2. Uniformes
Clases: Pantalón gabardina/ bombacha de grafa o jeans.
Remera y/o buzo del colegio.
Abrigo oscuro en invierno.
Los días calurosos y soleados deben utilizar gorra y protector solar para las actividades del área
técnica específica.
Educación Física:
Remera de Educación Física, pantalón de joggings corto o largo , calzas y zapatillas.
Taller de Granja: Camisa y/o remera y bombacha de grafa, alpargatas o zapatillas.
Los docentes , preceptores y MEP, deben exigir el cumplimiento del mismo, dado que es
una normativa de los ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA.
3. Usos Tecnológicos
Las herramientas tecnológicas (netbooks, mp3, celulares, etc) se
utilizan con fines pedagógicos y con autorización del docente.
Se debe informar a las familias, mediante una nota a las mismas.
Informar también al Directivo.
En caso de traer el celular sin autorización del docente, se lo
retendrá en el colegio por 1 mes y solo se lo devolverá a los
padres.
4. RES. MINSITERIAL 188/18 - NUEVO
RÉGIMEN ACADÉMICO
TRAYECTORIAS ESCOLARES
Son las diferentes formas de estar, participar,
aprender y transitar la escolaridad obligatoria.
Se pone en el centro de la toma de decisiones a
los estudiantes y el aprendizaje.
5. ESTUDIANTE REGULAR: es el estudiante que
concurre sistemáticamente a clases, cumple con
los requisitos de asistencia y acreditación
previstos en la propuesta escolar.
Podrán tener dos instancias de recuperación por
etapa.
6. ESTUDIANTE EN TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA: el
estudiante será considerado en TRAYECTORIA
ESCOLAR ASISTIDA por haber excedido el límite de
inasistencias ( 25 INASISTENCIAS).
NO EXISTE MÁS, EL RÉGIMEN DE REINCORPORACIONES.
7. El sentido de la Trayectoria Escolar Asistida es la recuperación de aprendizajes no
logrados por ausencia a las clases desarrolladas.
Los estudiantes que se encuentren bajo el régimen de Trayectoria Escolar
Asistida, deberán continuar con el cursado habitual de clases. Cumpliendo,
además, con las actividades planificadas por el equipo docente para la
recuperación de los aprendizajes no alcanzados.
Como instancias de acompañamiento se pueden optar:
- Espacios de tutoría presencial.
- Acompañamiento tutorial mediado por tecnologías de la información y
comunicación.
8. ESTUDIANTE EN TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA
LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS Y NO ALCANZADOS EN
ESTAS INSTANCIAS SERÁN ACREDITADOS EN EL COLOQUIO
DE DICIEMBRE.
9. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
- La asistencia debe ser tomada y registrada al inicio de la jornada escolar por
el preceptor encargado del curso.
- En el caso de los espacios curriculares en extensión de jornada, los
responsables del registro de las asistencias son el preceptor y el docente a
cargo, quien deberá comunicar la novedad al preceptor.
- Se computará 1 inasistencia en el turno correspondiente de cada Ciclo.
- Con respecto a la extensión de jornada, deben cumplimentar el 75% de
asistencia.
10. PRIMER CICLO
Contraturno: espacios curriculares que integran la
UNIDAD PEDAGÓGICA TÉCNICA, Educación Física.
SEGUNDO CICLO
Contraturno: espacios curriculares TURNO MAÑANA.
11. Se considerara llegada tarde, al arribo de la escuela después del toque del timbre y
con un retraso de menos de 20 minutos.
Cada 4 tardanzas registradas se computará una inasistencia.
Cuando la concurrencia a la escuela sea posterior a los 20 minutos del horario de
ingreso, corresponderá consignar una T ( tardanza) en el registro de asistencia y a los
fines del cómputo se considerará media inasistencia. En observaciones se registrará el
horario de ingreso del estudiante. El estudiante deberá permanecer en la Institución.
En el caso excepcional que un estudiante deba retirarse anticipadamente, el adulto
responsable del mismo, deberá solicitar el retiro en forma personal. En este caso, se
computará media inasistencia.
12. - Cuando la concurrencia obligue a la extensión de jornada escolar, se registrarán las
inasistencias por espacio curricular, debiendo cumplimentar el 75% de las clases
anuales efectivamente dictadas en cada espacio curricular.
