Este documento presenta información sobre el diseño y evaluación de proyectos educativos. Se divide en tres unidades principales. La Unidad 1 discute temas como la mentalidad peruana actual, identidades culturales nacionales y la globalización. La Unidad 2 trata sobre la planificación educativa en América Latina y el enfoque sistemático de la planificación. La Unidad 3 explica cómo diseñar un plan o proyecto educativo, incluyendo fundamentación, enfoques político, social y sistémico, y estrategias. También presenta información
Diapositiva elaboradas por la Profesora Maria Isabel Ramirez,
Explica la concepcion, organización y estructuracion de un proyecto de aula. Se considera fundamentacion teorica para elaborar proyectos de aula
Estrategias Didácticas Socioformativas para el desarrollo de la competencia investigativa por el Dr Nemecio Núñez Rojas fue una conferencia que nos deja expectativas y metas por alcanzar como formadores, entre ellas, la importancia de desarrollar la competencia investigativa en los estudiantes universitarios introduciéndolos en el área de la investigación. Para lo cual es necesario definir los siguientes aspectos: la metodología, las estrategias didácticas, las herramientas a emplear teniendo en cuenta las tecnologías de información, saberes estadísticos, normas internacionales de publicación, así como redes de investigación y las evidencias que se esperan obtener como planes, informes, artículos, patentes o conferencias que permitan su divulgación.
Formulación y Evaluación de Proyectos EducativosUNELLEZ
Primera parte del tema "Formulación y Evaluación de Proyectos Educativos" correspondiente al Seminario de Maestría en Docencia Universitaria de la Universidad fermín Toro, núcleo Barinas, Venezuela.
Diapositiva elaboradas por la Profesora Maria Isabel Ramirez,
Explica la concepcion, organización y estructuracion de un proyecto de aula. Se considera fundamentacion teorica para elaborar proyectos de aula
Estrategias Didácticas Socioformativas para el desarrollo de la competencia investigativa por el Dr Nemecio Núñez Rojas fue una conferencia que nos deja expectativas y metas por alcanzar como formadores, entre ellas, la importancia de desarrollar la competencia investigativa en los estudiantes universitarios introduciéndolos en el área de la investigación. Para lo cual es necesario definir los siguientes aspectos: la metodología, las estrategias didácticas, las herramientas a emplear teniendo en cuenta las tecnologías de información, saberes estadísticos, normas internacionales de publicación, así como redes de investigación y las evidencias que se esperan obtener como planes, informes, artículos, patentes o conferencias que permitan su divulgación.
Formulación y Evaluación de Proyectos EducativosUNELLEZ
Primera parte del tema "Formulación y Evaluación de Proyectos Educativos" correspondiente al Seminario de Maestría en Docencia Universitaria de la Universidad fermín Toro, núcleo Barinas, Venezuela.
Diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel superior (Pontificia ...Autónomo
El presente trabajo de investigación tiene su objeto de estudio el diseño curricular y el campo de la
evaluación de planes y proyectos educativos, el mismo pretendió establecer una ruta de aprendizaje de la
competencia de la comunicación oral en público a los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación
de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Sede Santo Domingo. Para ello se diseñó un proyecto
educativo denominado “Conversatorio Pedagogía 3000”, el cual tuvo su sustento en la entrevista a
120 estudiantes de la escuela y posterior encuesta in situ a 42 estudiantes sobre el miedo escénico de hablar
en público y la pertinencia de realizar este tipo de eventos pedagógicos. Las conclusiones a las que se llegó:
existen limitaciones a la hora de hablar en público de parte de los estudiantes con un porcentaje de hasta el
85%, sin embargo un 43% consideró no ser necesarios este tipo de eventos, contraponiéndose a la encuesta
realizada luego del conversatorio, la cual indica que un 80,95% quedo muy satisfecho con el evento.
Palabras clave: Diseño curricular, conversatorio pedagogía.
esta presentación, que encontraran a continuación, resalta los aspectos importantes en cuanto a historia, evolución y definición de la Planificación Educativa y general.
