Esta sesión se centra en observar e interpretar una imagen sobre responsabilidades compartidas en familia. Los estudiantes observarán la imagen en silencio y luego dialogarán sobre lo que ven, incluyendo quiénes aparecen y qué están haciendo. Luego trabajarán en grupos para proponer títulos para la imagen y presentarán sus ideas ante la clase. Como tarea, se les pedirá que dibujen y describan una escena de responsabilidades compartidas en su propia familia.

1. 86
Leemos una lámina sobre
las responsabilidades
compartidas en familia
Antes de la sesión
Lee la página 39 y 40 del Cuaderno de Trabajo de
Comunicación de 2o
grado.
Prepara tiras de papel.
Busca avisos publicitarios o imágenes diversas.
Lee las páginas 11-15 del fascículo ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños? Inicial 5 años y III ciclo. MINEDU, 2012.
Propósito de la sesión
Usar el lenguaje para expresar e interpretar
el mensaje de una imagen, a partir de su
observación y el diálogo en relación con la
información que presenta la escena.
SEGUNDO GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tiras de papel y papelotes
Plumones
Cinta masking tape
Cuaderno de trabajo, Comunicación segundo
grado, págs. 39-40.
Kit de material concreto, primer grado
“Comunicándonos con imágenes”
UNIDAD 2
SESIÓN 14

2. 87
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos
de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Presta atención activa
dando señales verbales y no
verbales frente a diversas
situaciones presentadas
por sus compañeros;
considerando las formas de
interacción propias de su
cultura.
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas y en
función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Ordena sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
en variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Se apropia del sistema
de escritura.
Reconoce el uso social
de textos en diversos
portadores de textos
(imágenes), que forman
parte de su entorno
cotidiano.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Localiza información
ubicada en diversos tipos de
textos (imágenes).
Infiere el significado del
texto.
Deduce el tema central
de un texto de estructura
simple, con o sin imágenes.
15
minutos
En grupo clase
Dialoguen sobre las actividades que
vienen realizando para producir su texto
"Compartimos tiempo en familia". Tengan
en cuenta la tarea dejada y la reflexión
sobre cómo cada familia es única y
diferente.
Inicio
Momentos de la sesión
Establece el vínculo
entre el trabajo
realizado en la
sesión anterior y los
aprendizajes propuestos
en esta sesión.

3. 88
En grupo clase
Dialogamos sobre las imágenes y los mensajes que transmiten
Muestra imágenes de anuncios
publicitarios, revistas o periódicos que
has traído. Si te es posible también
puedes mostrarles una imagen en
digital (celular, equipo de cómputo). Si lo
prefieres, puedes pedirles previamente
que ellos traigan algunos ejemplos de
imágenes que circulan en el mundo social.
Dialoguen sobre los diversos soportes en que se nos presentan estas
imágenes (periódicos, revistas, digital, etc.).
Dialoguen brevemente sobre algunos de los mensajes que se nos
transmiten en propagandas, afiches, láminas, etc.
65
minutos
Desarrollo
Ten en cuenta que la lectura de imágenes permitirá que
los niños y las niñas: tengan una visión de conjunto de
la imagen, analicen la relación que se establece entre los
elementos que la componen y su relación interna; además
podrán interpretar su contenido, teniendo en cuanta el
portador de la imagen (lámina).
Los soportes o portadores de textos son todos aquellos
materiales que se usan en la sociedad para presentar los
textos (libros, diarios, revistas, enciclopedias, pantallas, etc.).
Pídeles que algunos preesenten las respuestas a las fichas que han
trabajado (sesión 13).
Preséntales la agenda del día: Observar una imagen sobre una familia
compartiendo responsabilidades y dialogar sobre ella, hacer dibujos y
escribir sobre nuestra familia compartiendo las responsabilidades del
hogar.
Invítalos a observar la imagen de la página 39, del Cuaderno de trabajo
de Comunicación.
Ten en cuenta que la
lectura de imágenes es
una oportunidad para
que los estudiantes
puedan enumerar,
describir, hacer
inferencias.

4. 89
Presentamos una imagen y dialogamos sobre ella
Coméntales que en la sesión de hoy, dialogaremos sobre el mensaje
que nos transmite una lámina, conversen: ¿De dónde vino la lámina?
¿Para qué servirá? ¿Quién la habrá hecho?
Pídeles que observen en silencio la lámina por unos minutos (kit de
materiales Comunicación 1; y la que tiene cada uno en su Cuaderno de
trabajo).
Oriéntalos para que se fijen en la escena, las personas que aparecen
en ella, el contexto, etc. Da unos minutos para que expresen libremente
lo que observaron.
Dialoga con ellos, sobre lo que observan (una escena de una familia de
la Amazonía compartiendo responsabilidades), pídeles que comenten
sobre si creen que pueden “leer” esta imagen, dialoguen sobre el
soporte en que se presenta (cartulina, papel).
De manera complementaria, puedes plantearles las preguntas que
aparecen en la página 40. Cuaderno de Trabajo. Comunicación,
segundo grado:
¿Quiénes están en la lámina? ¿Qué hace cada uno de los miembros
de esta familia? ¿Qué hace el papá?
¿Cómo es el lugar que se presenta en la imagen? ¿En qué lugar del
Perú transcurre esta escena?
¿Por qué la niña cogerá de la mano al niño?
¿Crees que todos tienen responsabilidades en esta familia? ¿Por qué?
Esta imagen, ¿nos transmitirá algún mensaje? ¿Cuál será?
En grupos
Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y pídeles que conversen
sobre el título que le pondrían a la lámina que han observado. Cuando
se hayan puesto de acuerdo, pídeles que lo escriban en su cuaderno de
trabajo y que cada grupo lo escriba también en una tira de papel. Si es
necesario pueden formar la frase primero con letras móviles y luego de
tu revisión, escribirla.
En grupo clase
Da un tiempo, para que cada grupo
presente el título que ha propuesto
y explique el porqué de su elección,
pueden colocar los títulos en la parte
superior de la lámina o en un papelote. También pueden conversar
sobre la pertinencia del título más adecuado, teniendo en cuenta el
tema que propone la lámina: compartir responsabilidades en familia.
Refuerza en los
niños y las niñas los
sentimientos de respeto
y valoración a las
diversas experiencias
familiares.

5. 90
Cierre (Valoración del aprendizaje)
Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula:
dialogar sobre los aprendizajes de la sesión anterior, observar la
lámina, describirla y reflexionar sobre lo observado, escoger un título
adecuado para la lámina y dialogar sobre él.
Dialoguen sobre lo que aprendimos al leer las imágenes (a relacionar
los elementos, describirlos, etc.)
10
minutos
Pide a los niños y las niñas que dibujen una escena de responsabilidades
compartidas en su familia, puede ser dentro o fuera del hogar (Anexo 01).
Haz hincapié en cada familia es diferente y tiene su propio modo de
organizarse.
Pide a los estudiantes que dibujen y describan
un ejemplo de responsabilidades compartidas
en familia.
Tarea a trabajar en casa
¿En qué consiste la tarea?

6. 91
Anexo 1
Segundo Grado
1. Dibuja una escena de tu familia compartiendo responsabilidades.
2. Describe la escena, puedes guiarte con las siguientes preguntas:
a) ¿Quiénes están?
b) ¿Dónde están?
c) ¿Qué están haciendo?
UNIDAD 2
SESIÓN 14Responsabilidades
compartidas en familia

7. 92
Anexo 2
Segundo Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 14

8. 93