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COMPRENSIÓN
  LECTORA




         Mg. LA ROSA
        REQUEJO OSCAR
Diagnóstico
     Lo que leo es muy difícil, no me
                gusta leer


Mi profesor dice que no comprendo lo
               que leo




Me gustaría escoger mi lectura y leer en un
           tiempo determinado
¿Cómo nace la Evaluación?
       PARA QUE LA
LaEVALUACIÓN SEA JUSTA,séptimo día de la creación, cuando Dios miró
    Evaluación nació el
   TODOS REALIZARÁN LA
todo lo que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios
       MISMA PRUEBA
se convierte en el primer evaluador del mundo.
       VAN A SUBIR
       A ESE ÁRBOL
No obstante la evaluación nacida en los cielos resultaba para algunos
insuficiente y demasiado subjetiva.

Por lo tanto al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por
cierto), el diablo objetó e insistió “¿cómo sabe que es bueno? ¿cómo lo
midió? ¿con que indicador juzgó la bondad de la creación? ¿qué
instrumento aplicó? ¿cuál es el nivel de validez y confiabilidad? ¿con
qué lo comparó?.

Y así nace la evaluación como la conocemos hoy… ¡En los fuegos del
infierno!
En las facies anfibolita aparece siempre el
 Anfiol, con tal que la composición global
 sea favorable, es crítica la combinación
 hornblendaplagliocasa. Su límite a alta
 temperatura está señalado por la aparición
 de dopsida y de hiperstena en lugar de la
 hornblenda, y su límite a baja temperatura
 de panglioclasa, la cual disminuye el
 porcentaje de An con el decrecimiento del
 grado de metamorfismo.
FERREIRO Y TEBEROSKY
FRITH (1985)          (1979)




LOGOGRÁFICA       PRESILÁBICO


                    SILÁBICO
ALFABÉTICA
                   SILÁBICO
                  ALFABÉTICO

ORTOGRÁFICA
                  ALFABÉTICO
¿QUÉ ES LEER?


Leer no es un simple proceso de
decodificación de un conjunto de signos, no
es una tarea mecánica; leer es comprender.
PROCESO DE LA
  LECTURA
LA LECTURA

                                                                                                  Como


UN PROCESO DE                          UNA INTEGRACION E              UNA UNIDAD DE                                        UN PROCESO
                                                                                                     PROCESO
CONSTRUCCION                             INTERACCION                  COMUNICACION                                         ESTRATEGICO
                                                                                                   METACOGNITIVO


           Donde                                                                Donde el
                                                   Se entiende como

 EL LECTOR                                  INTERACCIÓN                                                                          LECTOR
                                                                                  LECTOR-            MANEJO DE
MENTALMENTE                                                                      RECEPTOR           ESTRATEGIAS

                                                                                                                                 Aprende
                                                       Entre


                                  LECTOR                  TEXTO                    EMISOR-                                                ADAPTAR
           CONSTRUYE                                                                                               CONTROLAR Y
                                                                                    AUTOR
           UN MODELO                                                                               Comprender y       GUÍAR
            DE TEXTO                                                                                construir el
                                                          Aporta                                    significado
                                   Aporta



                              SABERES PREVIOS         INFORMACIÓN
            IMAGINA E                                                              MENSAJE-                                      LECTURA
                                                                                    TEXTO
           INTERPRETA

                                                                                                                             De acuerdo



           INFIERE Y EVALUA                     INTEGRAN Y                                                                  PROPÓSITOS Y
                                                                                 CÓDIGO-IDIOMA
           SU COMPRENSION                        PRODUCEN                                                                      METAS




                                                             UN



                                             NUEVO SIGNIFICADO                    CANAL-LIBRO O
                                                                                  TEXTO ESCRITO
¿QUÉ ES LA LECTURA?

La lectura es un proceso
 complejo que implica la
 interacción del lector con
 el texto para construir la
 comprensión activa de la
 información.
EN PRIMER LUGAR, LA LECTURA ES….

Un proceso constructivo.

         Porque implica ejercicios de
 nuestros procesos mentales tales
 como                                la
 imaginación, comparación, análisis, sí
 ntesis, evaluación , etc.
PRACTIQUEMOS:

“Estirando su esbelta figura,
  agitó el vistoso pañuelo rítmicamente.
 De un lado hacia el otro, y
   de arriba hacia abajo.
 Intentó hacer movimientos muy amplios
   que pudieran ser vistos con facilidad.
 Finalmente, cuando el barco estuvo lejos y la
 figura de su madre era apenas visible.

Emilia dejó caer el brazo…”
PRACTIQUEMOS…




Los tomó con las manos uno por uno.
Fue colocando uno encima del otro con cuidado.
Cuando acabó con una fila continuó con la siguiente.
Poco a poco fue rellenando los espacios.
No olvidó dejar un lugar para el nombre.
Luego, envolvió el paquete y contempló satisfecha
su obra.
Sabía que los chocolates serían un buen regalo.
EN SEGUNDO LUGAR, LA LECTURA
            ES….
Un proceso interactivo.
Porque genera un intercambio entre los
 conocimientos previos, las experiencias,
 las condiciones del lector, con      las
 características   del     texto  y    la
 intencionalidad del autor.
El viaje:

  “Cuando Camila subió al avión, la mujer la recibió en la puerta y
   buscó su número en la tarjeta. Luego de unos minutos, la
   condujo a su sitio y le indicó dónde dejar su equipaje de mano.
   Cuando el avión aterrizó, se apuró en descender y dejó el
   equipaje olvidado…”

¿Quién crees que era la mujer que recibió a Camila?
¿Por qué buscó su número en la tarjeta?
¿Por qué tuvo que guardar su equipaje?
¿Quién bajó del avión dejando el equipaje olvidado?
¿Por qué crees que lo olvidó?
¿Qué crees que va a hacer Camila ahora?
EN TERCER LUGAR, LA LECTURA ES….

Una labor estratégica.

