trabajo en clases

1. Elina dabas
Redes sociales,familias y escuelas.
Este nodo de red constituye el punto de intersecciónde los vínculos y
las conversaciones.Es el que posibilitara la creación para un
escenario para una acción transformada y novedosa.Desde esta
óptica tal vez podamos pensara las familias y a las escuelas,es decir
a los padres,madres, hijos, abuelos,y a los docentes,directivos,
supervisores,administrativos generando un nuevo modo de
interacción, el cual abre un campo de significacionesdiferente del
establecido.
Descubriendolas redes sociales en la escuela.
Una vez adentrados en la noción de red social surge el gran
interrogante: ¿cómo trabajar en las redes,como fortalecerlas,como
descubrirlas? La búsquedade la fórmula para crear ese escenario
transformadorhace que muchas veces desperdiciemos las
oportunidades que la vida cotidiana nos brinda. Y en este caso me
refiero a la vida cotidiana en la escuela.
Pero antes nos detendremos en la noción de la red social; noción
porque esta se refiere al conocimiento,idea o conciencia de cierta
cosa o materia, a un conocimiento básico la palabra concepto implica
una relación de ideas que concibe el entendimiento preciso acerca de
una cuestión. Y la apropiaciónde lo que una red social implica no se
puede dar solamente a través de definiciones sino también atreves de
la vivencia y la experienciade ella.

2. La red vinculary a red nacional entretejen, entonces,la noción de red
social. La red vincular está constituida por las múltiples relaciones que
cada personaestablece.Esto nos permite crear el mundo con otros y
construir significados diversossegúnel contexto.
- La red nocional permite contar con un soporte que posibilita
enmarcar nuestro accionar. Nos se trata solamente del marco
teórico en el cual las profesionales que respaldan su accionar.
- En cambio, la red nocional, basada en diversos arcos teóricos,
es una construcciónpeculiar, modificable y factible de
enriquecerse permanentemente.
- Por lo tanto, la noción de red social implica un proceso de
construcciónpermanente tanto individual como colectiva. Es un
sistema abierto atreves de un intercambio dinámico con
integrantes de otros colectivos,posibilitala potencializarían de
los recursos que poseeny la creación de alternativas novedosas
para la solución de problemas o la satisfacciónde necesidades.
Dos características centrales de la noción de red. La primera se refiere
a la de ser un sistema abierto, lo cual implica que admite ingreso y
egreso de las singularidades que lo componen así como la posibilidad
de cambios en las funciones que estas desempeñan. Así, alguien que
enseñapuede en otro momento ser alguien que aprende y a la
inversa. Esta no puede plantarse de antemano los límites que va a
tener sino que, en todo caso, trabajara las estrategias a desarrollar
cuando nuevos miembros ingresena ella..

3. La segunda se relaciona con la multicentralidad de la red. Es decirque
modificael paradigma de la pirámide,donde todo debía convergera
partir de un centro único. También cuestiona el paradigma de
archipiélago, segúnel cual cada unidad, aislada en otra funciona por si
misma sin ninguna conexión entre sí.
Para poderpensar las redes en la escuela,es necesario precisar que
se la concibe como una organización, atravesada por la institución
educación, portadora de los valores, normas, procedimientos,
directivas que muchas veces constriñensu accionar, sobre todo se
confunde con la institución.
Muchas veces nos encontramos que en las organizaciones centrales,
tales como ministerios o secretarias se cometa“cada uno interpreto lo
que quiso”, refiriéndosea las normativas o indicaciones “bajadas” a las
organizaciones dependientes.
Esto se reproduce luego en el interior de cada organización, donde
muchas veces se evalúa que cada unidad componente (en el caso de
la escuela,cada una con su docente). “interpretan “inadecuadamente
las directivas. Si bien se plantea que hay recursos metodológicospara
implementar una estrategia de trabajo en red, las mejores inversiones
se efectúanuna opciónepistemológicay cuando existe convicción
ideológica.
Fortaleciendo la red interna:
El escenario donde la red interna se despliegaes en cada
organización escuela y en sus unidades componentes:la dirección,la
secretaria, las aulas. El personal involucrado son los docentes el

