El documento presenta ideas para integrar el uso de redes sociales como Twitter y Pinterest en el proceso de aprendizaje. Propone un proceso de acompañamiento del estudiante en estas redes mediante diferentes etapas, desde el uso inicial de tableros offline hasta dar a cada estudiante su propia cuenta supervisada por el profesor. También ofrece ejemplos de cómo usar estas redes para mejorar el aprendizaje a través de la colaboración y proyectos entre distintas aulas.
Educar en la era digital. Docencia, tecnología y aprendizaje.
una obra colaborativa del PENT Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías FLACSO Argentina, junto a
la Universidad de Guadalajara, que nos presentan así:
A través de un intercambio de miradas, este libro invita a repensar la educación desde la perspectiva de estar insertos en la era digital, un contexto en el que la tecnología es un aspecto que delinea la manera en que nos percibimos e identificamos.
Las ideas y reflexiones de este grupo de autores y autoras de México y Argentina giran en torno a diversas temáticas como el rol docente y su capacitación, la calidad educativa, la educación no formal, la enseñanza basada en proyectos, las identidades digitales, las tecnologías para el aprendizaje, el diseño en línea y los aprendizajes innovadores.
Educar en la era digital. Docencia, tecnología y aprendizaje.
una obra colaborativa del PENT Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías FLACSO Argentina, junto a
la Universidad de Guadalajara, que nos presentan así:
A través de un intercambio de miradas, este libro invita a repensar la educación desde la perspectiva de estar insertos en la era digital, un contexto en el que la tecnología es un aspecto que delinea la manera en que nos percibimos e identificamos.
Las ideas y reflexiones de este grupo de autores y autoras de México y Argentina giran en torno a diversas temáticas como el rol docente y su capacitación, la calidad educativa, la educación no formal, la enseñanza basada en proyectos, las identidades digitales, las tecnologías para el aprendizaje, el diseño en línea y los aprendizajes innovadores.
Las apreciaciones personales del profesor. CamilloniOliver Six
Por Oliver. A
Cuando el profesor debe calificar a un alumno es frecuente que deba recurrir a sus apreciaciones personales. Muchas veces esos juicios tienen un gran valor predictivo, pero pueden verse afectados o “viciados” por factores personales que actúan como causa de error. En la ardua tarea de evaluar, estas son algunas de las causas corrientes de error.
En estas diapositivas se hace un estudio exhaustivo desde el punto de vista de la historia, acerca de las señales de los últimos tiempos.
Y oiréis de guerras y rumores de guerras; mirad que no os turbéis, porque es necesario que todo esto acontezca; pero aún no es el fin.
7 Porque se levantará nación contra nación, y reino contra reino.
La Primera Guerra Mundial o Gran Guerra produjo más de 10 millones de bajas.
Más de 60 millones de soldados europeos fueron movilizados y se transformó en el primer conflicto bélico en cubrir más de la mitad del planeta.
Fue en su momento el más sangriento de la historia.
En la Segunda Guerra Mundial, más de 70 países participaron en combates aéreos, navales y terrestres.
Por efecto de la guerra murió alrededor del 2% de la población mundial de la época (unos 60 millones de personas), en su mayor parte civiles.
Llamada también Segunda Guerra de Indochina, fue un conflicto bélico que enfrentó Vietnam del Sur, apoyada principalmente por los Estados Unidos, Vietnam del Norte, en el contexto general de la Guerra Fría.
Murieron entre 966,000 y 3,010,000 vietnamitas, constituyendo la contienda más larga de dicho país.
El enfrentamiento ideológico que tuvo lugar durante el siglo XX, liderado por Estados Unidos, y la Unión Soviética.
Las apreciaciones personales del profesor. CamilloniOliver Six
Por Oliver. A
Cuando el profesor debe calificar a un alumno es frecuente que deba recurrir a sus apreciaciones personales. Muchas veces esos juicios tienen un gran valor predictivo, pero pueden verse afectados o “viciados” por factores personales que actúan como causa de error. En la ardua tarea de evaluar, estas son algunas de las causas corrientes de error.
En estas diapositivas se hace un estudio exhaustivo desde el punto de vista de la historia, acerca de las señales de los últimos tiempos.