              Porque implica
            que analicemos las
 características del texto, los
 propósitos que tenemos y elijamos
 una u otra estrategia para
 enfrentar la lectura.
REFLEXIONEMOS…




          TRIOLET             CORAZONES HAY TAN YERTOS
PARA VERME CON LOS MUERTOS   ALMAS HAY QUE HIEDEN TANTO
 YA NO VOY AL CAMPO SANTO    PARA VERME CON LOS MUERTOS
 BUSCO PLAZAS NO DESIERTOS    YA NO VOY AL CAMPO SANTO.
PARA VERME CON LOS MUERTOS                      Manuel González Prada
EN cuarto LUGAR, LA LECTURA ES….
Una labor metacognitiva.

      Porque es un proceso que
 debe ser planificado, controlado y
 evaluado por el lector.
precisemos:
                                                Control
                                    1.   Formularse preguntas
                                    2.   Seguir plan trazado
      Planificación                 3.   Ajustar el tiempo y
1.   Objetivo y meta                     esfuerzo
2.   Saberes previos                4.   Modificar y buscar
3.   Tiempo y recursos                   estrategias
4.   Selección de
     estrategias



                                        Evaluación
                         1.   Revisar los pasos
                         2.   Valorar objetivos
                         3.   Evaluar la calidad
                         4.   Relacionar con otras experiencias
                         5.   Retroalimentar el proceso
EN quinto LUGAR, LA LECTURA…

Está en desarrollo permanente.
 Puesto que las personas    nunca
 terminamos a      aprender a leer.
 Siempre iremos encontrando nuevos
 significados y nuevas formas       de
 entender los textos.
Proceso
                            estratégico



                              LEER
                                                    Interrogar
Comprender                                           el texto




                                          Interactuar
             Construir
                                          con el texto
             Significados
¿QUÉ ES UN TEXTO?


Cuando decimos texto (aquello que se
comprende) no solamente estamos refiriéndonos
a las elaboraciones escritas sino también a las
elaboraciones habladas, visuales y ’culturales’.
Con esto, si la lectura es una actividad cognitiva
que implica la comprensión, queda claro que
«leemos» no solamente la escritura, sino también
la oralidad, las imágenes y, en general, la cultura.
Siendo la lectura un acto de comprensión.
COMPRENSIÓN LECTORA


                    PROCESO LECTOR


                         LEER

                        COMPRENDER




CONOCER   METACONOCER      PROCESAR   APRENDER   PLANIFICAR
COMPRENSIÓN DE LECTURA
• ¿QUÉ ES?
Según lo que afirma YELA Y DEIVIS EN 1995.

“Es una habilidad para extraer el significado
de un texto en la que se activan diferentes
esquemas mentales y se ponen en marcha
diferentes procesos psicológicos superiores”
DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN
                  LECTORA.
Según Cuetos: (1996), Condemarín: (1995) Un niño o niña
  tendrá dificultades en captar el significado de los textos
  cuando tiene:
• Deficiencias en la decodificación.
• Escasez de vocabulario.
• Escasez de conocimientos previos.

• Problemas de memoria.
• Carencia de estrategias lectoras.
EL PERRO Y EL TIGRE
Un perro, perdido en la selva, vio un    sido engañado por el perro. El tigre se
tigre corriendo en su dirección.         puso furioso y dijo:
Comenzó entonces a pensar rápido,
para ver si se le ocurría alguna idea
que le salvase del tigre. Entonces vio  -¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a
unos huesos en el suelo y comenzó a     pagar!
morderlos.                              El perro, entonces, vio que el tigre se
                                        aproximaba rápidamente a él, con el
Cuando el tigre estaba casi para        mono sentado encima, y pensó:
atacarle, el perro dijo en voz alta:    - ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago
- ¡Ah, este tigre que acabo de comer ahora?
estaba delicioso!                       Comenzó a pensar y de repente se le
El tigre, entonces, paró bruscamente y, ocurrió una idea: se puso de espaldas
muerto de miedo, dio media vuelta y al tigre y cuando éste llegó y estaba
huyó despavorido mientras pensaba preparado para darle el primer
para sí:                                zarpazo, el perro dijo en voz alta:
                                        - ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una
- ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me hora que le mandé para que me trajese
come a mi también!                      otro tigre y todavía no ha vuelto!
Un mono que había visto todo, fue
detrás del tigre y le contó cómo había
GUARDIÁN DE CEMENTERIO
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública
de Lima.
Cuando me retiré , vine a trabajar aquí como
guardián nocturno.
Luego inauguraron un “conjunto habitacional” nuevo
y me quedé de conserje.
Al principio sólo había tres o cuatro personas, pero
rápidamente se fue llenando.
Con bastante frecuencia venían los parientes de los
residentes para visitarlos, primero a la
semana, después al mes, al año, otros después de
dos años y luego no volvían (…)
¿Qué
celebramos
 este año?
 ¿Por qué
debemos leer
 sus obras?
- A partir del título,
¿qué podríamos intuir en
  relación con el
  contenido del texto?

- ¿Sobre qué podría
tratar el texto?
EL MARTILLO                        a
                                                Benito
Un día, Benito encontró un martillo en           con
_______ calle. Un martillo –dijo                  la
____________-. Me voy a quedar _______ él.       muy
Era un martillo ______ viejo. Su mango estaba
_____ punto de quebrarse.
“Se ______ voy a llevar a ______ papá.          feliz
Va a estar _______”, pensó Benito.               mi
El papá _______ el martillo durante mucho       miró
_____. No parecía muy feliz.                     lo
                                                rato
Solución

                 EL MARTILLO                          a
                                                   Benito
Un día, Benito encontró un martillo en la calle.    con
Un martillo –dijo Benito-. Me voy a quedar           la
con él.                                             muy
Era un martillo muy viejo. Su mango estaba a
punto de quebrarse.
“Se lo voy a llevar a mi papá.                     feliz
Va a estar feliz”, pensó Benito.                    mi
El papá miró el martillo durante mucho rato.       miró
No parecía muy feliz.                               lo
                                                   rato
Laberinto “maze”