Primer Entregable. Planeación Educativa y Diseño CurricularGilberto Betancourt
1.Conceptos básicos de la planeación y orígenes de la planeación educativa 1.1. Antecedentes y tendencias de la planeación educativa en el mundo, con énfasis en América Latina y México
1.2. Concepto y quehacer de la planeación educativa
1.3. La planeación educativa: enfoques y teorías
1.4. Planeación estratégica de la educación
Diseños de Programas de Intervención Gerontológica Educativo (PIGE)SistemadeEstudiosMed
UNEFM, Gerontología, Educación para la Vejez II, La Educación Gerontológica en el sistema Educativo Venezolano, Diseños de Programas de Intervención Gerontológica Educativo (PIGE)
Diversos aspectos relacionados con la administración escolar, resaltando los principales elementos de un presupuesto educativo, así como las fuentes de financiamiento
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Mater del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POSGRADO
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE
PROYECTOS EDUCATIVOS
Dr. Humberto Vargas Salgado
3. 1.1. Mentalidad Peruana Actual y Utopías
1..2. El Perú y las Identidades Culturales Nacionales
1.3. Globalización, Altermundialización,
Multiculturaldidad, Intraculturalidad,
Interculturalidad, Rururbanización y Educación en
el Perú.
1.4. La política Peruana y las Vías de Desarrollo.
5. 2.1 . Acerca de la Planificación y
el Desarrollo en América
Latina
• Surgió y fue consolidado como
consecuencia de las dos grandes Guerras
Mundiales
• La Planificación se dio vinculada al
desarrollo económico – social de la
humanidad; busca mejores condiciones de
vida.
• La Planificación abarca dos aspectos
fundamentales
a) Normatividad y
b) Tecnicidad – metodología.
6. • La Planificación de la Educación es parte de la
planificación del desarrollo económico, social y político
del país. Articula objetivos, metas, competencias y
capacidades.
• Los planes y Proyectos Educacionales son parte de
la planificación del desarrollo económico, social y
político del país. Articula objetivos, metas,
competencias y capacidades.
• Los Planes y Proyectos Educacionales se dan en
tres niveles principales: Central, Regional y Local.
7. • La Planificación Educativa en América
Latina pasó por tres (3) Fases Históricas:
a) Planeamiento reactivo, b) Planeamiento
Programático y c) Planeamiento Dinámico
• En toda Planificación se buscan
determinados logros; pero, a veces, se
presentan algunas limitaciones.
• Nuestro País requiere de los siguientes
proyectos:
a) PEMII (Proyecto Educativo Multicultural,
Intracultural e Intercultural)
b) PDESP (Proyecto de Desarrollo Económico y
sociopolítico del País)
8. • La Planificación tiene tres dimensiones: A Largo Plazo
(más de 10 años), Mediano Plazo (4 a 8 años) y Corto
Plazo (1 a 2 años).
• Por lo tanto, la Planificación en el Perú comprendería:
a) PDESP (Proyecto de Desarrollo Económico Social del Perú)
b) PEMII (Proyecto Educativo Multicultural, Intracultural e
Intercultural)
c) PDESR (Proyecto de Desarrollo Económico – Social
Regional)
d) PEMIIR (Proyecto Educativo Multicultural, Intracultural e
Intercultural Regional)
e) PDESL (Proyecto de Desarrollo Económico – Social Local)
f) PEMIIL (Proyecto educativo Multicultural, Intracultural e
Intercultural Local)
g) PDES-PEMIII (Proyecto de Desarrollo Económico Social y
proyecto Educativo Multicultural, Intracultural e Intercultural
Institucional)
9. 2.2. La Planificación como
Expresión de un Proceso
Social:
• Tiene en cuenta la realidad social y étnica
en la que se enmarca el proceso educativo:
clases, etnias, sectores o estamentos,
niveles.
• Dinámica horizontal y vertical de la
sociedad. Contradicciones.
• Relación de la educación con la salud,
vivienda, alimentación.
• Relación de la educación con la minería,
industria, agro, banca, comercio, pesca.
• Se podría hablar de Proyectos
agropecuarios – artesanales, agrícola –
mineros, industrial – comerciales,
pesquero – comerciales, etc.
10. 2.3. La Planificación
Teniendo en
Cuenta la Matriz Política:
• La Planificación se sustenta en la política
Estatal la cual debe tener continuidad más
allá de los gobiernos de turno.
• Toda Planificación debe tener una dimensión
Político – Ideológica, Reflexivo – Crítica
y Administración Operativa.
• El Enfoque Político en la Planificación va
de lo general a lo particular.
• Tiene que tener en consideración la
diversidad cultural urbana, andina y
etnoamazónica fundamentalmente.
• Se debe conformar un Estado –
Naciones y no un Estado – Nación.
11. 2.3. La Planificación
Teniendo en Cuenta la
Matriz Política:
• La Planificación se sustenta en la
política Estatal la cual debe tener
continuidad más allá de los gobiernos
de turno.