Y oiréis de guerras y rumores de guerras; mirad que no os turbéis, porque es necesario que todo esto acontezca; pero aún no es el fin.
7 Porque se levantará nación contra nación, y reino contra reino.
La Primera Guerra Mundial o Gran Guerra produjo más de 10 millones de bajas.
Más de 60 millones de soldados europeos fueron movilizados y se transformó en el primer conflicto bélico en cubrir más de la mitad del planeta.
Fue en su momento el más sangriento de la historia.
En la Segunda Guerra Mundial, más de 70 países participaron en combates aéreos, navales y terrestres.
Por efecto de la guerra murió alrededor del 2% de la población mundial de la época (unos 60 millones de personas), en su mayor parte civiles.
Llamada también Segunda Guerra de Indochina, fue un conflicto bélico que enfrentó Vietnam del Sur, apoyada principalmente por los Estados Unidos, Vietnam del Norte, en el contexto general de la Guerra Fría.
Murieron entre 966,000 y 3,010,000 vietnamitas, constituyendo la contienda más larga de dicho país.
El enfrentamiento ideológico que tuvo lugar durante el siglo XX, liderado por Estados Unidos, y la Unión Soviética.
La diana es un método de evaluación participativa, rápido y muy visual, que nos permite conocer la opinión de nuestros alumnos sobre diversos aspectos de nuestro proyecto.
UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS QUE SE TIENEN EN CUENTA EN UN SALÓN DE CLASES CON LA TECNOLOGÍA QUE HA IMPUESTO UN ESTILO TOTALMENTE DIFERENTE Y MAS DINAMICO
Proyecto para el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Vigo: Creo el primer esbozo de mi entorno personal de aprendizaje, con el que seguir creciendo y evolucionando como docente.
Cada estudiante creará el primer esbozo de su PLE. es un proyecto que se inicia al comienzo de la materia y se extiende hasta el final del cuatrimestre.
Aquí encontrareis las Rúbricas de evaluación ¿como va tu trabajo?
“Este proyecto me gustaría que te acompañase más allá de esta facultad, te diera alas y estímulos para ser el docente que quieres ser”.
Programa del Curso "Volando en Blog" un PBL que pretende implementar dinámicas de apertura del aula, colaboración global y ciudadanía digital, soportadas desde metodologías de proyectos.
Programa del curso Estudiantes Creando Video TutorialesPaz Gonzalo
Programa para la implementación de un proyecto de creación de video tutoriales en el CEIP Balidos de Vigo.
El objetivo es lograr un cambio hacia metodologías activas, centrado en el estudiante como creador de productos reales y útiles, al tiempo que se aprovecha el potencial amplificador de la Tecnología móvil (Tablets iPad)
Diseñar experiencias de aprendizaje movilPaz Gonzalo
Marcos que nos ayudan a diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras con dispositivos móviles: SAMR, TPACK, Cuadrícula de Paradigmas de Derry, Levin y Schauble, Cuadrícula de Paradigmas Coomey y Stephenson.
¿Que decisiones tendremos que tomar?
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
2. 1. Proceso de acompañamiento en redes sociales
2. Redes sociales para mejorar el aprendizaje
3. Ideas de uso de twitter en el aula
4. Ideas de uso de Pinterest en el aula
@pazgonzalo
3. grandes
objetivos
Requieren
Planificar el uso de
redes en el
proyecto educativo
de centro
Acompañar al
estudiante para que
alcance un uso seguro
en redes y desarrolle
su identidad digital.