                               esa
  “El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación
                                la
materiales                   sugieren
   de lecturas escritos que también se evalúa como una
aspectos                   recomienda
         desarrollo
      técnica de medición de la comprensión lectora”.
        estrategias
solución



  “El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación

de materiales escritos que también se recomienda como una

      técnica de medición de la comprensión lectora”.
LA VIEJA Y LOS LADRONES
         Había una vez una vieja que vivía en las afueras de un pueblo; Una noche
se estaba calentando junto al fuego con la única compañía de las ardientes llamas,
cuando, de repente, oyó ruidos arriba en su habitación. Extrañada, se dijo:
-Yo diría que se oyen ruidos arriba... ¿o me lo parecerá a mí?
Luego oyó claramente unos pasos de un lado para otro y comprendió que se
trataba de ladrones que habían ido a robarle. Viendo, que se encontraba sola y que
nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar.
¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo!

          Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar:
-¡Bernardo, sube a la terraza! ¡María, saca la escopeta!
-¡Juan, cázalos!
-Y tú, Pedro, ¡pégales fuerte!
¡Ramón, cuenta cuántos son!
Al oír los gritos de la vieja los ladrones se asustaron mucho y se dijeron: -Pues no
hay poca gente en esta casa... Más vale que nos vayamos, que si entre todos nos
echan el guante...
Más tarde, la vieja, sentada frente al fuego se echó a reír a carcajadas... y cuentan
que todavía sigue riéndose.
VESTIDO




              PAVO REAL


PLUMAJE
Cuando las aves estrenaron su plumaje, el pavo real no era tan
bonito como ahora, más bien era un ave sin chiste, de plumas
descoloridas. Pero un día, cuando se preparaba una gran fiesta
para todas las aves, el pavo real se encontró con un pájaro muy
hermoso, muy bonito, de largas plumas azules y con pintas de
múltiples colores.
-¿A dónde vas?-le preguntó el pavo real.
-A la fiesta de las aves, ¿tú no vas a ir?
-No-contestó el pavo real abriendo sus alas-, es que no me gusta.
-Mira-dijo el otro pájaro-, préstame tu vestido y yo te doy el mío
para que vayas a la fiesta. ¿Te gustan mis plumas?
-Sí, las tuyas son bonitas.
-Entonces, ¿cambiamos?, ya después me regresas mis plumas-
aseguró el pájaro.
-bueno- dijo el pavo real.
Los dos cambiaron sus vestidos y se fueron a la fiesta. El pavo se
sintió como nunca, orgulloso. Así que decidió no devolverlo a su
dueño.
Salió corriendo de la fiesta y ni adiós le dijo a su amigo. El pájaro
se puso a buscar al pavo por todos lados, pero nunca lo encontró.
Desde entonces, el pavo real luce vestido ajeno y el pájaro
generoso luce un plumaje que no es suyo
EL PERRO Y EL TIGRE
Un perro, perdido en la selva, vio un sido engañado por el perro. El tigre se
tigre corriendo en su dirección.         puso furioso y dijo:
Comenzó entonces a pensar
rápido, para ver si se le ocurría alguna
idea que le salvase del tigre. Entonces -¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a
vio unos huesos en el suelo y comenzó pagar!
a morderlos.                             El perro, entonces, vio que el tigre se
                                         aproximaba rápidamente a él, con el
Cuando el tigre estaba casi para         mono sentado encima, y pensó:
atacarle, el perro dijo en voz alta:     - ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago
- ¡Ah, este tigre que acabo de comer ahora?
estaba delicioso!                        Comenzó a pensar y de repente se le
El tigre, entonces, paró bruscamente ocurrió una idea: se puso de espaldas
y, muerto de miedo, dio media vuelta y al tigre y cuando éste llegó y estaba
huyó despavorido mientras pensaba preparado para darle el primer
para sí:                                 zarpazo, el perro dijo en voz alta:
                                         - ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una
- ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me hora que le mandé para que me trajese
come a mi también!                       otro tigre y todavía no ha vuelto!
Un mono que había visto todo, fue
detrás del tigre y le contó cómo había
EL POLLITO DESOBEDIENTE
Un día la mamá gallina les dio un consejo a sus pollitos:
-Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doña
zorra.
-Pero un día, muy de madrugada, un pollito saltó la cerca
del corral.
-Mamá gallina que lo vio salir, lo llamó:¡clo, clo, clo!¡no te
vayas pollito!
-Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el
mundo.
-De pronto llegó doña zorra y se lo comió.
-¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste
fin!!
ORDENA LA HISTORIA
1. El perro volvió a sorprender al         TÍTULO
   tigre.
2. Un mono descubrió la
   mentira.                           1.
3. Un perro se perdió en la
   selva.                             2.
4. El perro se salvó de ser
   comido por el tigre.               3.
5. El tigre decidió ir al encuentro
                                      4.
   del perro.
6. El perro engañó a un tigre         5.
   diciendo que se había
   devorado a otro tigre.             6.
7. El mono contó la historia al
   tigre.                             7.
MAMÁ GALLINA


 Aconsejó a los


   POLLITOS


   No salgan


  DEL CORRAL


Porque los come


 DOÑA ZORRA
EL POLLITO


No hizo caso a     Salió del   Y se lo comió la

    MAMÁ                         ZORRA
                   CORRAL
   GALLINA

                                       por


                               DESOBEDECER
1. Cruzó mares desconocidos.
Partió el barco.
Llegó por fin al puerto.
Navegó muchos días.
2. ¿Te la entregaron?
Como no te encontré, te dejé una nota.
Ayer fui a visitarte.
Espero que la hayas leído.
3. Cuando llegué aún no habían tocado el timbre.
Hoy me levanté muy temprano.
Camino al colegio iba pensando en las tareas.
Desayuné tranquilamente con mi familia.
TITULO

            PERSONAJES

   ¿CUÁL ES EL PROBLEMA QUE LOS
 PERSONAJES TIENEN QUE RESOLVER?
   ¿DÓNDE SUCEDE EL PROBLEMA?

