De Competencias A Objetivos
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El documento habla sobre la evaluación por competencias y los objetivos de aprendizaje. Explica que las competencias incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. También describe la importancia de formular objetivos de aprendizaje operacionales que sean claros y medibles. Finalmente, presenta la taxonomía de Bloom para clasificar los objetivos en diferentes niveles como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
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Evaluación por competencias 2
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Introducción a la evaluación por competencias
La evaluación por competencias es un proceso de medición y ajuste continuo del proceso educativo que ayuda a mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Identifica las competencias básicas de comunicación, interpretación, argumentación y proposición, y permite que profesores y estudiantes evalúen el progreso y las áreas que necesitan mejora.
Planeacion y diseno de la evaluacion objetiva
Este documento describe los principios clave para planificar y diseñar evaluaciones objetivas efectivas. Explica que la evaluación debe centrarse en los contenidos y objetivos más importantes del curso y cubrir una variedad de procesos cognitivos, como el conocimiento, la comprensión y la aplicación. También recomienda el uso de una tabla de especificaciones para organizar el examen y redactar ítems que se enfoquen en conceptos clave.
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Sobre evaluación
El documento describe el proceso de evaluación educativa. Este implica recoger información sobre lo que será evaluado usando instrumentos de evaluación, valorar los objetivos de aprendizaje logrados en base a criterios de evaluación, y brindar retroalimentación a estudiantes y docentes. La evaluación puede usarse para diagnosticar saberes estudiantiles, monitorear progreso, y tomar decisiones sobre acreditación. Puede involucrar autoevaluación, coevaluación entre pares y docentes, e instrumentos como pruebas, portafolios y rúbricas.
Teoría de la medida
El documento trata sobre la teoría de la medición y sus principios en el contexto educativo. Explica que la medición es una descripción cuantitativa que compara un objeto con un patrón establecido. Las pruebas estandarizadas son instrumentos que miden los logros de los estudiantes de manera objetiva y estadística para determinar el alcance de los aprendizajes y las fortalezas y debilidades. Finalmente, la evaluación educativa es necesaria para garantizar la calidad del proceso educativo y verificar el cumplimiento de los objetivos
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Rubrica
La rubrica es una herramienta de evaluación que describe los criterios y niveles de logro de una tarea. El documento explica que las rubricas establecen expectativas claras, aseguran el cumplimiento de estándares, facilitan la enseñanza y eliminan la subjetividad. Luego describe los tipos de rubrica holística y analítica, y los pasos para diseñar una rubrica incluyendo definir el producto, aspectos y criterios de evaluación, y escalas de desempeño. Finalmente, ofrece ejemplos de rubric
Instrumentos de evaluacion
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto para el profesor como para los estudiantes para verificar sus aciertos y desaciertos. Además, describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y los instrumentos de evaluación como exámenes y pruebas objetivas.
TEORIA DE LA MEDIDA Y SUS PRINCIPIOS
Este documento presenta información sobre conceptos y técnicas clave de la medición y la evaluación. En 3 oraciones: Introduce los principios de pertinencia, confiabilidad y validez en la medición. Describe técnicas como cuestionarios, entrevistas, grupos focales y exámenes orales para obtener información, así como el uso de tablas de especificaciones, rubricas y portafolios para evaluar el aprendizaje. El documento provee recomendaciones para el diseño e implementación efectiva de estas técnicas de medic
Criterios de evaluación evidencia de aprendizaje- matriz de valoración
El documento presenta los pasos para diseñar una matriz de valoración para evaluar competencias. Explica que la matriz relaciona criterios de evaluación con evidencias de aprendizaje y establece niveles de dominio para cada criterio. El objetivo es proveer una herramienta que facilite la retroalimentación y determinación del nivel de formación de los estudiantes.
Procedimientos evaluativos
Los procedimientos evaluativos son métodos para recopilar información y tomar decisiones. Se clasifican en pruebas, observaciones e informes. Las pruebas incluyen exámenes orales, escritos y de ejecución. Las observaciones usan listas de verificación, escalas de apreciación y registros anecdóticos. Los informes se basan en entrevistas, cuestionarios y autobiografías. Los instrumentos evaluativos deben ser válidos, confiables, objetivos, prácticos y amplios.