- Las inasistencias a los espacios curriculares de extensión de jornada no impactarán
en el computo del registro de asistencia contemplado en el presente régimen, pero sí
será uno de los requisitos de acreditación de esos espacios curriculares.
- Los estudiantes que no alcancen el porcentaje requerido asumirán la condición de
Estudiante en TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA.
13. - Si el estudiante registra 3 inasistencias injustificadas, el Preceptor deberá informar al
Coordinador de Curso para iniciar acciones preventivas y citar a los adultos
responsables.
- Si el estudiante registra 5 inasistencias injustificadas, el Preceptor deberá informar al
Coordinador de Curso para iniciar acciones preventivas y citar a los adultos
responsables.
-Si el estudiante registra 10 inasistencias injustificadas o justificadas, el Preceptor y el
Coordinador de Curso deberán informar al Directivo y se citará al adulto responsable y
al estudiantes para realizar un acta compromiso con el objetivo de garantizar la
asistencia del estudiantes a clase.
14. - Si el estudiante registra 20 inasistencias injustificadas o justificadas, el Directivo,
Preceptor y el Coordinador de Curso citarán al adulto responsable a fin de
notificarlo sobre la situación de riesgo en que se encuentra el estudiante.
- Se labrará un acta donde se definirán las acciones pedagógicas institucionales que el
estudiante deberá realizar y que le permitirán trabajar sobre los aprendizajes
pendientes.
- El estudiante que exceda el límite de inasistencias previstas por este Régimen,
ingresará en la condición de estudiante en TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA,
previa notificación fehaciente por parte de la Institución al estudiante y al adulto
responsable.
15. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA INSTITUCIONAL
El Ciclo Lectivo constará de DOS ETAPAS divididas por el Receso Escolar
de Invierno.
Un período de Coloquio e instancias de exámenes de diciembre y
febrero.
16. CALIFICACIÓN
Se califica del 1 al 10.
La acreditación de cada espacio curricular será anual y deberá obtener 7 ( siete ) o más de 7.
No existirá una calificación final en la Primera Etapa, sino que se informarán las calificaciones
obtenidas en las diferentes instancias de evaluación. Incluidas las calificaciones obtenidas en
las Jornadas Interdisciplinarias de Integración de Saberes.
Podrán tener dos instancias de recuperación de aprendizajes no logrados ( por etapa ). SE
REGISTRAN TODAS LAS CALIFICACIONES. LOS ESTUDIANTES NO PUEDEN ELEGIR QUE
RECUPERATORIO REALIZAR.
El promedio final surge de todas las calificaciones registradas en ambas etapas, en cada
espacio curricular.
Los estudiantes que tengan aprendizajes pendientes, deberán recuperarlos en coloquio.
Aunque, el promedio final sea 7 o más de 7.
17. TERCERA MATERIA
Deben realizar 2 trabajos prácticos por Etapa, debiendo acreditar la totalidad
de los mismos, como condición para acceder a la Instancia de Coloquio.
El estudiante debe ser acompañado por el docente a cargo del Espacio
Curricular en que cursó el estudiante.
18. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La PLANIFICACIÓN centrada en los aprendizajes y las capacidades que
deben poner en juego los estudiantes desafía a la renovación pedagógica de
las prácticas de evaluación, acreditación y promoción, atendiendo al
desarrollo de las trayectorias escolares continuas y completas.
Las prácticas evaluativas son una responsabilidad institucional. Se constituyen
sobre acuerdos comunes, resultado de reflexión conjunta del colectivo docente.
La evaluación brinda información relevante del estudiante y el docente
fundamenta la toma de decisiones sobre el aprendizaje y al enseñanza.
19. CALIFICACIÓN
La calificación debe reflejar la EVALAUCIÓN EN PROCESO.
La calificación que el estudiante obtiene en cada año escolar, no debe limitarse a
una operación cuantitativa basada en el promedio aritmético, sino remitirse a
una evaluación en proceso de aprendizaje con una mirada integral, no
parcializada, y conformada por diferentes instrumentos, ya que la variedad
de los mismos y de las situaciones de evaluación facilita mejores condiciones de
validez y confiabilidad.