    ¿QUIÉN CAUSA EL PROBLEMA?

¿A QUIÉN /ES PERJUDICA EL PROBLEMA?

   ¿QUIÉN RESUELVE EL PROBLEMA?

  MENCIONA TRES ALTERNATIVAS DE
     SOLUCIÓN AL PROBLEMA?
 ¿CÓMO SE RESUELVE TODO AL FINAL?

  ¿QUÉ OTRO FINAL LE DARÍAS A LA
           HISTORIA?
             MENSAJE
TÍTULO

INICIO    NUDO    DESENLACE
Antes de la lectura      Durante la lectura      Después de la
                                                     lectura
1) Determinar el         1) Comprobar y          1) Recontar.
  objetivo de la           formular hipótesis.   2) Plantear
  lectura.               2) Identificar ideas      preguntas.
                           principales.          3) Responder
2) Hacer predicciones.   3) Hacerse preguntas.     preguntas.
                         4) Clarificar dudas:    4) Resumir.
3) Activar los             - Releer.             5) Hacer
  conocimientos            - Parafrasear.          organizadores
  previos.                 -Generar imágenes.      gráficos.
                           -Crear analogías.
Niveles de Comprensión Lectora
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA


• Literal

                              Criterial

              Inferencial
Comprensión Literal
                                                                                                                        Narrativos
Entender la información             Significa                         Se puede realizar con
que el texto presenta
explícitamente                       Es base de                                           Todo tipo de                   Poéticos
                                                                                             tema
                                                             La verificamos

                                                                                    Permite
                                     La                    Haciendo                                                    Informativo
      Comprensión                    ejercitamos           preguntas
      inferencial y                                        directas para                                          El ensayo de búsqueda de
      evaluativo.                                          responder en un                                       respuestas relacionadas a ideas
                                    Al captar              espacio en                                            de los textos.
                                                           blanco.                                        Desarrollar la creatividad al
                                                                                                         preguntar.
                                                                              Ofreciendo                  Adaptar estrategias lectoras al tipo
                                                  Ofreciendo                  oraciones                  de preguntas.
                             Qué?                 oraciones                                               Evaluar comprensión literal.
                                                                              incompletas y
                      Quién?                      afirmativas.                                            Apoyar el desarrollo, clasificación,
                                                                              pedir que las
                      Dónde?                                                                             identificación, transformación,etc.
                                                                              completen de
                      Cuándo?
                                                                              acuerdo al texto
                      Con quién?                Contando lo que
                      Cómo?                     leyeron con propias
                      Para qué?                 palabras
                                                (parafraseo)
TRE CLASE DE SÓ
Por el callejón del Guayabo venían de un sembrado de yucas dos negras encima de
    sus burras. Las burras caminaban medio agachadas del lomo porque debajo de la
    carga negra traían los serones reventando de yucas. Era el mediodía y el sol
    quemaba como candela.
Como les habían cobrado un sol por cada planta de yuca, una de las negras empezó a
    quejarse:
-Cómo etán lo tiempo… ¡A só cada planta e yuca!
Y mirando el cielo agregó:
-Y con ete só.
Como en ese instante su burra se desvió del caminó, demandó colérica:
- ¡Só , borica!
- Enderezó al animal y prosiguió la marcha.
- La otra anduvo largo trecho pensativa. Al cabo habló en tono de sentencia:
- En eta vida hay te clase de só: só de prata, só de cielo y só de borica.
Inferencial o Interpretación


                                                         Se aplica con
                  Se refiere a
                                                                               Textos:
                                                                               Reales.
                                  Se desarrolla al                             Literatura ,
 Elaboración
                                                      Permite                  Fábulas, mitos, etc.
 de ideas o
 elementos                                            verificar
                              Conversar
 que no están
                                con los
 expresados
                               alumnos
 explícitamen
 te en el
 texto.
                                 Usando                Que hagan            Comprensión del mensaje
                                                       pensar               Comprensión de secuencia de eventos.
Identificando                                          sobre el             Uso de tablas de contenido o índices
                                                       contenido            para buscar información de un texto.
                                             que                            Capacidad para sacar conclusiones.
Causas.                       Preguntas
Consecuenci                                                                 Capacidad para deducir significados de
                                                       Empiecen             las palabras nuevas.
as.                                                    con cómo,
Semejanzas                                             qué piensan,
y                                                      por qué, etc.
diferencias.                       Que piden
Opiniones y
hechos.
                       El                 En el
                     texto                lector

                Relacionar                                               Aplicar.
                diferentes            Extender o      Permitiéndole      Extrapolar.
                                                                                            la        La información
                partes del            extrapolar lo                      Transferir.                  del texto.
                texto y la            leído a su                         Generalizar
                información           vida.
                que maneja.
Después de atender un parto, el
   médico sale y le dice al padre.
- Tuvimos que ponerle oxígeno a
   su hijo.
El padre contesta: - ¡NOOO!
 ¿Qué infirió el padre después de
   escuchar al médico?
Por un extraño fenómeno, la
  tierra estalla y se hace añicos.
  En uno de ellos, quedó Juan
  en completa soledad, hasta
  que un día encuentra a una
  hermosa mujer.
- ¿Tiene algo para comer?
  Pregunta él.
  Y ella, sin decir palabra, le
  ofrece una manzana.
- ¡Ah, no! – exclama Juan- ¡Otra
  vez a empezar, no!

• ¿Qué inferencia hizo Juan?
La niña expresó:
- Papi, comprobado,
mi abuelita es una
bruja.


¿Por qué?
Mi abuelita llegó a casa y le dijo a
 mi mamá:
• ¡Ay, hija, estoy
   apurada, me voy
      volando!
Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era
inofensivo.
En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se
limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme
pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una
pantera y comprobé que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y
feroz que hay sobre la tierra.



