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Investigación como indagación: La experiencia en la UNE por Dra. Waleska Rivera Suárez
1. La investigación como indagación:
la experiencia de la UNE
Waleska Rivera Suárez, MLS, EdD
2. Definición – Marco de Referencia -
ACRL
ACRL (2018) define la investigación como indagación como un
proceso iterativo (que se repite) y que depende de hacer
preguntas cada vez más complejas, cuyas respuestas, a su
vez, desarrollan preguntas o líneas de investigación adicionales
en cualquier campo.
3. Prácticas de conocimiento - ACRL
Formular preguntas de investigación basadas en lagunas o posiblemente conflictiva.
Determinar el alcance apropiado de investigación.
Dirigir las investigaciones complejas, dividendo preguntas complejas en simples,
limitando el alcance de las investigaciones.
Utilizar diversos métodos de investigación, basados en la necesidad, la circunstancia y
el tipo de investigación.
Monitoriar la información recopilada y evaluar las lagunas o debilidades.
Organizar información de manera significativa.
Sintetizar ideas de múltiples fuentes.
Formular conclusiones razonables basadas en el análisis e interpretación de la
formación.
4. Disposiciones - ACRL
Consideran que la investigación es una
exploración ilimitada y está comprometida con
la información;
Aprecian que una pregunta puede parecer
simple pero inquietante e importante por
investigar;
Valoran la curiosidad intelectual por
desarrollar preguntas y aprender nuevos
métodos de investigación;
Mantienen una mente abierta y una actitud
crítica;
Valoran la persistencia, la adaptabilidad y la
flexibilidad y reconocen que la ambigüedad se
puede beneficiar del proceso de investigación;
Buscan múltiples perspectivas durante la
recopilación y evaluación de información;
Buscan ayuda cuando la necesitan;
Siguen lineamientos éticos y legales en la
recopilación y uso de la información;
Demuestran humildad intelectual (es decir,
reconocen sus propias limitaciones intelectuales
o falta de experiencia.
5. ¿Qué es la indagación?
Es un proceso dinámico que consiste en estar abiertos a
experimentar asombro y perplejidad, y llegar a conocer y
entender el mundo. La indagación es la primera etapa de una
secuencia lineal en la que los estudiantes formulan preguntas
para investigar.
La indagación es un estudio de una pregunta o problema.
Involucra compromiso e investigación seria, así como la
creación activa de nuevo conocimiento y su verificación (Wells,
2001).
6. Indagar
Examinar fuentes de información
Realizar observaciones
Plantear preguntas
Planificar investigaciones
Recoger, analizar e interpreter datos
Destrezas para identificar conceptos, teorías, el uso del pensamiento
crítico y reflexivo
7. Dimensiones de la indagación
Autenticidad
Rigor académico
Evaluación
Exploración activa
Usar la tecnología
Contactos con expertos
Comunicación
8. ¿Qué es la Investigación?
Es un proceso continuo en el que la gente sigue haciendo nuevas
preguntas simples y complicadas, y buscando nuevas respuestas. La
descripción se centra en la idea de que la investigación es continua y
abierta. La investigación se extiende más allá de la academia a problemas
personales, profesionales y sociales.
La investigación es un proceso de indagación disciplinada y accessible.
9. Quezada, H. (2013). Investigar. EduTic. Recuperado
de http://congresoedutic.com/photo/nube-
asignatura-metodolog-a-de-la-investigaci-
n?overrideMobileRedirect=1#!/photo/historieta-
flor-haid-quezada?context=user
10. La investigación como indagación
Reconoce la participación de
los estudiantes en ambientes
colaborativos, como creadores
de contenido y conocimiento.
13. Investigación
Indagar
Exploración
¿Qué conozco y
necesito conocer
acerca del tópico?
Localizando la
información
Encontrando los
artículos
Buscando en la
web
Evaluando los
recursos
Documentando
(citas y referencia)
15. Fases de la metodología de
Indagación
Focalización
Exploración
Investigación
Reflexión
Aplicación
16. Nuestra experiencia - UNE
Se creó el curso INGS 101: Investigación y Destrezas de Información de tres créditos. El
curso forma parte del Componente de Educación General adscrito a la Escuela de
Ciencias Sociales y Humanas. El propósito del curso es enfatizar la metodología básica
de cómo proceder para realizar una investigación acerca de un tema de interés, el
identificar fuentes adecuadas tras realizar una búsqueda sistemática de información y el
fomentar la utilización de la información de una forma efectiva, legal y ética.
Su importancia consiste en crear la pertinencia en el estudiantado de la necesidad de
forjar un ciudadano-investigador, que sea capaz de presentar soluciones a diversas
situaciones. El curso sienta las bases a seguir para identificar cuál es la metodología
apropiada para realizar una investigación o solucionar un problema en cualquier
escenario en el que se encuentre en su vida.
17.
18. Objetivos
Analizar un problema y sus alternativas de solución, mediante la utilización del pensamiento
crítico, para llevar a cabo una investigación sistemática de información disponible en diversas
fuentes.
Aplicar el pensamiento de orden superior al determinar la naturaleza y alcance de la información
que necesita.
Clasificar y evaluar contenidos de información pertinente a su ejercicio de investigación en
variedad de formatos.