20. JORNADAS INSTERDISCIPLINARIAS DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Constituyen instancias de trabajo escolar colectivas obligatorias para todos los
estudiantes, en la que los docentes aportan, desde los espacios curriculares que
enseñan, a la problematización y comprensión de temáticas de relevancia social
contemporánea para los estudiantes y saberes emergentes.
Priorizan la intencionalidad pedagógica de favorecer la puesta en marcha de
diferentes perspectivas disciplinares en el estudio de un hecho, situación o tema
del mundo social, cultural y/o político, que sea identificado como problemático o
dilemático, y haya sido seleccionado por el equipo de profesores que intervienen
en cada una de las instancias y/o propuestos por los estudiantes.
21. Tendrán un desarrollo acotado en el tiempo de 2 (dos semanas) por Etapa,
se planificarán dentro del horario semanal previsto para los Espacios
Curriculares que interactúen en la propuesta.
SABERES EMERGENTES: anclan el aprendizaje en el mundo real, y
crean puentes entre los diferentes espacios curriculares y la complejidad
de las situaciones con las que probablemente se encontrarán los/las
estudiantes. Por ello, la enseñanza de dichos saberes requiere una
adecuada contextualización por parte de los/las docentes a partir de
identidades, historias y realidades de los/las estudiantes y
conocimientos previos. Su abordaje debe permitir articular lo nuevo y lo
conocido, lo espontáneo y lo permanente, el pasado, el presente y el
futuro. Res. 330/17 – CFE.
22. UNIDAD PEDAGÓGICA TÉCNICA
Los espacios curriculares del campo de Formación Científica Técnica y
Formación Técnica Específica del Primer Ciclo constituirán una UNIDAD
PEDAGÓGICA TÉCNICA.
- Taller de Granja
- Educación Tecnológica
- Laboratorio de Informática
23. OBJETIVO DE LA UTP
Implica una organización institucional y pedagógica que permita
implementar estrategias para que los jóvenes, que cursan el primer ciclo de la
modalidad, accedan a los saberes técnicos y tecnológicos de modo eficaz,
respetando los tiempos de aprendizaje de cada estudiante para
contribuir a garantizar su trayectoria escolar.
Se procura repensar los modos de construcción de los saberes técnicos
específicos, lo cual es indispensable para mejorar los desempeños de todos los
estudiantes.
24. Al considerar los tres años del Primer Ciclo como una Unidad Pedagógica, se
busca seguir promoviendo la calidad, tanto de la enseñanza como de los
aprendizajes, con una organización institucional que considere los tiempos
para lograr las habilidades y capacidades específicas técnicas básicas,
reconociendo la igualdad de oportunidades ( todos pueden) y la confianza
pedagógica.
Se propone un trabajo en conjunto y articulado entre los actores
involucrados de los espacios específicos de la modalidad del primer ciclo.
25. Para la mejora de la calidad de los aprendizajes y el acompañamiento
de las trayectorias escolares.
En esta construcción debe haber propuestas de enseñanza y aprendizaje
concretas; no solo con la organización del tiempo, espacio y actores, sino que
las mismas deben posibilitar propuestas didácticas con los objetivos definidos,
basados en la reflexión y la participación de todos los actores del sistema ( más
las articulación entre niveles).
26. Por todo lo expresado anteriormente, la Unidad Pedagógica Técnica
( U.P.T) tiene entre sus propósitos la reorganización de la estructura
actual ( estructura modular de los entornos formativos) manteniendo los
objetivos y las capacidades a lograr según la Res. Ministerial N° 35/10;
Res. Ministerial N° 29/10, Res. N° 330/17 CFE , Res. 341/18 CFE en un
Entorno Formativo Integrado y Flexible ( E.F.I.), incorporando los
saberes digitales en los espacios curriculares ya vigentes.
En lo organizativo: Agrupar los espacios curriculares Taller de Granja,
Educación Tecnológica y Laboratorio de Informática en UN SOLO
ENTORNO FORMATIVO INTEGRADO.
27. Al finalizar el Primer Ciclo deberán acreditar la efectiva adquisición de las
habilidades básicas acordadas por los docentes.
Si el estudiante no aprobara dichos espacios curriculares deberá cumplimentar
con las instancias correspondientes a su aprobación.