¿      Quién dijo que fue atacado                     ?
Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos.




                         El enemigo verdadero
                       Jairo A. Niño (Colombia)
LECTURA CRÍTICA

                                                                           Le permite             Corregir errores de
                                                           Se desarrolla                        interpretación.
                llamada                          Se da                                    Comprender de manera más
                                                 través                                 fluida y eficiente.
                                                                                          Construir significados del
                           es                                                           texto y sus partes.
Valoración                            hace
                                                    Metacognición en
                                                    la lectura              A través de ejercicios
                                                                            basados en “Técnica del
      Hacer juicios,
                                                       Que es               texto interferido”
      de valor, sobre
      el texto.                 Lectores con                                               como
                                capacidad                 Capacidad que
                                                          tiene todo
                                                          aprendiz para                    Párrafos, Oraciones,
                                                          guiar                           frases alteradas que
                                    Para                  pensamiento                     distorsionan significados.
                Juzgar                                    mientras se leer.         Sustitución de palabras por
                                                                                   palabras equivalentes.
                                       Llegar a                                     Omisiones de palabras.
                                     conclusiones                                   Contradicciones.
                Hacer
             deducciones
                                                                                                                         Debemos considerar


                                           * “A comprender se aprende leyendo”.
                                                    Tal vez la única oportunidad de leer que tiene un alumno, es estando con las
                                                   docentes.
                                            Es necesario vincular la lectura a la escritura.
                                            Se debe generar debates en torno a un tema.
                                            Invitaciones de personas a relatar experiencias, etc.
                                            Es necesario desarrollar capacidades de escuchar y entender para analizar.

