Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. CUESTIONARIOS CON RETROALIMENTACIÓN EN
LA PLATAFORMA MOODLE 2.3: PROMOVIENDO EL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ALUMNADO
UNIVERSITARIO
Elena Escolano-Pérez y Mª Luisa Herrero-Nivela
Departamento de Psicología y Sociología
Universidad de Zaragoza

2. Objetivo
• Promover el aprendizaje autónomo de los
estudiantes universitarios de nuevo ingreso
fomentando su proceso de autoevaluación
formativa a través del uso de cuestionarios con
retroalimentación en la plataforma Moodle 2.3.

3. • Curso 2013-14.
• Facultad de Educación
• Grado en Magisterio en Educación Infantil
• Asignatura “Observación en la escuela”: formación
básica (6 créditos), 1er semestre
Contexto académico

4. integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 No se limita a un único momento temporal
 No se limita a la acción de un único agente (profesorado)
• función formativa
• función sumativa o calificativa
nuevas formas de administrar la evaluación,
nuevos agentes evaluadores: los estudiantes
Papel activo y protagonista
del alumnado
“Observación en la escuela”: Evaluación en el EEESEvaluación en el EEES

5. integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 No se limita a un único momento temporal
 No se limita a la acción de un único agente (profesorado)
• función formativa
• función sumativa o calificativa
nuevas formas de administrar la evaluación,
nuevos agentes evaluadores: los estudiantes
Papel activo y protagonista
del alumnado
“Observación en la escuela”: Evaluación en el EEESEvaluación en el EEES
AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA
AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA

6. Procedimiento
cuestionarios con retroalimentación
* sobre casos breves teórico-prácticos
Comprensión no memorización
Anillo Digital Docente (ADD) de la UZ: Moodle 2.3
Módulo de actividades
Similares a los de pruebas de
evaluación calificativa
TRABAJO AUTÓNOMO INDIVIDUAL Y VOLUNTARIO

7. Resultados
• Cuestionarios con retroalimentación
Similares a los de pruebas de evaluación calificativa
Fomenta reflexión
acerca de sus
errores
Explicación errores
Mejora
aprendizaje
Favorece
metacognición
Competencias
específicas
Competencias
transversales
< Ansiedad
Aprendizaje autónomo y autorregulado
Familiaridad con el Moodle

8. Autoevaluación formativa
Conclusión
• Cuestionarios con retroalimentación en Moodle 2.3
Herramienta de aprendizaje de esencial
relevancia para promover el aprendizaje
autónomo de los estudiantes y lograr la
adquisición de las competencias propias de la
asignatura, pero también de competencias
transversales metacognición, autorregulación

9. Propuestas futuras
• Incluir casos breves/preguntas propuestas por el propio alumnado
Sus propias dudas
• Aumentar nº de cuestionarios y preguntas
• Incluir otras herramientas del Moodle para promover aprendizaje
• Usar Moodle y sus posibilidades de cuestionarios para pruebas de
evaluación calificadora
Incremento motivación
Incrementar las experiencias de aprendizaje

10. • Alta transferencia
* Cualquier asignatura: adaptación contenidos de los
cuestionarios
Sostenibilidad y transferencia
• Alta sostenibilidad:
* Cuestionarios utilizables año tras año, a pesar de su
coste inicial temporal
* Uso ADD