Trabajo transversal
Aprovechar el potencial
de las redes para
mejorar el
aprendizaje a
través de la colaboración
global y la co-creación
2
1
2
Integrar redes sociales en el
proceso de aprendizaje plantea
@pazgonzalo
4. Acompañar al
estudiante ayudando a
modelar un uso
responsable de los
medios sociales y
desarrollar su identidad
digital
Objetivo
Trabajo transversal,
integrado en el
currículum
@pazgonzalo
5. Acompañamos al
tiempo que
utilizamos las
redes como
herramientas de
aprendizaje para
el logro de los
objetivos
curriculares Ciudadanía digital como
contenido transversal
Dinámicas para trabajar
errores y conflictos
Decisiones reflexionadas y
consensuadas con los
estudiantes
Cesión progresiva del
control al estudiante
Diseñar un Proyecto
de Centro
para el
Acompañamiento
en redes sociales
@pazgonzalo
7. Paso1
Podemos iniciarnos
offline usando
Tableros de aula
Paso2
Crear una
cuenta de aula
controlada
por el docente
Paso3
Paso4
Una cuenta para cada
grupo de trabajo y
otra para el Profesor
Una cuenta para cada
estudiante y otra para
el Profesor
@pazgonzalo
8. Para
familirizarnos
con la dinámica
de trabaja
Ayudarnos
a
consensuar
normas de
uso
Ejemplos
Podemos iniciarnos offline
usando Tableros de aula
Reflexionar
sobre identidad
digitalReflexionar
sobre netiqueta
Paso
1
@pazgonzalo
9. Emily Thompson
Un tablón de
twitter para
matemáticas. Los
estudiantes pueden
hacer comentarios,
preguntas y hacer
oír su voz en la
clase.
@pazgonzalo
13. Un tablero para
pensar sobre nuestro
perfil en Facebook.
Los estudiantes
rellenan información
sobre si mismos.
A partir de aquí
podemos iniciar el
diálogo sobre
identidad digital, que
datos se comparten y
cuales nunca
@pazgonzalo
15. Ejemplos
Una cuenta de aula controlada
por el docente
Se
trabaja en
grupo
Usuario y
contraseña
están
controlados por
el docente.
Se crean
rutinas de
uso en el
aula
Se consensúan
criterios de
calidad y netiqueta
para las
publicaciones
Se
distribuyen
roles
Se discute a
quien seguir,
generando
criterios de
decisión
Paso
2
El docente
establece acuerdos
de colaboración con
otras aulas
Publican los
estudiantes
supervisados
por el docente
Las publicaciones
se consensúan
antes de lanzarse
@pazgonzalo
16. Clase de 3º de primaria
@dragones
Somos estupendos estudiantes y queremos conocer otros niños y
niñas del mundo. Nuestra profesora supervisa nuestra cuenta
Cuenta de Aula
En la que twittean los
estudiantes bajo la
supervisión del docente
@pazgonzalo
19. Asignación de Roles
para el trabajo en
pequeño grupo
Responsable
Twittero
Responsable de
ciudadanía digital
Responsable
de Redacción
Responsable
de contenido
@pazgonzalo
20. Entre todos se consensúa
el tweet/s que se publican
@pazgonzalo
30. Paso
Ejemplos
Una cuenta para cada grupo
y otra para el Profesor
Usuario y
contraseña
están
controlados
por el grupo
El docente
interactúa con
el grupo desde
su propia
cuenta
El docente supervisa
la cuenta del grupo y
suministra
retroalimentación,
orientación, estímulos
El Grupo
toma
decisiones
sobre sus
publicaciones
El grupo toma
decisiones
sobre a quien
seguir
3
Si surgen
problemas se
abordan en el
aula, tomando
decisiones
dialogadas
@pazgonzalo
35. Paso
Ejemplos
Una cuenta para cada estudiante y
otra para el Profesor
Cada
estudiante
tiene su
Usuario y su
contraseña
El docente supervisa
la cuenta de cada
estudiante y
suministra
retroalimentación,
orientación, estímulos
Cada
estudiante
toma
decisiones
sobre sus
publicaciones
Cada estudiante
toma decisiones
sobre a quien
sigue y quien le
sigue
4
Si surgen
problemas se
abordan en el
aula, tomando
decisiones
dialogadas
Los estudiantes
interactúan
entre ellos y con
el docente en la
red social
El docente
interactúa con
cada estudiante
desde su propia
cuenta
@pazgonzalo
56. A través del twitter de
la profesora se difunde
el proyecto y se
establecen
colaboraciones con otras
aulas
Ejemplo 1
Llanzar
proyectos
colaborativos en
twitter utilizando
hashtag
@pazgonzalo
57. ¿Tengo una cara y cero
esquinas que forma
soy?
Creemos que es
un cono
#2d3dshapes para
compartir adivinanza
sobre figuras
geométricas de 2 y 3
dimensiones.