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  • 1. COMPRENSIÓN LECTORA Mg. LA ROSA REQUEJO OSCAR
  • 2. Diagnóstico Lo que leo es muy difícil, no me gusta leer Mi profesor dice que no comprendo lo que leo Me gustaría escoger mi lectura y leer en un tiempo determinado
  • 3. ¿Cómo nace la Evaluación? PARA QUE LA LaEVALUACIÓN SEA JUSTA,séptimo día de la creación, cuando Dios miró Evaluación nació el TODOS REALIZARÁN LA todo lo que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios MISMA PRUEBA se convierte en el primer evaluador del mundo. VAN A SUBIR A ESE ÁRBOL No obstante la evaluación nacida en los cielos resultaba para algunos insuficiente y demasiado subjetiva. Por lo tanto al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por cierto), el diablo objetó e insistió “¿cómo sabe que es bueno? ¿cómo lo midió? ¿con que indicador juzgó la bondad de la creación? ¿qué instrumento aplicó? ¿cuál es el nivel de validez y confiabilidad? ¿con qué lo comparó?. Y así nace la evaluación como la conocemos hoy… ¡En los fuegos del infierno!
  • 4. En las facies anfibolita aparece siempre el Anfiol, con tal que la composición global sea favorable, es crítica la combinación hornblendaplagliocasa. Su límite a alta temperatura está señalado por la aparición de dopsida y de hiperstena en lugar de la hornblenda, y su límite a baja temperatura de panglioclasa, la cual disminuye el porcentaje de An con el decrecimiento del grado de metamorfismo.
  • 5. FERREIRO Y TEBEROSKY FRITH (1985) (1979) LOGOGRÁFICA PRESILÁBICO SILÁBICO ALFABÉTICA SILÁBICO ALFABÉTICO ORTOGRÁFICA ALFABÉTICO
  • 6. ¿QUÉ ES LEER? Leer no es un simple proceso de decodificación de un conjunto de signos, no es una tarea mecánica; leer es comprender.
  • 7. PROCESO DE LA LECTURA
  • 8. LA LECTURA Como UN PROCESO DE UNA INTEGRACION E UNA UNIDAD DE UN PROCESO PROCESO CONSTRUCCION INTERACCION COMUNICACION ESTRATEGICO METACOGNITIVO Donde Donde el Se entiende como EL LECTOR INTERACCIÓN LECTOR LECTOR- MANEJO DE MENTALMENTE RECEPTOR ESTRATEGIAS Aprende Entre LECTOR TEXTO EMISOR- ADAPTAR CONSTRUYE CONTROLAR Y AUTOR UN MODELO Comprender y GUÍAR DE TEXTO construir el Aporta significado Aporta SABERES PREVIOS INFORMACIÓN IMAGINA E MENSAJE- LECTURA TEXTO INTERPRETA De acuerdo INFIERE Y EVALUA INTEGRAN Y PROPÓSITOS Y CÓDIGO-IDIOMA SU COMPRENSION PRODUCEN METAS UN NUEVO SIGNIFICADO CANAL-LIBRO O TEXTO ESCRITO
  • 9. ¿QUÉ ES LA LECTURA? La lectura es un proceso complejo que implica la interacción del lector con el texto para construir la comprensión activa de la información.
  • 10. EN PRIMER LUGAR, LA LECTURA ES…. Un proceso constructivo. Porque implica ejercicios de nuestros procesos mentales tales como la imaginación, comparación, análisis, sí ntesis, evaluación , etc.
  • 11. PRACTIQUEMOS: “Estirando su esbelta figura, agitó el vistoso pañuelo rítmicamente. De un lado hacia el otro, y de arriba hacia abajo. Intentó hacer movimientos muy amplios que pudieran ser vistos con facilidad. Finalmente, cuando el barco estuvo lejos y la figura de su madre era apenas visible. Emilia dejó caer el brazo…”
  • 12. PRACTIQUEMOS… Los tomó con las manos uno por uno. Fue colocando uno encima del otro con cuidado. Cuando acabó con una fila continuó con la siguiente. Poco a poco fue rellenando los espacios. No olvidó dejar un lugar para el nombre. Luego, envolvió el paquete y contempló satisfecha su obra. Sabía que los chocolates serían un buen regalo.
  • 13. EN SEGUNDO LUGAR, LA LECTURA ES…. Un proceso interactivo. Porque genera un intercambio entre los conocimientos previos, las experiencias, las condiciones del lector, con las características del texto y la intencionalidad del autor.
  • 14. El viaje: “Cuando Camila subió al avión, la mujer la recibió en la puerta y buscó su número en la tarjeta. Luego de unos minutos, la condujo a su sitio y le indicó dónde dejar su equipaje de mano. Cuando el avión aterrizó, se apuró en descender y dejó el equipaje olvidado…” ¿Quién crees que era la mujer que recibió a Camila? ¿Por qué buscó su número en la tarjeta? ¿Por qué tuvo que guardar su equipaje? ¿Quién bajó del avión dejando el equipaje olvidado? ¿Por qué crees que lo olvidó? ¿Qué crees que va a hacer Camila ahora?
  • 15. EN TERCER LUGAR, LA LECTURA ES…. Una labor estratégica. Porque implica que analicemos las características del texto, los propósitos que tenemos y elijamos una u otra estrategia para enfrentar la lectura.
  • 16. REFLEXIONEMOS… TRIOLET CORAZONES HAY TAN YERTOS PARA VERME CON LOS MUERTOS ALMAS HAY QUE HIEDEN TANTO YA NO VOY AL CAMPO SANTO PARA VERME CON LOS MUERTOS BUSCO PLAZAS NO DESIERTOS YA NO VOY AL CAMPO SANTO. PARA VERME CON LOS MUERTOS Manuel González Prada
  • 17. EN cuarto LUGAR, LA LECTURA ES…. Una labor metacognitiva. Porque es un proceso que debe ser planificado, controlado y evaluado por el lector.
  • 18. precisemos: Control 1. Formularse preguntas 2. Seguir plan trazado Planificación 3. Ajustar el tiempo y 1. Objetivo y meta esfuerzo 2. Saberes previos 4. Modificar y buscar 3. Tiempo y recursos estrategias 4. Selección de estrategias Evaluación 1. Revisar los pasos 2. Valorar objetivos 3. Evaluar la calidad 4. Relacionar con otras experiencias 5. Retroalimentar el proceso
  • 19. EN quinto LUGAR, LA LECTURA… Está en desarrollo permanente. Puesto que las personas nunca terminamos a aprender a leer. Siempre iremos encontrando nuevos significados y nuevas formas de entender los textos.
  • 20. Proceso estratégico LEER Interrogar Comprender el texto Interactuar Construir con el texto Significados
  • 21. ¿QUÉ ES UN TEXTO? Cuando decimos texto (aquello que se comprende) no solamente estamos refiriéndonos a las elaboraciones escritas sino también a las elaboraciones habladas, visuales y ’culturales’. Con esto, si la lectura es una actividad cognitiva que implica la comprensión, queda claro que «leemos» no solamente la escritura, sino también la oralidad, las imágenes y, en general, la cultura. Siendo la lectura un acto de comprensión.
  • 22. COMPRENSIÓN LECTORA PROCESO LECTOR LEER COMPRENDER CONOCER METACONOCER PROCESAR APRENDER PLANIFICAR
  • 23. COMPRENSIÓN DE LECTURA • ¿QUÉ ES? Según lo que afirma YELA Y DEIVIS EN 1995. “Es una habilidad para extraer el significado de un texto en la que se activan diferentes esquemas mentales y se ponen en marcha diferentes procesos psicológicos superiores”
  • 24. DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA. Según Cuetos: (1996), Condemarín: (1995) Un niño o niña tendrá dificultades en captar el significado de los textos cuando tiene: • Deficiencias en la decodificación. • Escasez de vocabulario. • Escasez de conocimientos previos. • Problemas de memoria. • Carencia de estrategias lectoras.
