1. CURSO:
TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN.
BLOQUE 2.
WEB 2.0 REDES DE APRENDIZAJE.
PRODUCTO:
PLAN DE CLASE CON USO DE UN RECURSO ELECTRÓNICO.
ASESOR:
HOMERO MEDELLÍN SOTO
PARTICIPANTE:
CÉSAR NARANJO SIERRA
GRUPO:
22-3-G01
CITALA, MUNICIPIO DE TEOCUITATLÁN DE CORONA, JALISCO; A 14 DE NOVIEMBRE DE 2022.
2. PLAN DE CLASE
• Asignatura: Matemáticas III.
• Bloque I. “La geometría al servicio del arte”.
• Secuencia 6. Polígonos semejantes 1.
• Eje: Forma, espacio y medida.
• Tema: Figuras y cuerpos geométricos.
• Aprendizaje esperado: Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triángulos.
• Propósito: El alumno y la alumna construyen polígonos semejantes, y determinan y usan criterios de semejanza
de triángulos.
3. INICIO
• Con una lluvia de ideas se pide a los(as) educandos aporten
sobre lo que son las escalas.
4. DESARROLLO
• A partir de la página 58 de su libro de texto punto 1. Trabajan en
pareja. En su cuaderno, trazan las figuras F y G a escala de la figura
del gato, según lo que se indica. Luego los incisos a) ¿Cuál es la
escala de la figura G respecto a la figura original? ¿Por qué? b) ¿Cuál
es la escala de la figura F respecto a la figura original? ¿Por qué? En la
página 59 desarrollan el punto 2. Leen la información y compárenla
con las respuestas de las preguntas anteriores. Incisos a) ¿Cuál es la
razón de semejanza de la figura G respecto a la figura F? b) ¿Cuál es
la razón de semejanza de la figura F respecto a la figura G?
• Luego el punto 3. Consideran los polígonos semejantes y completan
la tabla de la página 60. Trabajan en el recurso informático “Razón de
semejanza”. Culminan en el punto 6. En grupo investigan la distancia
al Sol y el diámetro de cada planeta del Sistema Solar. Discutan si
14. CIERRE
• 1. ¿Qué aprendí o de qué trató la sesión?
• 2. ¿Cómo me sentí?
• 3. ¿Qué resultó difícil y qué hice para superarlo?
15. REALIMENTACIÓN
• Realimentación: Se pregunta los aspectos que no quedaron claros
y ello se anota en el cuaderno o libro del(a) estudiante para
recuperarlo en la siguiente sesión. Se puede guiar con ¿Voy en la
dirección correcta? ¿Qué mejoras puedo hacer? ¿Qué estoy
haciendo bien? ¿Cuál es mi desempeño general? Lo que se
requiere es valorar el logro del(a) educando. Establecer la brecha
entre el aprendizaje logrado y el esperado. Explicar al(a) alumno(a)
lo que llevó a cabo para aprender. Dar orientaciones para que
el(la) alumno(a) analizan su proceder. Llegar a acuerdos y dar