• Toda Planificación debe tener una
dimensión Político – Ideológica,
Reflexivo – Crítica y
Administración Operativa.
12. 2. 4. La Planificación desde
el Enfoque Sistemático:
• Comprende varias fases o etapas interrelacionadas.
a) Orientación Política: Nacional (es), Regional (es) y Local (es).
Fijar objetivos y metas.
b) Diagnóstico Integral: Pasado, Presente y Futuro. Observación,
Descripción, Análisis, Síntesis, Explicación (Retrospección,
Situación Actual y Prognosis).
c) Formulación del Proyecto Plan Educativo y/o Productivo:
Objetivos, metas, actividades; Recursos humanos, materiales y
financieros. Planeamiento y Programación – Ejecución.
d) Aprobación del Plan – Proyecto. Es una decisión política,
Discusión, Reajustes y Presentación: Nacional, Regional,
Microregional, Comunal – Local, Institucional.
e) Ejecución del Plan Educativo – Productivo. Llevar a la
práctica dicho plan. Implementación.
f) Evaluación del plan educativo – Productivo. Previa, (antes)
concurrente (permanente) y Posterior (al concluir); lo que
conduce a cambios y modificaciones.
13. 2.5. La Planificación
Estratégica:
• Conjunto de Proposiciones que tienden a
cumplir con el Plan Educativo y/o
Productivo.
• Las estrategias dependen del Gobierno,
quienes gobiernan, quienes ejecutan.
Debe ser participativa y concertada.
• Actualizar la situación concreta, precisar
la visión y misión, objetivos, programas,
planes, revisión y evaluación de planes,
negociación de compromisos,
vinculación de planes y presupuestos.
15. 3.1. Diseño de un Plan y/o
Proyecto
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Título del Proyecto: ………………………………
1.2. Nombre de la Institución o Empresa (donde se
estructura el Plan o Proyecto):..…………………
1.3. Región, Localidad o Institución:.…………………
1.4. Campo a desarrollar el Plan:..……………………
1.5. Duración del Plan: ………………………………
1.6. Características del Plan :.………………………
1.7. Responsables de la Elaboración del Plan: …………
17. III. Enfoque Político -
Económico
Se analizará la política económica y la
democracia a nivel mundial y luego a
nivel local nacional; teniendo,
precisamente, en cuenta la diversidad
de culturas y/o naciones y su relación
con la región, localidad e institución.
Asimismo, la cuestión de Estado –
Nación o Estado – Naciones. Analizar
la realidad política y económica donde
se efectuará el plan y/o proyecto.
18. IV. Enfoque Social
Examinará la temática de las
clases sociales y etnicidad en el
país así como en la región,
comunidad, localidad e institución.
Estudiará la multiculturalidad,
Intraculturalidad e
interculturalidad en el Perú así
como el proceso de
rururbanización del país.
19. V. Enfoque Sistémico
5.1. Orientación Política Específica: Intencionalidad política de la
empresa, institución, localidad y región.
5.2. Diagnóstico Educativo y/o Empresarial: Estudia la realidad
social, económica y cultural en la que se desenvuelve el proceso
educativo o productivo.
5.3. Formulación del Plan – Proyecto Educativo: Es la
planificación en todo el sentido de la palabra. Aquí se verán los
objetivos específicos, metas específicas, programas, aspectos,
actividades y previsiones futuras.
5.4. Aprobación del Plan – Proyect : Previa discusión y reajustes se
aprueba el plan elaborado.
5.5. Ejecución del Plan – Proyecto: Comprende la presentación y
aplicación o implementación del mencionado plan.
5.6. Evaluación del Plan: Puede ser previa o anterior, concurrente o
permanente y posterior o final.
20. VI. Enfoque Estratégico:
6.1. Análisis de la Situación Concreta: Está en función de la
aplicación puntual del proyecto a la realidad específica.
6.2. Definición de Visión – Misión: La Visión o Ideario de la
organización educativa o empresarial futuras; es el conjunto de
orientaciones generales del campo de acción y gestión deseadas.
La Misión es la razón de ser la organización educativa o empresarial
en la que todos (directores, gerentes, maestros, comunidad y
trabajadores) participan en la caracterización del proceso educativo
o proceso productivo de bienes. Función de lo que debe ser la
institución en cuanto a jerarquía y calidad así como en lo referente a
sus propósitos y fines, presentes y fututos.
6.3. Objetivos Estratégicos: Señalar objetivos específicos que la
institución, comunidad local o regional desea lograr con el proyecto.
6.4. Metas: Indicar las propuestas a ser logradas en determinados
tiempos.
