Presentación Taller de Padres de alumnos de Educación Infantil sobre conductas de Autonomía: Alimentación, sueño, aseo, vestirse.

1. DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Colegio San Viator. Madrid
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
“Conductas de Autonomía”
1º E. Infantil

2. HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
Introducción
 Hab. sociales: conjunto de conductas adquiridas.
(Niños: piensan, dicen y hacen)
 IGUALDAD de CRITERIOS: ESCUELA y FAMILIA
 OBJETIVO: - AYUDAR a ampliar RECURSOS.
- Dar PAUTAS.
- Comprender, explicar y cambiar conductas.

3. HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
“Autonomía”
  PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Aprender, enseñar y desaparecer conductas
  HERRAMIENTAS DE TRABAJO
Definición, Contenidos, Escalas de Observación y Registros.
  PUESTA EN MARCHA
Programa de apoyo, Consideraciones, Objetivos y Pautas.
Aseo, comida, vestirse, tareas sencillas y desplazamientos

4.  PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Habilidades sociales
Definición:
 Conjunto de conductas que aprende una persona.
Hab. de autonomía:
 Conductas que se adquieren para solucionar por sí mismo
las atenciones y cuidados.
 Son: aseo, comida, vestirse, tareas sencillas, desplazamientos

5. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
 Aprender conductas
APR EN D ER C O N D U C TA S
C O N D U C TA S L E Y E S A P R E N D IZ A J E A M B IE N T E
4 le y e s d e A p je . (a n te s y d e s p u é s )
D e f in ic ió n C o n s e c . a g r a d a b le D e f in ic ió n
( E je m p lo s ) N o c o n s e c . a g r a d a b le C o m p o r t a m ie n to
I m it a c ió n F a m i l i a y C o l e g io
C o n s e c . d e s a g r a d a b le

6. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
 Técnicas para enseñar conductas
 REFUERZO POSITIVO  PRINCIPIO PREMACK
 Reforzar o premiar.  Asociar actividad que no
 Tipos de reforzadores:importan gusta, con otra agradable.
 Principio: refuerzo inmediato.
 Importante: ESTE ORDEN.
 Posteriormente: intermitente.
 2ª Actividad: reforzadora de 1ª
 Conducta deseada: objetivo a
 Actividad positiva: realizarla
reforzar. Si no: se extingue. después de conducta a
reforzar

7. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
 Técnicas para enseñar conductas
 IMITACIÓN  MOLDEAMIENTO
 Aprendida por imitación –  Descomponer la
observación de modelos. conducta a conseguir en
 Modelo: realiza la conducta. varias.
 Observador: atiende al modelo  Aprendizaje: PASO A
y posteriormente, lo hace como PASO.
él.  Conductas algo más
 Reforzar al observador complejas.
inmediatamente después.  Importante: no sólo la
conducta final, sino
también intermedias.

8. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
 Técnicas para hacer desparecer conductas
 EXTINCIÓN  TIEMPO FUERA
 Ausencia de refuerzo.  Privar del refuerzo: AISLANDO
 Identificar qué refuerzo  Corta la cadena de respuestas.
mantiene la conducta a  Lugar de aislamiento: neutro.
extinguir.  Cumplir el tiempo estimado.
 Dificultad: en un primer  Incorporar a un actividad +.
momento: aumenta la  Intervenir con firmeza.
conducta a extinguir

9. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
 Técnicas para hacer desparecer conductas
 CASTIGO
 Aparición de consecuencia desagradable.
 Dos formas: positivo y negativo.
 Utilizar sólo en situaciones ”limite”.
 Debe ser inmediato, corto e intenso.
 Ofrecer modelo alternativo de conducta.

10.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Pasos previos”
 DEFINICIÓN CONDUCTAS  OBSERVACIÓN PREVIA
 Concretar conductas.  Observar 1-2 días la cta.
 Forma clara e inequívoca.  Registrar dicha conducta:
 Específicas y concretas. (Escala de Observación)
 Sí: “ Pedro se abotona solo”  Empezar: más fácil.
 No: “Pedro se viste bien”  ¡OJO! el niño debe:
1. Prestar atención.
2. Hacer un pequeño esfuerzo.
3. Continuar la acción.

11.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
 COMIDA:
Definición de conducta:
-comer correctamente sin ninguna ayuda

12.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
 COMIDA:
Contenido práctico:
 Comer solo manejando bien cuchara y tenedor
 Beber sin ayuda
 Permanecer sentado durante la comida
 Usar la servilleta al terminar de comer

13.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
COMIDA:

Escala de Observación:
1. Maneja la cuchar y el tenedor
2. Bebe líquidos sin ayuda
3. Permanece sentado durante la comida
4. Se limpia la boca y la manos sin recordárselo

14.  PUESTA EN MARCHA
Hábitos de comida
 PAUTAS DE INTERVENCIÓN:
 Cta. de comer o no comer: “problema del niño”.
 Normas de conducta: claras, tajantes y una sola vez.
 No diferenciamos comidas: todos lo mismo.
 Si no quiere comer:
 Retirar plato, no comer NADA, llamará atención...
 Si reclama atención: él como solo, o “ni caso”.
 FUNDAMENTAL: NO COMER NADA ENTRE COMIDAS.

15.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
OBJETIVOS A HABILIDADES Lo que él / ella
ALCANZAR (Que yo hago por el /ella) SABE HACER
(Hab. A enseñar)
Registro de conducta

16. APRENDIZAJE POR REFUERZO Y CASTIGO
Cuadro esquemático
REFUERZO CASTIGO
Consecuenc: Tiende: Consecuenc: Tiende:
Conducta de Conducta
alguien Refuerzo de REPETIRSE de alguien Castigo de REPETIRSE
demás/propio MÁS demás/propio MENOS
Si alguien tras su conducta Si alguien tras su conducta
RECIBE algo AGRADABLE RECIBE algo DESAGRADABLE
Tenderá a repetir esa conducta Tenderá a repetir menos esa conducta
(REFUERZO +) (CASTIGO +)
Si alguien tras su conducta Si alguien tras su conducta
EVITA algo DESAGRADABLE SE QUEDA SIN algo AGRADABLE Tenderá
Tenderá a repetir esa conducta a repetir menos esa conducta
(REFUERZO -) (CASTIGO -)