia
_valores.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/978963/valores_de_la_familia. htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/22639/unevalores.htm
http://youtu.be/Srp7GmM-SHM
CRONOGRAMA
Fase
Actividades
Fecha
Tiempos
Problemica
- Cuestionario relacionado con los presaberes
- Elaboración de glosario
25 de Septiembre
1 HORA
- Proyección de película
30 de Septiembre
1 HORA
Investigativa y Formativa
- Solución y socia;izacion del glosario
7 de octubre
1 HORA
- Análisis de la pelicula
14 de Octubre
1 HORA
Solucionica
- Instrucción sobre elaboración de diapositivas referente al tema
21 de Octubre
1 HORA
- Elaboración, diseño de diapositivas
28 de Octubre
1 HORA
Productiva
- Socialización con padres de familia
12 de Noviembre
1 HORA