Comunidades Virtuales de Aprendizaje

1. 2015
Eduardo Garibaldo Jiménez
Formación Continua
Comunidades virtuales de
aprendizaje

2. 1
Contenido
Introducción ............................................................................................................................. 2
Las comunidades virtuales de aprendizaje. ................................................................................. 3
Los elementos que conforman una comunidad virtual de aprendizaje.......................................... 4
Tienen tres aspectos básicos previos:...................................................................................... 4
El Rol del asesor. ....................................................................................................................... 5
En conclusión............................................................................................................................ 6
Referencias: .......................................................................................................................... 7
1, 2, 3, ..................................................................................................................................... 7

3. 2
Introducción
Las comunidades virtuales de aprendizaje propiamente dichas son aquellas
comunidades no limitadas por el espacio físico, es decir son las que pretenden
crear una ‘experiencia compartida’ en lugar de ‘una experiencia que es compartida’
(Dr. Jesús Salinas)1.
Los ingredientes que la conforman son propios de la naturaleza humana es decir
despierta la curiosidad, la indagación, el compromiso, deseos de trabajar en
colaboración, atender la experimentación, superación de metas y sentimiento de
propiedad del nuevo conocimiento generado por la misma.

4. 3
Las comunidades virtuales de aprendizaje.
Son aquellas que no se encuentran limitadas por el espacio geográfico, nivel
cultural, profesión, religión, sexo y color de piel es decir su esencia es la de compartir
e intercambiar información como lo dice Kearsley2, “Las redes de aprendizaje
permitirían, así, a cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento ser
un alumno o un profesor, incrementando la relación entre la teoría y la práctica,
entre la clase y el mundo real (1993)2”.otros autores manejan el learning networks:
por su definición en español como modelo de redes de aprendizaje dentro de un
entorno on-line que enfatiza el aprendizaje activo e interactivo promoviendo la
gestión y resolución de problemas.

5. 4
Los elementos que conforman una comunidad virtual de
aprendizaje.
Tienen tres aspectos básicos previos:
Aprender en comunidad es decir interactuar con todos los actores del proceso
enseñanza-aprendizaje logrando así la autonomía y la responsabilidad en el
alumno; Brinda la oportunidad de crear, organizar y promover comunidades de
aprendizaje como nuevas formas de comunicación; además de permitir el
intercambio y cooperación de información en comunidad con los demás, Aunque
la circulación del conocimiento humano no puede reducirse a un tema de búsqueda
y recuperación, sino que implica necesariamente alguna forma de gestión de ese
conocimiento. Ryan (1995)3
Permiten también que las comunidades virtuales relacionan a las personas en una
temática específica en la cual prevalezca el dialogo y la aportación de ideas
fundamentadas por los participantes mismos que desarrollan competencias tales
como sociabilidad la interacción en redes humanas regulan las normas de
comportamiento.
La existencia de comunidades virtuales entre profesionales son excepcionales para
el intercambio de ideas y experiencias pero algunos autores como Jonassen, Peck
y Wilson (1999) para establecen 4 tipos de comunidades:
De discurso es aquel en donde el ser humano es una criatura social y puede hablar
cara a cara; De práctica es cuando en la vida real alguien necesita aprender algo;
De construcción de conocimiento cuyo objetivo es apoyar a los estudiantes a
perseguir estrategias y establecer el aprendizaje como una meta “aprendizaje
intencional”; y por último De aprendizaje es decir lograr verdaderas comunidades
para compartir el conocimiento.
Aoki (1994) establece tres grupos: 1) aquellas que se solapan totalmente con
comunidades físicas; 2) Aquellas que se solapan en parte con las 5 comunidades
‘reales’, y 3) las que están separadas totalmente de las comunidades físicas.

6. 5
El Rol del asesor.
La construcción del conocimiento y el rol que desempeña el asesor en línea lo
convierte un ente de participación, colaboración así como favorecer un ambiente
con calidad de vida propia en la comunidad además de promover el desarrollo de
destrezas comunicativas en sus alumnos y realizar aportaciones de manera
coherente y objetiva para que sus ideas sean entendidas por los participantes de
la misma; la premisa para la comunidad virtual de aprendizaje es efectivamente la
colaboración (creación compartida) y así facilitado por la misma interacción, la
evaluación y la cooperación entre iguales. Por consiguiente el rol del profesor
cambia de la transmisión del conocimiento a los alumnos a ser facilitador en la
construcción del propio conocimiento por parte de estos.
Existen dos tipos de comunidades de aprendizaje: “abierta” cuando cualquier
participante puede accesar a las actividades previstas por el asesor y las “cerradas”
solo para un grupo determinado de participantes previamente calificado.
De los procesos de aprendizaje
Entandase que el aprendizaje es un proceso inherente e individual, las relaciones
interpersonales propician el uso correcto del lenguaje escrito así como trabajar y
aprender colaborativamente entre pares, de esta manera entender que se debe ser
capaz de confiar en otras personas para apoyar el propio aprendizaje.

7. 6
En conclusión.
Este nuevomodelode aprendizaje colaborativose encuentraensumejormomentopueses
importante centraral alumnocomo creadordel conocimientoapoyandoomejordichofacilitando
estrategiasde moderaciónydinamización,esdecirdesarrollarenel unperfil de autoaprendizaje
endonde el mismose permitaserreflexivo,gestionarque esloque quiere aprenderenbase asus
necesidadescognitivasypermitiendoasíel desarrollode estenuevomodelodidáctico

8. 7
Referencias:
1, 2, 3,
http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/Comunidades%20Virt
uales%20y%20Aprendizaje%20Digital.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=M9ujKZXf-ZY