28. Garantizando la planificación y evaluación conjunta.
Planificar las propuestas de trabajo ( actividades, proyectos, trabajos
prácticos, evaluaciones, etc.) para cada trayecto. Como así también, el
seguimiento y monitoreo.
En lo pedagógico:
Establecer las habilidades y capacidades técnicas y tecnológicas básicas a lograr al
finalizar el ciclado, respetando su graduación en cada año, para todo el entorno
formativo, de acuerdo a la Res. Ministerial N° 35/10 y atendiendo al perfil profesional
de la especialidad de la escuela.
La Evaluación, debe garantizar la evaluación en proceso y la documentación
pertinente al seguimiento de los estudiantes y/o grupos en tiempo y forma. Como así
también las fortalezas y los aprendizajes pendientes del estudiantes durante y al
finalizar el ciclado.
29. La planificación de actividades deben ser secuencias didácticas para
cada año. En las mismas se debe considerar : apertura, desarrollo y
cierre, que:
- Respondan a las capacidades a lograr, sobre todo a aquellas que se
consideren irrenunciables.
- Articulen la lectura, oralidad, uso de las tecnologías, matemática, saberes
digitales, entre otras, con la impronta del entorno específico.
- Vayan desde lo práctico al proceso, al aprender a aprender ( descubrir,
investigar, innovar, entre otros).
- Incluyan el pensamiento computacional, robótica y diseño y fabricación digital
con la reformulación del contenido de enseñanza en estos E.F.I.
30. - Contribuir trabajos con situaciones problemáticas con la implementación de
estrategias didácticas, como el Proyecto Tecnológico que permitan aprendizajes
efectivos para comprender la realidad y dar apertura a soluciones alternativas.
- Planificar los tiempos didácticos, evitando la fragmentación de los
conocimientos y permitiendo la articulación en el E.F.I. y el resto de lo
espacios curriculares.
EVALUACIÓN EN PROCESO: implica valorar los aprendizajes del
estudiante en acción, cuando resuelve situaciones problemáticas propias de su
campo profesional básico y además demuestra ser capaz de conceptualizar
acerca de que hace, como lo hace y fundamenta las implicancias de ese
accionar. Es decir, cuando estamos frente a un accionar reflexivo.
31. Los indicadores de evaluación deben poseer un seguimiento. En el
proceso de evaluación, es clave la identificación y recolección
de las evidencias de aprendizaje.
Los equipos docentes deben evaluar de manera conjunta, consensuando los
criterios de evaluación y los indicadores a observar en un único informe
pedagógico por estudiante.
Dicho informe permitirá hacer el seguimiento promocional al lo largo del
primer ciclo.
Durante el cursado del tercer año, los estudiantes, pondrán en juego las
habilidades y capacidades básicas alcanzadas. En esta instancia los docentes de
tercer año, generarán las estrategias para el logro de la promoción definitiva.
32. Para el tercer año, las apreciaciones evaluativas deben ser un
Proyecto Tecnológico que integre las habilidades, capacidades y
aprendizajes de los estudiantes alcanzados durante los tres años.
La promoción final del estudiante en la UTP será en tercer año, y con 7( siete) o
más de 7.
Durante el ciclado las calificaciones serán cualitativas:
- Por debajo del Básico: 1 – 4
- Básico: 5 – 6
- Satisfactorio: 7 - 8
- Avanzado: 9 - 10
33. En el Sistema de Gestión de Estudiantes se registrarán de esta manera,
entendiendo que los dos primeros niveles implican aprendizajes pendientes que
deberán reflejar en el sistema.
Los estudiantes que hayan concluidos el Ciclo Básico en la Educación
Secundaria Orientada, podrán incorporarse a la modalidad técnico profesional
en cuarto año, siguiendo lo establecido por la Res. CFE 18/07, Decreto del
PEN 144/08 y Res. CFE 47/08.
34. Rúbricas
Los docentes y MEP, deberán realizar diariamente un monitoreo de los
estudiantes, el mismo se registrará en rúbricas diseñadas para tal fin.
Además, se solicita diseñar listas de cotejo, para que cada docente pueda realizar
el seguimiento y acompañamiento adecuado de la trayectoria escolar de cada
estudiante.
