Este documento describe el paradigma de la cognición situada y las estrategias para el aprendizaje significativo. El paradigma establece que el conocimiento se produce a través de la actividad en un contexto cultural específico. Para hacer realidad este paradigma, es necesario utilizar prácticas significativas y colaborativas dentro de la cultura de los estudiantes. Estas prácticas deben involucrar a los estudiantes, instrumentos, el objeto de aprendizaje, la comunidad y sus normas. La intervención de la comunidad que mejor sigue este paradigma

1. “Cognición
situada y
estrategias
para el
aprendizaje
significativo”
 ELVIA CUNUHAY

2. PARADIGMA DE LA
COGNICIÓN
 Este paradigma
establece que el
conocimiento situado es
parte y producto de la
actividad, el contexto y
la cultura.
CONTEXTO
CULTURA
PRACTICA

3. PARADIGMA DE LA
COGNICIÓN
 concibe que el
“aprender” y el
“hacer”, se
encuentren
íntimamente
vinculados y de
esta relación
surge el
conocimiento.
APRENDER
HACER
CONOCIMIENTO

4. Cognición situada y
estrategias para el
aprendizaje significativo
Rompe
con el
esquema
tradicional
Únicamente
aula
Ejemplos
descontex-
tualizados
Conoci-
miento
puede
abstraerse

6. Práctica
Para hacer realidad lo
que establece el paradigma
de la cognición situada, es
necesario que utilice
prácticas coherentes,
significativas y
propositivas, donde se
promueva el aprendizaje
colaborativo y que éstas
prácticas se realicen dentro
de la cultura de los alumnos
o bien dentro de la cultura
donde se va a practicar y
desarrollar la actividad
social.

7. Componentes que se establecen para la
realización de las prácticas
 a)El aprendiz, siendo el sujeto que va a aprender.
 b)Los instrumentos, todos aquellos que intervienen materiales,
académicos y humanos que intervienen en la realización de la
práctica, siendo los instrumentos semióticos lo que tienen mayor
relevancia.
 c)El objeto de aprendizaje, siendo aquello que va a ser aprendido
por el sujeto o aprendiz.
 d)La comunidad, siendo esta en la cual se encuentra inserto el
sujeto o en la que va a aplicar los conocimientos que vaya
adquiriendo.
 e)Las normas o reglas necesarias para interactuar con la
comunidad.
 f)Reglas de división de tareas, fundamental para lograr el
 aprendizaje cooperativo.

8. Intervención específica de una
comunidad
 1.Instrucción descontextualizada; éste no considera el
contexto, la cultura
y genera en el alumno pasividad social, siendo que sólo reci
be información (tradicional).
 2.Análisis colaborativo de datos inventados
 3.Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes
 4.Análisis colaborativo de datos relevantes; éste busca el
razonamiento y la discusión crítica de los estudiantes
de manera grupal.
 5.Simulaciones situadas
 6.Aprendizaje in situ; busca que los alumnos intervengan en
la solución de problemas reales de su propia comunidad, por
lo que es el enfoque que sigue el paradigma de la cognición
situada.

9. Aprendizaje
Significativo
Estas estrategias comparten
que las actividades se
desarrollen con la aplicación
de conocimientos al contexto
del alumno, sobre todo
enfatizan el trabajo social y
la intervención en la
comunidad, a través del cual,
se espera que el alumno
desarrolle habilidades y
destrezas que sólo la
práctica puede generar y a
su vez generar interés en el
aprendizaje y solución de
problemas.

10. FIN