Bien

1. I.E.
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TU I.E.
DRE UGEL Angaraes
YACHAY WASIPA
SUTIN
KAMACHIKUQ
AMAWTA /
YACHACHIQ
HAWA TUPU Rimana – Quechua Chanka
CICLO VII ÑIQI 3º, 4º y 5º
BIMESTRE II
PERIODO DE
EJECUCIÓN
5 semanas
( Del 19 de junio al 21 de julio )
“QASA PACHAPI CHAKI KAWSAYKUNATA RURANAPAQ YACHASUNCHIK”
Kimsa, tawa, pichqa kaq ñiqipi yachakuqkuna “Jose Antonio Encinas Franco” yachaywasipi, Ccasccabamba llaqtapi, distritu Ccochaccasapi, paykunaqa manañam
yachankuchu chuñukuyta, chaymi wakin ayllukunaqa chuñu ruranankupaqqa puyuta wayrata qawarispallam qasamunanta yachaqku. Chaymanhinam papata pampaman
aparquspanku qasarqachimunku. Kunan punchawkunapiqa manañam puyutapas wayratapas qawayta yachanchikñachu qipa qamuqkunaqa. Puyuta, wayrata, qasata
mana qaway yachasqanchikraykum papata mana allintachu qasachinchik. ¿Imaynatataq runakunamam puyuta, wayrata qasatawan qawaspa chaki kawsaykuna
ruraytamunachiyman?
I. RIQSICHIKUYKUNA
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
I. SICHIKUYKUNA:
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

2. I.E.
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CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3º DESEMPEÑOS DEL 4º DESEMPEÑOS DEL 5º
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Establece diversas relaciones de
parentesco entre una familia
mediante el uso preciso del idioma
quechua.
 Establece diversas relaciones de
parentesco entre una familia mediante
el uso preciso del idioma quechua.
 Establece diversas relaciones de
parentesco entre una familia mediante
el uso preciso del idioma quechua.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Participa en diversos intercambios
orales usando los sufijos (rayku –
raq - na – paq – qa – pa) en quechua,
alternando los roles de hablante y
oyente.
 Participa en diversos intercambios orales
usando los sufijos (rayku – raq - na –
paq – qa – pa) en quechua, alternando
los roles de hablante y oyente.
 Participa en diversos intercambios orales
usando los sufijos (rayku – raq - na –
paq – qa – pa) en quechua, alternando
los roles de hablante y oyente.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Yachaqkuna rimanku runasimipi ayllunkunawan.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Rúbrica
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3º DESEMPEÑOS DEL 4º DESEMPEÑOS DEL 5º
 Obtiene información del
texto escrito.
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria al leer la
lectura “Cómo se hace el chuño”.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria al leer la lectura “Cómo
se hace el chuño”.
 Identifica información explícita, relevante
y complementaria al leer la lectura
“Cómo se hace el chuño”.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, al leer un cuento titulado “La
olla del huantino”.
 Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, al
leer un cuento titulado “La olla del
huantino”.
 Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, al
leer un cuento titulado “La olla del
huantino”.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

3. I.E.
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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Yachaqkuna ñawinchanku huk willakuyta “wantinupa mankachanmanta”.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Rúbrica
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3º DESEMPEÑOS DEL 4º DESEMPEÑOS DEL 5º
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Utiliza de forma precisa, los recursos
gramaticales y ortográficos al
escribir los nombres de las
vestimentas en quechua.
 Utiliza de forma precisa, los recursos
gramaticales y ortográficos al escribir los
nombres de las vestimentas en
quechua.
 Utiliza de forma precisa, los recursos
gramaticales y ortográficos al escribir
los nombres de las vestimentas en
quechua.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Yachaqkuna qillqanqaku churanakunamanta / pachakunamanta runasimipi.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Rúbrica
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE
DESENVUELVE
EN
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3º DESEMPEÑOS DEL 4º DESEMPEÑOS DEL 5º
 Personaliza entornos
virtuales.
 Construye su perfil personal
cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos
propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas
virtuales.
 Accede a plataformas virtuales
para desarrollar aprendizajes de
diversas áreas curriculares
seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones, y
realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
 Optimiza el desarrollo de
proyectos cuando configura
diversos entornos virtuales de
software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad
digital, con responsabilidad y
eficiencia.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
 Define metas de
aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje,
 Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de
 Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje,

4. I.E.
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MANERA
AUTÓNOMA
habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o
compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el
logro de la tarea simple o
compleja con destreza,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD DEMOSTRABLE
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Equidad en la enseñanza.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
SEMANA 1 SEMANA 3 SEMANA 5
SESIÓN 01: Rimasun ayllunchikunamanta
runasimipi.
(Hablamos sobre nuestra familia en quechua)
SESIÓN 03: Churanakunamanta riqsisun.
(Conozcamos sobre la vestimenta)
SESIÓN 05: Ñawinchasun huk willakuyta
“Wantinupa mankachanmanta”
(Leemos un cuento titulado “La olla del huantino”
SEMANA 2 SEMANA 4
SESIÓN 02: Ñawinchasun huk qillqayta “Chuñu
imayna rurakasqan”
(Leemos un texto de cómo se hace el chuño)
SESIÓN 04: Rimasun yapana siqikunamanta: (rayku – raq
- na – paq – qa – pa).
(Hablamos con los sufijos (rayku – raq - na – paq – qa – pa).
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES / SESIONES

5. I.E.
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, junio del 2023
PARA EL ALUMNO:
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 3.er grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 4.to grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 5.to grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Diccionario en quechua chanka, cuaderno, lapiceros, tableta, etc.
PARA EL DOCENTE:
 ARROYO PONCE, Gamaniel. Lengua quechua.
 ARAOZ, Dora y SALAS Américo (1993). Manual de Gramática quechua. Pautas fundamentales. Cusco: Instituto de Pastoral Andina.
 SOLIS FONSECA, Gustavo y CHACÓN SIHUAY, Jorge (1989). Lingüística y gramática Runasimi-chanka. Ministerio de Educación. UNESCO-AGFUND.
 Láptop, hojas impresas, plumones acrílicos, mota, etc.
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Vº Bº DIRECTOR (A)
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DOCENTE DEL ÁREA DE LENGUA ORIGINARIA
Prof.