ambito psicologia

1. TEMA: 1.7. DESARROLLO DESDE
EL PUNTO DE VISTA HISTORICO
Y CULTURAL.
1.8. DEFICITS QUE AFECTAN AL
DESARROLLO.

2. Lev S. Vigotsky, al igual que su
contemporáneo Piaget, se enfrentó a una
profunda crisis de la psicología en la que
se oponían dos posturas: una psicología
introspeccioncita de carácter idealista y
otra psicología objetivista de carácter
reduccionista y mecanicista.
La preocupación principal de Vigotsky se
centró en la génesis de la cultura.
Buscaba una explicación científica sobre
el origen de las funciones superiores de
creación cultural.

3. El origen social de los procesos mentales
Vigotsky, el objetivo fundamental de la
psicología consiste en el estudio de la
naturaleza y génesis de la conciencia y
los procesos psicológicos superiores.
De esta definición conviene que destaquemos dos ideas de
suma importancia:
Entre lo interpsicológico y lo intrapsicológico
surge un concepto de suma importancia en la
teoría vigotskiana: la zona de desarrollo próximo.
 El desarrollo aparece directamente relacionado con la capacidad
potencial de aprendizaje.
 El proceso por el que un individuo construye poco a poco su
conocimiento se plantea en el marco de la interacción social.

4. La comprensión del desarrollo humano, desde
la perspectiva de Vigotsky, requiere la
consideración de dos aspectos:
• La maduración orgánica.
• la historia cultural.
Estos dos aspectos se funden en la
ontogénesis, pero permanecen diferenciados
en la filogénesis, por eso este autor propone el
análisis de la filogénesis como una ayuda para
estudiar el desarrollo del niño.
Lev Vygotsky fue un psicólogo y
epistemólogo ruso de origen judío, uno
de los mas destacados teóricos de la
psicología del desarrollo y fundador de
la psicología histórico-cultural.
Desarrollo: filogenia y ontogenia.

5. LOS ESTUDIOS
TRANSCULTURALES EN LA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

6. Dasein (1972) clasifica los trabajos transculturales
de orientación piagetiana realizados en dos grandes
grupos:
 Los descriptivos, cuyo interés fundamental es
comprobar que los distintos estadios aparecen
siguiendo un orden similar en diferentes culturas.
 Los explicativos, que tienen como objetivo
fundamental estudiar la universalidad de los
factores de desarrollo expuestos por la teoría de
Piaget.
Según los planteamientos piagetianos de los cuatro
factores responsables del desarrollo cognitivo
(factores biológicos, factores equilibradores, factores
de la experiencia física y social, factores de
transmisión cultural y educativa.

7. Algunos autores como Olson opinan que no es
posible separar la cultura escrita occidental de la
escolarización, así como tampoco puede separase la
cultura escrita Bai de la escritura de cartas. La cultura
escrita de occidente no es solo aprender el
abecedario; es aprender a usar los recursos de la
escritura para un conjunto culturalmente definido de
tareas y procedimientos. No es la adquisición del
sistema de escritura en sí lo que desarrolla el
intelecto, sino su uso de forma funcional.
En general, la mayor parte de los trabajos
transculturales presentan importantes problemas
metodológicos.

8. RETRASO MENTAL:
Es un estado de funcionamiento cognitivo significativamente inferior al normal para la
edad del paciente, que se manifiesta durante el curso del desarrollo y que se expresa por
el deterioro de las capacidades adaptativas del mismo.
Se observa una dificultad especifica del aprendizaje, sin embargo, es posible que este
aspecto afecte el desarrollo de otras habilidades tales como la atención, la memoria y la
percepción.
 Capacidad de convertir
los objetos y los hechos
en símbolos y
memorización.
 Capacidad de recuperar
la información y
utilizarla
adecuadamente en
cada situación para que
permita resolver los
problemas.
 Capacidad de
utilizar de manera
adecuada el
lenguaje como
vinculo de
comunicación.
 Capacidad de
adaptarse a las
exigencias de la
sociedad.
El niño con retraso mental tiene
afectado en el área cognitiva los
siguientes aspectos:

9. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE:
Tener un trastorno del aprendizaje
significa que un niño tiene una
dificultad en una o más áreas del
aprendizaje, aun cuando su
motivación o inteligencia en general
no estén afectadas.
Sintomas de los trastornos del
aprendizaje:
A. Dificultad para recordar lo que se
acaba de decir o lo que se acaba
de leer.
B. Dificultad para realizar tareas con
las manos, como escribir, cortar o
dibujar
C. Dificultad para entender el
concepto del tiempo.
Ejemplos de trastorno
del aprendizaje son los
siguientes:

10. TRASTORNO DE LAS HABILIDADES MOTORAS:
Se manifiesta a través de una deficiencia en la coordinación de los movimientos,
una torpeza generalizada. Los pequeños que sufren este tipo de trastorno
presentan problemas para coordinar su cuerpo a un nivel inferior del esperado por
su edad y coeficiente intelectual.
Esta dificultad se puede
identificar en los movimientos
que implican todo el cuerpo:
Saltar.
Correr.
Abrochar
botones.
Usar tijeras
o escribir.

11. ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN?
 Hay varios tipos diferentes de trastornos de la comunicación, que
incluyen los siguientes:
1.- Trastorno
del lenguaje
mixto receptivo y
expresivo.
2.- Trastorno
del lenguaje
expresivo.
3.- Trastornos
del habla y el
sonido.
4.- Trastorno de
la fluidez de
inicio en la
infancia.
5.- Trastorno de
comunicación
social.
1.- 2.-
4.-
3.-
5.-

12. TRASTORNOS POR DEFICIT DE ATENCIÓN Y COMPRORTAMIENTO
PERTURBADOR.
TND (trastorno
negativista desafiante).
TC (trastorno de
conducta).
Los TCP incluyen dos tipos:
A menudo se notan por primera vez cuando
comienzan a interferir con las actividades
escolares o las relaciones familiares y
amistosas.
La causa precisa de los
trastornos de la conducta
perturbadora no está clara. Los
factores de riesgo incluyen tener
un familiar con TDAH/TOC,
depresión o un trastorno de
ansiedad y factores ambientales
como el estrés en el hogar.
 También conocido como:
TND (trastorno negativista
desafiante), TC (trastorno
de conducta).
 Los TCP son trastornos de
la conducta y de la salud
mental comunes que se
identifican fácilmente en
los niños porque
involucran
comportamientos que
saltan a la vista.

13. TRASTORNOS DE TICS:
Los tics son movimientos o vocalizaciones involuntarios, repetitivos, rápidos
recurrentes, arrítmicos y estereotipados.
Tics motores:
Guiños de ojos.
Sacudidas de cuello.
Muecas.
Encogerse de hombros
o mover el hombro.
Mover el pie.
Tics fonatorios o
vocalización:
Toser.
Ruidos guturales.
Respiraciones
nasales ruidosas.
Siseos.
Tics complejos:
Autoagresiones.
Saltos.
Brincos.
Agresiones hacia
las personas.
Tics fonatorios o
vocalización complejos:
La repetición de
palabras/oraciones.
La repetición de palabras
obscenas (coprolalia).
La repetición de los
propios sonidos o
palabras (palilalia).
Síndrome de Gilles de la
Tourette.
Trastorno de tics
transitorios.
Trastorno de tics crónicos
motores o fonatorios.

14. TRASTORNOS DE LA ELIMINACION:
Evacuación repetida de heces
en lugares inadecuados, sea
involuntaria o intencionada,
cuando se es mayor de 4
años.
Emisión repetida de orina
en la cama, por lo menos
2 veces a la semana, en
niños mayores de 5 años.
Encopresis: Enuresis:

15. OTROS TRASTORNOS DE LA INFANCIA, LA NIÑEZ O LA
ADOLESCENCIA.
Ansiedad por
separación:
Ansiedad
inapropiada ante
la separación de
su hogar o las
personas con las
que esta
vinculado. Por
mas de 4 meses.
Mutismo selectivo:
Incapacidad
persistente para
hablar en
situaciones
sociales
especificas, a
pesar de hacerlo
en otras
situaciones.
Trastorno reactivo de la
vinculación de la
infancia o la niñez:
Individuos con crianza
patogénica, que son
incapaces de iniciar
interacciones sociales,
incapacidad para
manifestar vínculos
selectivos apropiados.

16. BIBLIOGRAFÍA:
https://www.carolinabraincenter.com/es/what-causes-
developmental-disorders/.gob
https://www.elpradopsicologos.es/infantil/trastorno-
generalizado-desarrollo/.gob