Elaboracion pruebas objetivas2
Este documento discute los criterios y procesos para elaborar pruebas objetivas efectivas. Primero, examina factores como el enfoque de la evaluación, los niveles de complejidad y dificultad de los ítems, y el uso de una tabla de especificaciones. Luego, ofrece detalles sobre cómo construir ítems de opción múltiple y abiertos, incluidos consejos sobre el enunciado y alternativas/respuestas. El objetivo general es diseñar pruebas objetivas que evalúen con precisión diferentes niveles de aprendiz
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El documento describe los principios y métodos de la evaluación por competencias. Explica que este enfoque evalúa el desempeño individual mediante evidencias flexibles en lugar de estadísticas. Las evidencias pueden ser directas, indirectas o complementarias y demuestran actitudes, procesos, productos y conocimientos. El proceso de evaluación integral considera varios métodos como observación, simulación, pruebas escritas y entrevistas para recopilar evidencias válidas, confiables e imparciales.
Instrumentos de evaluación pptx elemento 2 ec 0049 2012
Este documento presenta lineamientos metodológicos para el diseño de instrumentos de evaluación de acuerdo con el estándar de competencia EC 0049 sobre diseño de cursos de capacitación presenciales. Explica conceptos como validez y confiabilidad, características de diferentes tipos de instrumentos como cuestionarios y listas de cotejo, y principios para la elaboración de reactivos. También cubre taxonomías de aprendizaje como la de Bloom y niveles cognitivos para el diseño de preguntas.
Introduccion a las evaluaciones objetivas
Este documento introduce la evaluación objetiva, discutiendo que aunque la objetividad total no existe, las evaluaciones objetivas se componen de preguntas claras que requieren respuestas breves de opción múltiple, verdadero/falso o emparejamiento. Explica que el diseño de tales evaluaciones debe considerar la justicia, dominio, validez y confiabilidad, y que la redacción de ítems individuales debe ceñirse a competencias específicas y ser independientes.
Instrumentos de Evaluación
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de calificación y sus pasos de elaboración. Las listas de cotejo son listas que expresan conductas dicotómicas para valorar aspectos específicos, mientras que las escalas de calificación miden características de forma gradual. Existen escalas numéricas, gráficas y de apreciaciones, cada una con sus propias características para calificar el desarrollo de los estudiantes.
Presentación técnicas e instrumentos
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las técnicas incluyen observación, interrogatorio y resolución de problemas, mientras que los instrumentos incluyen listas de cotejo, escalas y pruebas. También describe técnicas específicas como preguntas, portafolios y estudios de casos, así como instrumentos como rúbricas y mapas conceptuales.
Evaluación por competencias
Este documento describe los 8 pasos del proceso de evaluación por competencias: 1) ¿Qué evaluar? 2) ¿Para qué evaluar? 3) ¿Con qué criterios? 4) ¿Con qué evidencias? 5) ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? 6) ¿En qué momento evaluar? 7) ¿Con qué estrategias? 8) ¿Cómo informar? El propósito es mejorar la idoneidad de los estudiantes mediante la recopilación de evidencias que demuestren el desarrollo de las competencias evaluadas.
Los instrumentos de evaluacion
El documento describe el proceso de diseño de la evaluación del aprendizaje en 7 pasos: 1) revisión del programa de estudios, 2) decidir sobre las actividades de evaluación, 3) diseñar el plan de evaluación, 4) diseñar las actividades de evaluación, 5) diseñar los instrumentos de registro, 6) definir las escalas de calificación, y 7) definir las mecánicas de retroalimentación. También describe diferentes técnicas de evaluación como rúbricas, listas de verificación y autoevaluación.
Técnicas para evaluar
El documento describe varias técnicas de evaluación que pueden usarse en el aula, incluyendo listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y preguntas. Explica cómo elaborar instrumentos para cada técnica y cómo calcular las calificaciones de los estudiantes. También define brevemente el portafolio como una colección ordenada de trabajos y reflexiones de los estudiantes que permite monitorear su progreso.
Rubricas
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que identifica criterios específicos para valorar el aprendizaje de un estudiante. Proporciona una gradación de niveles de calidad para cada criterio. Permite al profesor especificar claramente sus expectativas y cómo se calificará el trabajo del estudiante. Las rúbricas promueven la claridad de objetivos y permiten la autoevaluación y retroalimentación para los estudiantes.
Lista de cotejo
El siguiente manual fue realizado por un equipo de estudiantes en maestria con la finalidad de brindar sugerencias a los docentes de educacion basica para la elaboracion de listas de cotejo como instrumento de evaluacion y facilitador de aprendizajes.
Las Rubricas en la Enseñanza ccesa007
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Proporciona criterios específicos para medir el progreso de los estudiantes y puede ser holística, evaluando el trabajo como un todo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas ofrecen beneficios tanto para docentes como estudiantes al clarificar las expectativas y proporcionar retroalimentación.