@pazgonzalo
58. Se han unido muchas
Aulas y han
aportado nuevas
ideas al proyectos
@pazgonzalo
59. La clase de Kathycassidy creo este
storify con sus adivinanzas
@pazgonzalo
60. La clase de Mrs.
Wideen comenzó a
compartir fotografías
de objetos reales con
formas geométricas
@pazgonzalo
61. La clase Mrs Cassidy
creo este tablero
colaborativo y
propuso en twitter
¿Cuál es la figura que
no encaja?
Estás son
algunas de las
respuestas que
han obtenido
@pazgonzalo
62. Reciben muchas respuestas.
Se unieron muchas aulas.
Se enriquecen con las
diferentes formas de
resolverlo propuestas por
otros niños/as.
Ejemplo 2
@pazgonzalo
63. https://twitter.com/redballoonBR
Grupo de 8 a 13 años de edad
El Juego: Los estudiantes recogieron tweets
gramaticalmente incorrectas de sus celebrities
favoritas en Twitter, como Justin Bieber y Paris
Hilton y les respondían enviándole la versión
correcta.
http://www.huffingtonpost.com/2013/07/05/red-balloon-school-celeb-
grammar_n_3551105.html
"policías
gramaticales de
las celibrities"
Ejemplo 3
@pazgonzalo
69. Samuel Pepys funcionario
naval, político y
célebre diarista inglés. Es conocido
sobre todo por el
detallado diario privado que
mantuvo entre 1660 y 1669, que
fue publicado más de cien años
después de su muerte. El diario es
una de las fuentes primarias más
importantes del período de
la Restauración inglesa.
@pazgonzalo
70. ¿Qué temas les interesarían?
¿Qué sería trending topic?
¿Qué hashtag usarían?
¿A quien seguirían?
¿Quién los seguiría?
¿Quien tendría más seguidores?
Personajes del
entorno de
Samuel Pepys ,
con los que se
relaciona en
twitter
Ejemplo 7
Escenificar la
vida en un
período
histórico
@pazgonzalo
81. Juego: Se forman pequeños grupos, cada uno debe colgar en Pinterest tres
imágenes representativas de los conceptos que están trabajando en la unidad
didáctica.
Los compañeros de los otros grupos añadirán comentarios explicativos,
ejemplos, opiniones… argumentando la relación de la imagen con el
contenido trabajado.
Los conceptos clave se etiquetarán # para facilitar la elaboración final de
conclusiones.
Se pueden crear tableros para ayudar a clasificar las ideas.
Para
recapitular el
aprendizaje
@pazgonzalo
82. Facilitar la comprensión de tiempo histórico
En pequeño grupo eligen un tema que les guste
y divierta, por ej. “la historia de nuestro equipo
de futbol favorito” “la historia del coche”…
Se crea un board por tema.
Cada grupo documenta de forma gráfica la
evolución del tema. Las imagen se acompañan
de un comentario que las contextualice en su
época. El material recogido se ordena,
posteriormente, en una línea de tiempo, por ej.
Dipity.
En gran grupo: Comparación y conclusiones.
http://www.flickr.com/photos/51859583@N05/5149375763
Documentar de
forma gráfica
la evolución
histórica de un
tema
http://www.motorenred.es/upload/a_vapor.jpg
http://www.abc.es/especiales/historia-real-madrid/img/destacados/cronica.jpg
@pazgonzalo
110. 1 Presentación/aceptación
de las normas de uso
2 Ciudadanía digital como
contenido transversal
3 Comenzar en los niveles
iniciales con cuentas de
aula
4 El docente debe
supervisar las aportaciones
5 Mantener informados a
los padres. Pedir
autorización
6 Configurar los ajustes de
privacidad. Seguidos y
seguidores.
7 Utilizar técnicas
colaborativas. Enseñar a
colaborar
8 Afrontar los conflictos
como una oportunidad de
aprendizaje
9 Integrar el uso de redes
en las programaciones de
aula como un recurso más
10 Crear rutinas de uso de
los medios sociales
@pazgonzalo
111. Blog de
aula
Comparto
Aquí
Twitter
de aula
Pinterest
De aulaComparto
Aquí
Organizo
Aquí
PBL-Proyecto
Twitter
de profe
Blog de
profe
Pinterest
de profe
Experiencia de Aula:
Tarea Integrada,
Proyecto, PBL
Educador
conectado
@pazgonzalo