Planeación basada en la didáctica critica

1. 
 ELABORACIÓN DE PROGRAMAS

 DISEÑO DE PROGRAMAS

 Asesora: Miriam Ceballos Albarrán

 Alumno: Consuelo García Reyes

 Generación: Décima

 5 de Mayo 2015
MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN

2. CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA CRITICA
 OBJETIVOS: Son parte de la lucha ideológica, política y social. Explican la
intención del acto educativo.
 CONTENIDOS: Son sometidos a continuos análisis, revisiones y
actualizaciones; no pueden presentarse de una manera terminada y
comprobada. Los conocimientos cambian constantemente.
 ACTIVIDADES: En la planeación de situaciones de aprendizaje se utiliza el
análisis de lecturas, redacción, investigación, discusiones, etc.
 RECURSOS: Bibliográficos, audiovisuales, modelos reales apropiados al nivel
de madurez y experiencias previas.
 EVALUACIÓN: Se emplean evidencias de actividades y ya no se utiliza
únicamente el examen

3. FUNCIÓN DE LOS INTEGRANTES
PROFESOR
Considerado como un agente de
cambio; por lo cual debe ser critico,
reflexivo y comprometido
Habilidades para trabajo en equipo.
ALUMNO
Reflexivo y analítico sobre el proceso
enseñanza aprendizaje
Libre expresión
Participativos
Implementa practicas dialécticas

4. 3 MOMENTOS METÓDICOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Rodríguez 1997)
APERTURA AL PROBLEMA: Es una primera aproximación al
objeto de conocimiento
DESARROLLO: Elaboración del conocimiento por medio
de diferentes actividades.
CIERRE: Reconstrucción de un fenómeno o nueva síntesis

5. DIDÁCTICA CRITICA
SITUACIÓN DIDÁCTICA

6. TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
 CARACTERÍSTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS

7. OBJETIVOS
 Que el alumno se reconozca como parte de la biodiversidad al comparar
sus características con las de otros seres vivos, e identifique la unidad y
diversidad en relación con las funciones vitales.
 Que identifique la importancia de participar en el cuidado de la
biodiversidad con base en el reconocimiento de las principales causas
que contribuyen a su perdida y sus consecuencias.
 Que el alumno identifique la relación de las adaptaciones con la
diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres
vivos en un ambiente determinada

8. CONTENIDOS
 EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
 1.1.Comparacion de las características comunes de los seres vivos
 1.2Representacion de la participación humana en la dinámica de los
ecosistemas
 1.3 Valor de la biodiversidad: causas y consecuencias de su perdida
 1.4 Relación entre la adaptación y la sobrevivencia de los seres vivos

9. LOS TRES MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN
 PRIMER MOMENTO: APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO.
 El alumno realizara un recorrido por la escuela patio, jardines y alrededores
con la finalidad de realizar un listado de todos los seres vivo que encuentre
a su paso.
 Al regresar al salón de clases compararan su listado con sus compañeros
hasta que logren integrar un listado donde incluyan plantas animales
insertos y algunos organismos microscópicos. Con la finalidad de que
integren a la mayor cantidad posible sin olvidad a los que no se mueven o
que no pueden ver a simple vista

10.  SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
 Una ves que identificaron la gran diversidad de seres vivos y los anotaron
en su lista. Trataran de identificar todas esas características que les
permiten tener vida. Para realizar un análisis de las características que
compartimos todos los seres vivos.
 Ya identificadas estas características buscaran en fuentes bibliográficas o
diversos medios que elementos obtenemos de estas.
LOS TRES MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN

11. LOS TRES MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN
 SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo
 Realizaran una exposición de los diferentes ecosistemas que tiene nuestro
país y las diferentes condiciones climáticas.
 Con esta información analizaran en grupos las adaptaciones que
presentan los seres vivos para realizar todas sus funciones y lograr sobre vivir
en estas.

12. LOS TRES MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN
 SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo
 Se proyectara un video donde se observen el valor de la biodiversidad y se
pueda observar las causas y consecuencias de su perdida.
 Realizaran un ensayo donde analicen la importancia de la conservación
de las especies y las consecuencias de su perdida

13. LOS TRES MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN
 SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO
 Investigaran que acciones humanas causan la fragmentación del habitad
de los seres vivos y analizaran las propuestas existente para la
conservación de los ecosistemas, los alcances y limitaciones de estos
programas.
 Propondrán acciones en las que ellos puedan participar para la
protección de los ecosistemas

14. LOS TRES MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN
 TERCER MOMENTO: Cierre reconstrucción de fenómenos, nueva síntesis.
 Realizaran un glosario con las palabras nuevas utilizadas en el desarrollo
del tema.
 El profesor organizara un debate de los contenidos de este tema.
 Realizaran un mapa conceptual de los contenidos de este tema el cual
expondrán frente al grupo.
 Implementaran acciones donde hagan participar a la comunidad
estudiantil para cuidar nuestros ecosistemas

15. RECURSOS
 Bibliográficos: libro de texto, diccionario, internet.
 Audiovisuales: video de los ecosistemas.
 Didácticos: Laminas, carteles, cuaderno, pizarrón.
 Modelos reales: Instalaciones de la escuela.
 Experiencias previas

16. EVALUACIÓN
 Se evalúa que el alumno aplique conceptos con sus propias palabras
basados en el pensamiento critico.
 Se evalúa participación en las actividades planeadas a su formación
 Evalúa credibilidad en sus argumentos
 Esta no es objetiva ya que el profesor influye en ella.

17. CONCLUSIONES
 El uso de la didáctica critica nos permite formar a los personas que
necesita hoy en día nuestro país que sean capaces de analizar, razonar,
reflexionar, aplicar sus conocimientos y sobretodo que sean críticos de lo
que pasa, de los contenidos y de su propio actuar para la construcción de
nuevos caminos, conocimientos y conductas que puedan satisfacer sus
necesidades propias y los de su comunidad.
 Otro de los puntos clave es que permite abrir canales de comunicación,
dando oportunidad a expresar su punto de vista y compartirlo con los
demás.
 Fomenta la creatividad no solo del alumno sino también del profesor al
planear actividades que permitan desarrollar estas actividades.

18. BIBLIOGRAFÍA
 Pansza,M.,Moran,P.&Perez.E(s.f)INSTRUMENTACIONDIDACTICA.
RECUPERADO 30-Abril-2015 de http//etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOSDISEÑOS C/U2/lecturas/instrumentación
didáctica.pdf
 Carlos Guevara Casas ciencias 1 conecta entornos SM ediciones México
2012
 VIDEOS:
 Trabajo y exposición en didáctica general de la universidad de baja
california 08-04-2014
 Modelos de didáctica critica 1 María de la luz corona