Instrumentos de evaluación
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación como lista de cotejo, escala de valores, bitácora o registro anecdotario, portafolio de evidencia, proyecto y mapas conceptuales. Explica sus propósitos, componentes y cómo pueden usarse para evaluar aprendizajes y desempeños de los estudiantes.
Escalas estimativas 2011
Las escalas estimativas son instrumentos de evaluación que miden rasgos específicos de los estudiantes en grados variables. Proporcionan más información sobre conductas particulares que otros métodos. Los docentes pueden usar listas de verificación, escalas de calificación y registros para observar y calificar actividades que no se evalúan con pruebas, como participación y cooperación. Estas herramientas ayudan a los maestros a integrar evaluaciones cualitativas en las calificaciones finales de una manera sistemática.
Elaboración de instrumentos de evaluación
Este documento describe los pasos para elaborar instrumentos de evaluación. Estos incluyen 1) identificar el atributo a medir, 2) determinar cómo evaluar el atributo, 3) establecer procedimientos para traducir los resultados, 4) elegir técnicas e instrumentos de evaluación, 5) proveer lineamientos para elaborar ítems, y 6) aplicar y reportar la evaluación. El documento también provee ejemplos de preguntas claras, ambiguas e imposibles para una prueba.
EL TECNICISMO
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
Curso Competencias Básicas Infantil y Primaria
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Creación De Objetivos Con La Taxonomía De Bloom
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Metodologia "Objetivos" Generales y Específicos
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Este documento describe el aprendizaje basado en la resolución de problemas. Este método permite construir comunidades de aprendizaje colaborativo mediante la resolución de problemas reales. Explica las etapas del método, incluyendo la presentación del problema, la formación de grupos, la investigación, la comunicación y la evaluación. También describe los beneficios de este enfoque y las competencias que desarrolla en los estudiantes.
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El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son los medios utilizados por los docentes para obtener información. Luego proporciona detalles sobre diversos instrumentos objetivos estructurados y no estructurados que pueden utilizarse con cada técnica.
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El documento presenta estrategias de avalúo para el aprendizaje y describe el contenido y objetivos de un taller sobre este tema. El taller cubrirá definiciones de evaluación y avalúo, la importancia de las rúbricas, y diferentes técnicas de avalúo como observación, sondeo de conocimiento previo y parafraseo dirigido. Al final, los participantes aplicarán estas estrategias para avalúar proyectos relacionados a la tecnología en el salón de clases.
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Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la evaluación de la enseñanza para maestros. La sesión analiza diferentes casos de evaluación docente y reflexiona sobre la función y objetivos de la evaluación. Los maestros definen sus conceptos de evaluación y cómo pueden mejorar sus prácticas evaluativas a la luz de las discusiones. Al final, los maestros se autoevalúan sobre lo que han aprendido acerca de usar evaluaciones para guiar su enseñanza de manera más efectiva.
Taller 3 - Grupo 4UNIVERSIDA SAN M .pptx
El documento presenta un caso de estudio sobre el diseño de instrumentos de evaluación realizado por un grupo de 5 estudiantes para un curso de Evaluación del Aprendizaje y la Enseñanza. Se describe el curso de Taller de Habilidades Gerenciales, incluyendo su propósito de desarrollar habilidades gerenciales en los estudiantes y las 4 unidades que comprende. Asimismo, se detallan los criterios de evaluación para medir la capacidad de los estudiantes de elaborar un Manual de Aprendizaje con las herramientas de cada unidad
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PROBLEMÁTICA EN LA EVALUACIÓN Y UNA NUEVA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE BAJO UNA DOCENCIA UNIVERSITARIA LIBREResolución y abp
Este documento describe el método de aprendizaje basado en la resolución de problemas. El profesor presenta un problema a los estudiantes para que lo resuelvan en grupos pequeños. Los estudiantes identifican lo que necesitan aprender, investigan el problema, y proponen una solución que discuten con la clase. El profesor guía el proceso haciendo preguntas y evaluando el progreso de los estudiantes.
Preproyecto.pdf
El documento presenta un preproyecto para elaborar una propuesta de desarrollo organizacional que mejore los procesos internos de una institución. El preproyecto incluye cinco puntos a desarrollar: 1) definir un problema o área de mejora, 2) contexto general y justificación, 3) explicar por qué se considera un problema, 4) beneficios de abordar el problema y objetivos, y 5) vincular conocimientos en diseño organizacional con el problema. El objetivo es evaluar las habilidades para desarrollar un proyecto
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