CONCEPTO VARIOS AUTORES Y ESTADISTICAS DE LA EVALUACION A LOS DOCENTES Y A LOS ESTUDIANTES

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
TEMA:
CONCEPTO DE LA EVALUACÌON
REALIZADO POR:
Lcdo.
CURSO:

2. P. D. LAFORUCADE
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera
sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a
objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables."
B. MACARIO
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisión."
A. PILA TELEÑA
"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto
posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en
ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales
y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
STENHOUSE (1984)
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo
es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que
pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.
SHMIEDER, 1966; STOCKER, 1964; TITONE, 1966
La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa.
Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su
incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los
procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación.

3. ESTADÍSTICA DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES
EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA PRIMERA Y SEGUNDA CONVOCATORIA
PROVINCIA
DOCENTES
EVALUADOS
INTERNA
DOCENTES
EVALUADOS
EXTERNA
DOCENTES NO
EVALUADOS
INTERNA
DOCENTES NO
EVALUADOS
EXTERNA
PORCENTAJE
EVALUADOS
INTERNA
PORCENTAJE
EVALUADOS
EXTERNA
PORCENTAJE
NO EVALUADOS
INTERNA
PORCENTAJE
NO EVALUADOS
EXTERNA
TOTAL
DOCENTES A
EVALUARSE
GUAYAS 1.258 1.231 533 560 70,2% 68,73% 29,76% 31,27% 1.791
SANTA ELENA 163 156 43 50 79,1% 75,73% 20,87% 24,27% 206
SANTO
DOMINGO 171 178 184 177 48,2% 50,14% 51,83% 49,86% 355
LOS RíOS 589 575 505 519 53,8% 52,56% 46,16% 47,44% 1.094
ESMERALDAS 353 348 471 476 42,8% 42,23% 57,16% 57,77% 824
EL ORO 679 607 256 328 72,6% 64,92% 27,38% 35,08% 935
MANABí 1.621 1.412 665 874 70,9% 61,77% 29,09% 38,23% 2.286
GALÁPAGOS 21 21 0 0 100,0% 100,00% 0,00% 0,00% 21
TOTAL 4.855 4.528 2.657 2.984 64,6% 60,28% 35,37% 39,72% 7.512
NOTA: HUBO DOCENTES QUE SOLO DEBIERON PRESENTARSE A LA EVALUACIÓN EXTERNA
PORQUE LAS PRUEBAS DE LAS ASIGNATURAS QUE DICTAN SE TOMARÁN EN NOVIEMBRE.
OTROS DOCENTES SOLO DEBÍAN PRESENTARSE A LA EXTERNA PORQUE SE HABÍAN EVALUADO
INTERNAMENTE EL AÑO PASADO, EN UN PROCESO VOLUNTARIO.

4. EVALUACIÓN DOCENTE PRIMERA Y SEGUNDA
CONVOCATORIA FASE INTERNA

5. RESULTADOS EVALUACIÓN PRIMERA CONVOCATORIA
(INTERNA MÁS EXTERNA)
1.873
72.88%
TOTAL EVALUADOS
INTERNA Y EXTERNA
PRIMERA CONVOCATORIA:
2.570
624
24.28%
71
2.76% 2
0.08%

6. EVALUACIÓN INTERNA
(SOBRE 50 PUNTOS)

7. EVALUACIÓN EXTERNA
(SOBRE 50 PUNTOS)

8. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS

9. PRUEBA DE PEDAGOGÍA

10. PRUEBA DE DIDÁCTICA

11. ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERALBÁSICA O BACHILLERATO.
Para calcular los resultados de la evaluación interna docente se procedió de la siguiente manera:
1. Se obtuvo un puntaje en loguitos para cada instrumento, mediante análisis RASH 2; como resultado se obtuvieron 6 notas para
cada docente, una por cada instrumento de evaluación.
2. Los puntajes de cada uno de los instrumentos se pus dieron en la escala 500-100, es decir media 500 y desviación estándar 100.
3. Se obtuvo el punto percentil 95 e n cada instrumento; esto es encontrar un puntaje tal que el
95 por ciento de las observaciones caigan por debajo de éste. En el caso del puntaje de la evaluación estudiantil, ésta tiene un punto
percentil 95 igual a 777, lo que quiere decir que el
95% de los docentes tienen una nota igual o inferior a 777. Esta nota se tomó como el máximo para el instrumento de evaluación
estudiantil; por ejemplo: a un docente que obtuvo
515 puntos le corresponde un porcentaje de eficiencia en este instrumento de 515/777 =
0.66.
4. Se multiplicó este porcentaje por el peso respectivo del instrumento. En el ejemplo anterior, el cálculo sería así: 0,66*0,12 =
0,0795, teniendo en cuenta que el peso de la evaluación estudiantil equivale al 12%.
5. Se calcularon los porcentajes para cada instrumento de la misma manera, y se sumaron para alcanzar el puntaje total. A los
docentes que fueron evaluados con todos los instrumentos se los califica sobre 50%; los que no, sobre las suma de los pesos de cada
instrumento.
En el siguiente ejemplo el docente no posee puntajes en PADRES DE FAMILIA y OBSERVADOR, por lo que el porcentaje total
sobre el que se debe evaluar es del 27%, que corresponde a la suma de los pesos de AUTOEVALUACIÓN = 5%, COEVALUACIÓN
= 5%, DIRECTIVO = 5%, ESTUDIANTE = 12%.

12. De la misma manera se calculó el puntaje para cada instrumento; en la tabla vemos que el porcentaje total acumulado en este ejemplo
es de 3,4%+4,3%+3,8%+8% = 19.50%.
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACION DIRECTIVO ESTUDIANTE PADRES
DE FAMILIA
OBSERVADOR TOTAL
5% 5% 5% 12% 8% 15% 50%
5% 5% 5% 12% 0% 0% 27%
3,4% 4,3% 3,8% 8% - - 19,5%
A fin de obtener el porcentaje alcanzado por el maestro sobre 50%, es necesario dividir 19 ,5 para 27 y multiplicarlo por 50%, lo que
da el total de 36,11%.
1 Número en la recta real que maximiza la probabilidad de obtener las respuestas observadas y representa el nivel de desempeñ o
docente
2 Modelo estadístico de créditos parciales para evaluación de ítems
Para la publicación final, se ubicaron calificaciones en todos los instrumentos, para lo que se recalcularon los porcentajes de cada uno
de ellos y se mantuvo el porcentaje final.
En el ejemplo anterior, s e multiplico 36,11%*2 =72,22%, para pasar el porcentaje a escala de 100, y luego por el peso de cada
instrumento.

13. AUTO EVALUACIÓN COEVALUACIO N DIRECTIVO ESTUDIANTE FAMILIA OBSERVADO R FINAL
5% 5% 5% 12% 8% 15% 50%
0.7222*0.05 0,7222*0,05 0,7222*0,05 0,7222*0,12 0,7222*0,08 0,7222*0,108 36,11%
3,6% 3,6% 3,6% 8,7% 5,8% 10,8% 36,11%