Identificar las metodologías de investigación.
Organizar y presentar la información de acuerdo al propósito para el que se necesita y
cumpliendo con los aspectos éticos y legales relacionados a su uso.
Utilizar la tecnología adecuada y responsablemente para buscar y analizar información, en
fuentes académicas y no académicas, a través de los recursos disponibles de forma eficiente y
efectiva.
Generar textos coherentes con adecuada calidad gramatical.
Demostrar creatividad al desarrollar y presentar su trabajo de investigación.
20. Contenido temático
Investigación
Selección del tema de investigación.
Características de la investigación.
Formulación de preguntas de investigación.
La investigación como instrumento para
crear conocimiento y solucionar
problemas.
La importancia de la investigación en la
evolución de la humanidad a través del
tiempo.
Importancia de la ética en la investigación
y la responsabilidad social del investigador.
Mapa conceptual
Metodologías de investigación
Características de la investigación básica y
aplicada
Enfoques multi, inter y transdiciplinario
Investigación cuantitativa e investigación
cualitativa
Investigación mixta y multimétodos
Cartel de investigación
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. Conocimiento práctico
Formular las preguntas
Determinar el alcance de la
investigación
Lidiar con investigaciones
complejas al dividir preguntas
complejas en simples, limitando el
alcance de la investigación
Utilizar varios métodos basado en
su necesidad y tipo de pregunta
Monitorear la información
recopilada y evaluar si hay brechas
o debilidades.
Organizar la información en
forma significativa
Sintetizar las ideas recopiladas
Sacar conclusions razonables
basadas en el análisis e
interpretación de la información
28. Actividades - Integrado a un curso
Seleccionar el tema de
investigación
Planificar la investigación
Realizar observaciones
Foro de discusión
Bibliografia anotada
Revisión de literatura
Análizar críticamente artículos de
investigación
Comunicar resultados
Informe oral
Recoger, analizar e interpretar
datos
Proponer preguntas,
explicaciones y predicciones
Herramientas tecnológicas -
Kahoot, PollEveryWhere y Quizziz.
Mapas de conceptos
29. Actividades - Integrado a un curso
Búsqueda de un artículo de
investigación para identificar la
metodología
Cartel
Comparaciones en diferentes
periodos de tiempo sobre un tema
Piensa – Empareja - Comparte
Discusiones de grupo
Lluvia de ideas
Invitar un experto
Videos
Research as inquiry
How Library Stuff Works: Research
as inquiríy
ACRL DLS The research as inquiry
framework in distance education
course
Defining undergraduate research
and inquirí
The future of students inquirí &
research
Developing research question
30. Técnicas de evaluación
Rúbricas
Debate
Mapas mentales
Análisis de caso
Porfolio
Ensayo
Registro anécdótico
Exposición
Pruebas objetivas
Contrato de aprendizaje
Lista de cotejo
Lista focalizada
32. Tipos de evaluación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Inicial, continua, final
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cualitativa y cuantitativa
33. Competencias
Trabajo colaborativo
Toma de decisiones
Administración del tiempo
Escritura científica
Gestionar datos
Consideraciones éticas
34. Destrezas
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Pensamiento análitico
Formulación de preguntas
Evaluación de recursos
Solución de problemas
Selección de recursos
Citar y referenciar
Flexible
Compartir
Comunicar
Reflexión
35. Actividades - Biblioteca
Evaluación de páginas Web
Evaluación recursos bibliográficos
Mapa de conceptos
Búsqueda en bases de datos, catálogo e
Internet
Manual de estilo APA, MLA, Turabian,
entre otros.
Cartel
37. Biblioteca - evaluación
Mapa de concepto
Bosquejo de contenido
Punto más confuso
Trabajo en equipo
38. Beneficios
Centrada en el estudiante
Basada en problemas
Promueve la colaboración
Ayuda a desarrollar el
pensamiento crítico
Desarrolla el pensamiento
científico
Facilita la capacidad para resolver
problemas
Desarrollan las destrezas de
observación
Razonamiento científico
Estimula la curiosidad y la
creatividad
Desarollan habilidades cognitivas
40. Conclusión
La investigación como indagación es una experiencia innovadora de
aprendizaje de procesos de investigación, de análisis de planteamientos
teóricos, solución de problemas, incorporando la construcción y
elaboración de las preguntas y la reflexión.
41.
42. Referencias
Association of College and Research Libraries. (2015). Framework for information literacy for higher
education. Chicago: Author. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
Association of College and Research Libraries. ALA. (2018). Standards for Libraries in Higher Education.
Chicago: Author. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/standardslibraries
Henderson, F., Nunez, N. & Casari, W. (2011). Enhancing research skills and information literacy in
community college science students. American Biology Teacher, 73(5), 270-275.
Mackey and Jacobson (2011). Reframing information literacy as metaliteracy. College & Research
Libraries, 72(1), 62-78.
Quezada, H. (2013). Investigar. EduTic. Recuperado de http://congresoedutic.com/photo/nube-
asignatura-metodolog-a-de-la-investigaci-n?overrideMobileRedirect=1#!/photo/historieta-flor-haid-
quezada?context=user
Wells, G. (2001). Action, talk & text: Learning & teaching inquiry. New York, NY: Teachers College Press.