21. VI. Enfoque Estratégico:
6.5. Programas Estratégicos: Precisar los pasos
necesarios para alcanzar la misión y objetivos
trazados
66. Las Tácticas del Plan: Desarrollar actividades
en función de cada una de las fases del plan
educativo para su mejor eficacia y rendimiento
6.7. Revisión y Evaluación del plan: Aclarar los
tipos de evaluación y las personas responsables
de dicha evaluación.
6.8. Financiamiento o Presupuesto: Señalar los
recursos humanos, materiales y económico que
se requerirán para poner en práctica el plan y/o
proyecto educativo.
22. 3.2. El Proyecto Educativo
Nacional (PEN)
• Educación de calidad e igualdad
para todos.
• Las Instituciones Educativas y
estudiantes deben alcanzar
aprendizajes de calidad.
• Maestros bien preparados Currículo
Integral.
• Gestión Educativa Descentralizada
y Financiada.
• Educación Superior con una
profesionalización de calidad
• Una sociedad participativa en los
procesos educativos.
23. 3.3. El PEI y PCIE
• Los Proyectos Educativos Institucionales son realizados
en grupo, estudia la realidad educativa específica,
analiza la intencionalidad educativa, realiza un
diagnóstico, plantea la gestión pedagógico –
administrativa, aspectos a investigarse, examina la
infraestructura, servicios de la Institución Educativa,
etc.
• La Propuesta Curricular de la Institución
Educativa
• Es la propuesta educativo – académico – pedagógica
de la I.E.P.
• Tiene en cuenta la realidad educativa de la institución
previo análisis y diagnóstico.
• Trabajo realizado por docentes, estudiantes y padres
de familia.
• Comprende las áreas, planes de estudio, teorías,
metodologías y técnicas, evaluaciones.
24. 3.4. Proyectos Productivos
de Desarrollo
• Se insertan en las actividades productivas del país.
• Concurren tres elementos esenciales: los
planificadores de proyectos, los afectados o
beneficiados directos y los afectados o
beneficiados indirectos.
• Se debe tener en cuenta: saber hacer, querer hacer
y poder hacer.
• Considerar también: demanda social, inversiones o
capitalización, recursos humanos,
comparaciones nacionales e internacionales,
participación de trabajadores.
25. 3.4. Proyectos Productivos
de Desarrollo
• Elementos de la Planificación
Productora: objetivos, metas, acciones o
actividades, recursos (humanos,
financieros, tecnológicos), políticas
productivas, estrategias.
• Fases: Diagnostico, formulación del plan,
aprobación (revisión y reajuste),
ejecución, control y evaluación.
• Área de Gestión de Procesos
Productivos y Empresariales: relaciona
a los estudiantes con la producción y
gestión empresarial, la educación debería
ser científico – tecnológica – humanística.
26. 3.5. Acerca de Gestión
Educativa y el SINEACE:
• Gestión y liderazgo son aspectos
complementarios
• Gestión: proceso que desarrolla
actividades productivas y mejores
rendimientos; lo que significa planear,
proyectar, supervisar y controlar.
• Liderazgo: dirección, jefatura y
conducción de una institución y/o
empresa.
• SINEACE (Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa)
27. 3.5. Acerca de Gestión
Educativa y el SINEACE:
IPEBA (Institución para la
Evaluación de la Educación
Básica
CONEACES (Consejo de
Evaluación, Acreditación y
SINEAC Certificación de la Calidad
E de la Educación Superior
No Universitaria.
CONEAU (Consejo de
Evaluación, Acreditación y
ACE busca: certificación de la
oevaluación Educación Universitaria)
luación Externa
editación y reconocimiento público de la institución
29. 4.1. Aspectos a Evaluarse
de los
Proyectos
•Conveniencia
• Relevancia Social
• Implicaciones Prácticas
• Valor Teórico
• Utilidad Metodológica
• Viabilidad
• Consecuencias
También:
a) Descripción y análisis de la situación
b) Explicación y valoración de la situación
c) Visualización de lo que ocurrirá
d) Proposición de cambios
30. 4.2. Planificación y
Proyectos en el Perú
• Planificación y proyectos deben estar muy
relacionados.
• No existe una prolija planificación en el
Perú. La tendencia es hacia la
planificación.
• Existe más una planificación teórica que
práctica (empírica).
• Existen muchos proyectos; pero,
generalmente, no bien insertados a la
gran planificación del país.
• Hay proyectos educativo – productivos
que se deben mantener, apoyar, financiar,
profundizar y generalizar.