  • 25. EL PERRO Y EL TIGRE Un perro, perdido en la selva, vio un sido engañado por el perro. El tigre se tigre corriendo en su dirección. puso furioso y dijo: Comenzó entonces a pensar rápido, para ver si se le ocurría alguna idea que le salvase del tigre. Entonces vio -¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a unos huesos en el suelo y comenzó a pagar! morderlos. El perro, entonces, vio que el tigre se aproximaba rápidamente a él, con el Cuando el tigre estaba casi para mono sentado encima, y pensó: atacarle, el perro dijo en voz alta: - ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago - ¡Ah, este tigre que acabo de comer ahora? estaba delicioso! Comenzó a pensar y de repente se le El tigre, entonces, paró bruscamente y, ocurrió una idea: se puso de espaldas muerto de miedo, dio media vuelta y al tigre y cuando éste llegó y estaba huyó despavorido mientras pensaba preparado para darle el primer para sí: zarpazo, el perro dijo en voz alta: - ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una - ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me hora que le mandé para que me trajese come a mi también! otro tigre y todavía no ha vuelto! Un mono que había visto todo, fue detrás del tigre y le contó cómo había
  • 26. GUARDIÁN DE CEMENTERIO Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré , vine a trabajar aquí como guardián nocturno. Luego inauguraron un “conjunto habitacional” nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia venían los parientes de los residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de dos años y luego no volvían (…)
  • 27. ¿Qué celebramos este año? ¿Por qué debemos leer sus obras?
  • 28. - A partir del título, ¿qué podríamos intuir en relación con el contenido del texto? - ¿Sobre qué podría tratar el texto?
  • 29. EL MARTILLO a Benito Un día, Benito encontró un martillo en con _______ calle. Un martillo –dijo la ____________-. Me voy a quedar _______ él. muy Era un martillo ______ viejo. Su mango estaba _____ punto de quebrarse. “Se ______ voy a llevar a ______ papá. feliz Va a estar _______”, pensó Benito. mi El papá _______ el martillo durante mucho miró _____. No parecía muy feliz. lo rato
  • 30. Solución EL MARTILLO a Benito Un día, Benito encontró un martillo en la calle. con Un martillo –dijo Benito-. Me voy a quedar la con él. muy Era un martillo muy viejo. Su mango estaba a punto de quebrarse. “Se lo voy a llevar a mi papá. feliz Va a estar feliz”, pensó Benito. mi El papá miró el martillo durante mucho rato. miró No parecía muy feliz. lo rato
  • 31. Laberinto “maze” esa “El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación la materiales sugieren de lecturas escritos que también se evalúa como una aspectos recomienda desarrollo técnica de medición de la comprensión lectora”. estrategias
  • 32. solución “El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación de materiales escritos que también se recomienda como una técnica de medición de la comprensión lectora”.
  • 33. LA VIEJA Y LOS LADRONES Había una vez una vieja que vivía en las afueras de un pueblo; Una noche se estaba calentando junto al fuego con la única compañía de las ardientes llamas, cuando, de repente, oyó ruidos arriba en su habitación. Extrañada, se dijo: -Yo diría que se oyen ruidos arriba... ¿o me lo parecerá a mí? Luego oyó claramente unos pasos de un lado para otro y comprendió que se trataba de ladrones que habían ido a robarle. Viendo, que se encontraba sola y que nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar. ¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo! Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar: -¡Bernardo, sube a la terraza! ¡María, saca la escopeta! -¡Juan, cázalos! -Y tú, Pedro, ¡pégales fuerte! ¡Ramón, cuenta cuántos son! Al oír los gritos de la vieja los ladrones se asustaron mucho y se dijeron: -Pues no hay poca gente en esta casa... Más vale que nos vayamos, que si entre todos nos echan el guante... Más tarde, la vieja, sentada frente al fuego se echó a reír a carcajadas... y cuentan que todavía sigue riéndose.
  • 34. VESTIDO PAVO REAL PLUMAJE
  • 35.
  • 36. Cuando las aves estrenaron su plumaje, el pavo real no era tan bonito como ahora, más bien era un ave sin chiste, de plumas descoloridas. Pero un día, cuando se preparaba una gran fiesta para todas las aves, el pavo real se encontró con un pájaro muy hermoso, muy bonito, de largas plumas azules y con pintas de múltiples colores. -¿A dónde vas?-le preguntó el pavo real. -A la fiesta de las aves, ¿tú no vas a ir? -No-contestó el pavo real abriendo sus alas-, es que no me gusta. -Mira-dijo el otro pájaro-, préstame tu vestido y yo te doy el mío para que vayas a la fiesta. ¿Te gustan mis plumas? -Sí, las tuyas son bonitas. -Entonces, ¿cambiamos?, ya después me regresas mis plumas- aseguró el pájaro. -bueno- dijo el pavo real. Los dos cambiaron sus vestidos y se fueron a la fiesta. El pavo se sintió como nunca, orgulloso. Así que decidió no devolverlo a su dueño. Salió corriendo de la fiesta y ni adiós le dijo a su amigo. El pájaro se puso a buscar al pavo por todos lados, pero nunca lo encontró. Desde entonces, el pavo real luce vestido ajeno y el pájaro generoso luce un plumaje que no es suyo
  • 37.
  • 38. EL PERRO Y EL TIGRE Un perro, perdido en la selva, vio un sido engañado por el perro. El tigre se tigre corriendo en su dirección. puso furioso y dijo: Comenzó entonces a pensar rápido, para ver si se le ocurría alguna idea que le salvase del tigre. Entonces -¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a vio unos huesos en el suelo y comenzó pagar! a morderlos. El perro, entonces, vio que el tigre se aproximaba rápidamente a él, con el Cuando el tigre estaba casi para mono sentado encima, y pensó: atacarle, el perro dijo en voz alta: - ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago - ¡Ah, este tigre que acabo de comer ahora? estaba delicioso! Comenzó a pensar y de repente se le El tigre, entonces, paró bruscamente ocurrió una idea: se puso de espaldas y, muerto de miedo, dio media vuelta y al tigre y cuando éste llegó y estaba huyó despavorido mientras pensaba preparado para darle el primer para sí: zarpazo, el perro dijo en voz alta: - ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una - ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me hora que le mandé para que me trajese come a mi también! otro tigre y todavía no ha vuelto! Un mono que había visto todo, fue detrás del tigre y le contó cómo había
  • 39. EL POLLITO DESOBEDIENTE Un día la mamá gallina les dio un consejo a sus pollitos: -Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doña zorra. -Pero un día, muy de madrugada, un pollito saltó la cerca del corral. -Mamá gallina que lo vio salir, lo llamó:¡clo, clo, clo!¡no te vayas pollito! -Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo. -De pronto llegó doña zorra y se lo comió. -¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste fin!!
