El documento define los conceptos clave del perfil de egreso establecido en el Currículo Nacional, incluyendo competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Explica que las competencias son habilidades para resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. Las capacidades son recursos como conocimientos, habilidades y actitudes. Los estándares definen los resultados de aprendizaje que deben lograrse, y los desempeños miden el progreso del aprendizaje. También presenta un ejemplo de cómo se desar

1. DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
El “Currículo Nacional” establece como visión, el perfil de egreso del estudiante al finalizar la Educación Básica Regular.
Esta visión permite unificar criterios y esfuerzos de todos los actores de la educación, buscando resultados comunes que
respeten nuestra diversidad social, cultural y geográfica. El perfil
de egreso describe los aprendizajes comunes que todos los
estudiantes deben alcanzar como producto de su formación
básica para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
Los perfiles del egreso del Currículo Nacional son: competencias,
capacidades,estándares de aprendizaje y desempeño. A
continuación se detalla cada una de ellas:
1. Competencias.
Es la combinación de las capacidades que la persona utiliza
para resolver un problema de su entorno a lo largo de su vida.
Una persona es competente cuando utiliza un conjunto de
habilidades (cognitivas,motoras y sociales), actitudes y
valores.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes es propiciada por los docentes y la institución educativa, des la
inicial hasta la secundaria en forma articulada.
El aprendizaje basado en una competencia no es un aprendizaje mecánico, más bien es dar respuesta a situaciones
de conflictos y problemas de situaciones reales. El trabajo en base a competencias demanda que los profesores
dediquen suficiente tiempo para reflexionar respecto de cómo trasmitirlas a sus estudiantes, como me dir el avance de
su adquisición y como evaluar su logro. El docente para desarrollar las competencias tiene que tener un perfil de
mediador, mostrar empatía y ayudarse de las tics.
2. Capacidades.
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades
y actitudes, que todo estudiante utiliza durante toda etapa de su vida académica y la prolonga a lo largo de su vida.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del
saber
Las habilidades según la OMS son:
 Autoconocimiento.
 Empatía.
 Comunicación asertiva.
 Relaciones interpersonales.
 Toma de decisiones.

2.  Manejo de problemas y conflictos.
 Pensamiento crítico.
 Pensamiento creativo.
 Manejo de sentimientos y emociones.
 Manejo de tensiones y estrés.
Las actitudes es un conjunto de comportamientos de la persona y estas son:
 Cognitivo
 Afectivo, emocional
 Conductual, comportamental
En una actividad pedagógica podemos afirmar que, las competencias se convierten en capacidades y las capacidades se
convierten en indicadores.

3. 3. Estándares de aprendizaje
Son especificaciones de logros que permite definir resultados de las actividades de aprendizaje, que se concretan lo
que el estudiante debe saber, hacer en cada actividad académica. Esta actividades realizables por el estudiante deben
de ser observables, medibles y evaluables. Según Cabrera. P (2011) estándares son niveles de realización aceptable o
no aceptable para cada uno de los criterios”. Es decir, determinan hasta qué punto hemos logrado o no un criterio de
evaluación delimitando el grado de éxito que se ha conseguido durante el proceso de enseñanza/aprendizaje.
4. Desempeños.
Es un indicador que permite conocer el dinamismo del aprendizaje del estudiante. Los desempeños se presentan en
los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras
modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación,
reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar
por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad. (MINEDU)
EJEMPLO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Descripción: En una sesión de aula del cuarto año de secundaria de la especialidad de matemática, el docente y los
estudiantes dialogan sobre las bondades del turismo de la Provincia de Huaral. En esta actividad se desarrollan las
siguientes competencias, capacidades y desempeño:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DESEMPEÑO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E
Matematiza situaciones  Compara y contrasta modelos gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas
que expresan característica-cas o cualidades
de una muestra representativa

4. INCERTIDUMBRE
1.diálogo sobre las zonas turísticas de Huaral.
El docente cuenta a los estudiantes la travesía a RUPACK y las maravillas de los paisajes en el trayecto asícomo la zona
arqueológica; para luego hacerles la pregunta: ¿Qué lugar de Huaral es preferido por los visitantes? ¿Cómo podríamos
recoger esos datos? ¿Qué haríamos con los datos obtenidos? Los estudiantes con la mediación del docente acuerdan
realizar una encuesta.
2.Exponen un integrante del grupo los ítems de la encuesta.
Los estudiantes se organizan en grupos para elaborar los ítems de la encuesta y las exponen para elegir
democráticamente las preguntas.
3.En otra situación de aprendizaje organizan los datos obtenidos de la encuesta en una hoja de cálculo .
 El docente pregunta: ¿se puede ya manejar la información que queremos averiguar? ¿Qué nos falta para una
mejor interpretación de nuestra encuesta?, los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas: elaborar un
gráfico de barras o circulares.
 El docente presenta un video al tema:
 https://www.youtube.com/watch?v=V1DiLQUdksM&spfreload=10
 Los estudiantes elaboran el grafico de barras con ayuda de la hoja de guía y el docente.

5.  El docente pasa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=10YEmysczcM
 Los estudiantes observan el video para elaborar el grafico circular.
 Los estudiantes interpretan mejor los resultados de sus encuestas por medio de gráficos.
 Los estudiantes terminan escribiendo la conclusión de su encuesta.
 El docente manifiesta que estos gráficos nos permiten interpretar mejor nuestras investigaciones.
 El docente pregunta: ¿Cómo se puede difundir las zonas turísticas de Huaral?
El docente les hace recordar que esta investigación servirá para la elaboración de un tríptico informativo.
https://www.slideshare.net/huamanipillaca/nayeli-30-triptico