Este documento presenta una planificación para una clase sobre las propiedades de los imanes dirigida a estudiantes de 4° grado. La docente propone despertar el interés de los estudiantes mediante preguntas y luego realizar un experimento con imanes y diferentes objetos para que descubran que los imanes atraen metales que contienen hierro.

1. LAS PROPIEDADES DE
LOS IMANES

2. Docente: María de los Ángeles.
Colegio Madre Teresa 4°grado

3. ¿Qué quiero enseñar con esta clase ?
Objetivos
Conceptuales.
Competencias
Científicas.
A predecir qué elementos son
atraídos por un imán.
A poner a prueba sus predicciones a
través de un experimento.
Registrar resultados y elaborar
conclusiones.
Que los niños comprendan que los
imanes atraen algunos metales. Esos
metales tienen hierro.
Que logren trabajar en equipo
experimentando con imanes.
Que logren trabajar debatiendo y
argumentando sus ideas.

4. Secuencia didáctica.
-Se comienza en
una clase anterior
recuperando
saberes previos,
movilizando el
debate a través de
preguntas.
¿Alguna vez jugaron con imanes?
¿Quién tiene un imán en su casa?
¿Para qué se usan?
¿Qué puedo hacer con un imán?
¿Alguno puede contar alguna
experiencia o juego con imanes?
¿Qué les gustaría saber sobre
ellos?

5. La seño propone el siguiente desafío: se
presenta una rampa armada de cartón, en
su interior habrá imanes, que nos servirán
para atraer unas bolitas que se tirarán por la
misma.
-Los chicos lanzan bolitas de
vidrio y caen normalmente.

6. -Luego lanzan bolitas de acero y
quedan atrapadas en medio de la
rampa.

7. Preguntas que se hacen a los chicos
después del desafío.
¿Por qué sucede esto? ¿Qué explicación puedes
dar al respecto?
¿Qué descubriste?
¿Qué podríamos investigar
a través de lo sucedido en
este desafío planteado?

8. -Ellos descubren a partir del desafío
planteado, que dentro de la rampa
había imanes, por eso la bolitas de
metal se quedaban atrapadas y las de
vidrio continuaban su trayecto. A partir
de estas conclusiones la docente
pregunta. ¿Qué elementos atrae un
imán?
PREGUNTA
INVESTIGABLE

9. Hipótesis planteada por los
chicos.
Los imanes
atraen
metales.

10. Partimos de la pregunta
investigable… ¿Realmente los
imanes atraen todos los metales?
Se propone trabajar
en equipos. Para
iniciar la actividad, se
reparten los
materiales, comienzan
a manipularlos y
anotan sus
predicciones en el
cuadro. Entre todos
debaten la posibilidad
de que un elemento
sea o no atraído por
un imán.

11. Los chicos experimentan con los
imanes y los materiales
propuestos

12. Ahora verifican con sus
imanes y anotan las
conclusiones. ¿Coinciden con
lo que habían pensado antes?

13. Registrando y comparando sus
predicciones.

14. ¿ Qué descubrieron? ¿ Qué
diferencias encontraron con lo que
ustedes pensaban? ¿Se
sorprendieron con algún objeto?
¿Todos los elementos fueron
atraídos ? ¿Cuáles si? ¿Cuáles no?

15. Con esta experiencia los chicos
descubren que los imanes atraen
metales que contienen hierro.
Otros metales como, el cobre,
bronce, oro o plata, no son atraídos.
El hierro es un material
ferromagnético frecuente en objetos
cotidianos.

16. Cosas para tener en cuenta a la hora
llevar la actividad acabo.
1
• Conseguir imanes fuertes (barritas, círculos,
bloques),ya que con imanes flexibles como
los que se usan en la heladera no atraen
tanto los elementos con hierro.
2
• Preparar la rampa y esconder los imanes
(barritas) en la primera bajada, ya que en la
segunda bajada las bolitas venían con
mucha velocidad y les costaba detenerse .
3
• Conseguir todos los elementos necesarios
(plástico, madera, goma, alambre, bronce,
aluminio y cobre) para poder llevar a cabo la
experiencia.

17. Ideas trabajadas en este curso
utilizadas en la elaboración de esta
planificación.
 Los elementos utilizados son partir de preguntas
investigables, hipotetizar y predecir, sacar
conclusiones, argumentar, debatir, registrar,
observar y experimentar sin caer en "recetas de
cocina”, sumando conceptos y entrelazando las
competencias científicas. Hacer de la ciencia la
cara de una misma moneda. Toma al alumno
como motor para ir contrayendo con el docente
los aprendizajes. No todo es experimento.
Siempre hay una vuelta de tuerca donde los
niños podrán ir poniendo las manos en la masa y
ser los actores de nuevas propuestas, guiados
por el docente que tiene en claro sus objetivos,
puesta de trabajo y evaluación. La evaluación
retroalimenta el trabajo, hace introspección en
ambos actores, enriquece la tarea y ayuda a
pensar nuevas formas.

18. BIOGRAFIA
Melina Furman
María Eugenia de Podestá
Silvina Gvirt
Gabriel Gellon