  • 40.
  • 41. ORDENA LA HISTORIA 1. El perro volvió a sorprender al TÍTULO tigre. 2. Un mono descubrió la mentira. 1. 3. Un perro se perdió en la selva. 2. 4. El perro se salvó de ser comido por el tigre. 3. 5. El tigre decidió ir al encuentro 4. del perro. 6. El perro engañó a un tigre 5. diciendo que se había devorado a otro tigre. 6. 7. El mono contó la historia al tigre. 7.
  • 42. MAMÁ GALLINA Aconsejó a los POLLITOS No salgan DEL CORRAL Porque los come DOÑA ZORRA
  • 43. EL POLLITO No hizo caso a Salió del Y se lo comió la MAMÁ ZORRA CORRAL GALLINA por DESOBEDECER
  • 44. 1. Cruzó mares desconocidos. Partió el barco. Llegó por fin al puerto. Navegó muchos días. 2. ¿Te la entregaron? Como no te encontré, te dejé una nota. Ayer fui a visitarte. Espero que la hayas leído. 3. Cuando llegué aún no habían tocado el timbre. Hoy me levanté muy temprano. Camino al colegio iba pensando en las tareas. Desayuné tranquilamente con mi familia.
  • 45. TITULO PERSONAJES ¿CUÁL ES EL PROBLEMA QUE LOS PERSONAJES TIENEN QUE RESOLVER? ¿DÓNDE SUCEDE EL PROBLEMA? ¿QUIÉN CAUSA EL PROBLEMA? ¿A QUIÉN /ES PERJUDICA EL PROBLEMA? ¿QUIÉN RESUELVE EL PROBLEMA? MENCIONA TRES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA? ¿CÓMO SE RESUELVE TODO AL FINAL? ¿QUÉ OTRO FINAL LE DARÍAS A LA HISTORIA? MENSAJE
  • 46. TÍTULO INICIO NUDO DESENLACE
  • 47. Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura 1) Determinar el 1) Comprobar y 1) Recontar. objetivo de la formular hipótesis. 2) Plantear lectura. 2) Identificar ideas preguntas. principales. 3) Responder 2) Hacer predicciones. 3) Hacerse preguntas. preguntas. 4) Clarificar dudas: 4) Resumir. 3) Activar los - Releer. 5) Hacer conocimientos - Parafrasear. organizadores previos. -Generar imágenes. gráficos. -Crear analogías.
  • 49. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA • Literal Criterial Inferencial
  • 50. Comprensión Literal Narrativos Entender la información Significa Se puede realizar con que el texto presenta explícitamente Es base de Todo tipo de Poéticos tema La verificamos Permite La Haciendo Informativo Comprensión ejercitamos preguntas inferencial y directas para El ensayo de búsqueda de evaluativo. responder en un respuestas relacionadas a ideas Al captar espacio en de los textos. blanco. Desarrollar la creatividad al preguntar. Ofreciendo Adaptar estrategias lectoras al tipo Ofreciendo oraciones de preguntas. Qué? oraciones Evaluar comprensión literal. incompletas y Quién? afirmativas. Apoyar el desarrollo, clasificación, pedir que las Dónde? identificación, transformación,etc. completen de Cuándo? acuerdo al texto Con quién? Contando lo que Cómo? leyeron con propias Para qué? palabras (parafraseo)
  • 51. TRE CLASE DE SÓ Por el callejón del Guayabo venían de un sembrado de yucas dos negras encima de sus burras. Las burras caminaban medio agachadas del lomo porque debajo de la carga negra traían los serones reventando de yucas. Era el mediodía y el sol quemaba como candela. Como les habían cobrado un sol por cada planta de yuca, una de las negras empezó a quejarse: -Cómo etán lo tiempo… ¡A só cada planta e yuca! Y mirando el cielo agregó: -Y con ete só. Como en ese instante su burra se desvió del caminó, demandó colérica: - ¡Só , borica! - Enderezó al animal y prosiguió la marcha. - La otra anduvo largo trecho pensativa. Al cabo habló en tono de sentencia: - En eta vida hay te clase de só: só de prata, só de cielo y só de borica.
  • 52. Inferencial o Interpretación Se aplica con Se refiere a Textos: Reales. Se desarrolla al Literatura , Elaboración Permite Fábulas, mitos, etc. de ideas o elementos verificar Conversar que no están con los expresados alumnos explícitamen te en el texto. Usando Que hagan Comprensión del mensaje pensar Comprensión de secuencia de eventos. Identificando sobre el Uso de tablas de contenido o índices contenido para buscar información de un texto. que Capacidad para sacar conclusiones. Causas. Preguntas Consecuenci Capacidad para deducir significados de Empiecen las palabras nuevas. as. con cómo, Semejanzas qué piensan, y por qué, etc. diferencias. Que piden Opiniones y hechos. El En el texto lector Relacionar Aplicar. diferentes Extender o Permitiéndole Extrapolar. la La información partes del extrapolar lo Transferir. del texto. texto y la leído a su Generalizar información vida. que maneja.
  • 53. Después de atender un parto, el médico sale y le dice al padre. - Tuvimos que ponerle oxígeno a su hijo. El padre contesta: - ¡NOOO! ¿Qué infirió el padre después de escuchar al médico?
  • 54. Por un extraño fenómeno, la tierra estalla y se hace añicos. En uno de ellos, quedó Juan en completa soledad, hasta que un día encuentra a una hermosa mujer. - ¿Tiene algo para comer? Pregunta él. Y ella, sin decir palabra, le ofrece una manzana. - ¡Ah, no! – exclama Juan- ¡Otra vez a empezar, no! • ¿Qué inferencia hizo Juan?
  • 55. La niña expresó: - Papi, comprobado, mi abuelita es una bruja. ¿Por qué?
  • 56. Mi abuelita llegó a casa y le dijo a mi mamá: • ¡Ay, hija, estoy apurada, me voy volando!
  • 57. Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo. En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente. Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa. Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y feroz que hay sobre la tierra. ¿ Quién dijo que fue atacado ?
  • 58. Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos. El enemigo verdadero Jairo A. Niño (Colombia)
  • 59. LECTURA CRÍTICA Le permite Corregir errores de Se desarrolla interpretación. llamada Se da Comprender de manera más través fluida y eficiente. Construir significados del es texto y sus partes. Valoración hace Metacognición en la lectura A través de ejercicios basados en “Técnica del Hacer juicios, Que es texto interferido” de valor, sobre el texto. Lectores con como capacidad Capacidad que tiene todo aprendiz para Párrafos, Oraciones, guiar frases alteradas que Para pensamiento distorsionan significados. Juzgar mientras se leer. Sustitución de palabras por palabras equivalentes. Llegar a Omisiones de palabras. conclusiones Contradicciones. Hacer deducciones Debemos considerar * “A comprender se aprende leyendo”. Tal vez la única oportunidad de leer que tiene un alumno, es estando con las docentes. Es necesario vincular la lectura a la escritura. Se debe generar debates en torno a un tema. Invitaciones de personas a relatar experiencias, etc. Es necesario desarrollar capacidades de escuchar y entender para analizar.