4. personal administrativo, los alumnos, los padres. Otro aspecto
importante a considerares que cambiar la forma de pensar la
organización escuela no9 implica desarmar lo realizado y crear todo
nuevamente.
Situación 1. El proyecto institucional:
Toda reformatiene al menos dos posiciones anagógicas:los que
defiendeny los que los cuestiona. Muchas veces el detenerse
solamente en la discusiónesteriliza el accionar. Es cierto que el simple
accionar, sin reflexión y discusiónconjunta, nos quita el lugar de
agentes sociales,protagonistas del cambio. Es señalar que las épocas
donde se plantea imp0lementar cambios ofrecen innumerables
brechas para introducir novedosas.Se trata de cambiar “nos obligan a
cambiar” por el “tengo la oportunidad de modificaralgunas cosas
proponiendo lo que pienso”.Pero no se trata de accionar aislado,
solitario, heroico,sino de una acción de conjunto, que lleva a potenciar
la red de pertenencia y a la creación de nuevos nodos,y lazos de
conexión.
g. Frigerio y M. Poggi(1996)plantea que el proyecto institucional
puede entenderse como “ la manera en que el proyecto social
adquiere, en contextos de acción específica,rasgos de identidad
propios,segúnel modo en que se lo interpreta y se inscribe en una
historia “añade que los proyectos son facilitadores de resignificacion,
por lo cual también se puedenentender como contratos que involucran
a los autores y a los destinatarios de la institución. Esto tienen la
oportunidad para potenciar la rede de relaciones internas en una
organización escolary eso posibilitara el afianzamiento de las

5. relaciones con los que habitualmente estánubicados de la puerta para
afuera de la escuela: padres,familiares, vecinos, organizaciones de la
comunidad, comercios,instituciones,empresas.
Comprobemos que la mayoría de las acciones no podemosrealizarlas
solas, que vivimos inmersos en redes y para podersostenerlas es
imprescindible actuar éticamente,saber compartir de un modo
diferente al que estamos acostumbrados.
En el campo de la conduccióny puesta en marcha de los proyectos
educativos se abre un doble desafíos.Por una parte, lidiar
creativamente desde la posiciónheterarquica que las prácticas de
redes sociales señalan; por otra, encarar dificultades considerando las
diversas posicionesque existen en torno al problema. Esto abre el
camino que posibilita exploraciones novedosas,fortaleciendo a las
personas que en ellas participan.
Situación 2. La capacitación de los docentes.
La transformación que plantea la ley federal de educaciónimplica la
imperiosanecesidad de capacitar a todos los docentes delsistema
educativo que ejerzan tantas funciones de supervisión, direccióny
docenciaen el aula. la creación de la Red Federalde docente continua
se ha propuesto ampliar las ofertas de capacitación, incluyendo
diversas instituciones acreditadas para la realización de esta tarea así
como potenciarla calidad educativa de las propuestas que se llevan a
cabo. Resulta interesante que desde una microestructura se proponga
la formaciónde una red, pero resulta fundamental estar atento al modo
en que esta se despliegaen su accionar para saber realmente si solo

6. se nomina como red o si su funcionamiento responde a las
características de las misma.
La misma modalidad organizativa de los sistemas muy amplios impone
controles y restricciones,por , lo tanto en un momento de cambio es
importante confiar ya apoyar el funcionamiento de organizaciones más
pequeñas.(Morin, 1994).Para lo cual resulta importante la referencia
a las acciones de capacitación que se desplieganen diversos
contextos,y no solo a la capacitación, como si fuera una sola.
Si las acciones de capacitación reproducenlos modelos de
aprendizaje tradicionales y luego respondiendo auna evaluación final,
casi siempre concebidacomo examen de conocimientosy se
centraliza la mayoría de las veces en los aportes de los responsables
del curso, resultara difícil revertir esta modalidad de los procesos de
conduccióny docencia en la escuela.
Actualmente gran parte de la capacitación se imparte en forma de
taller. Se utiliza este dispositivo teniendo en cuenta cuestiones de
forma, tales como disposiciónespacial,técnicas de motivación y
actividades participativas, pero en el fondo se conduce directamente.
Es importante que todo taller tenga como meta:
- Introducir información
- Identificary analizar desde diversas perspectivas un aspecto de
la realidad considerado como problema
- Plantear y evaluar alternativas de solución a la problemática
planteada.

7. - Establecerun programa de trabajo que involucre a los
participantes en acciones concretas
- Mejorar la integración del grupo, desarrollando su organización
en torno al programa de trabajo.