El documento discute los desafíos que enfrentan los niños con problemas de aprendizaje en Chile, incluyendo factores como dislexia y déficit de atención. Se enfatiza la importancia de un diagnóstico temprano y tratamiento adecuado para ayudar a estos niños a desarrollar las habilidades necesarias para el éxito académico y social. También se discuten estrategias como el desarrollo de habilidades emocionales y ejecutivas que pueden mejorar los resultados para los niños con dificultades en

1. El niño que no aprende Dra. María de los Ángeles Avaria Neurología Pediátrica

2. Una preocupación en aumento:APRENDIZAJE

4. La discusión se ha focalizado en Malos profesores Malos directores Factores socioculturales “La calidad de los docentes hace toda la diferencia” Informe Final Ministra Educación SIMCE2007 ¿y de los alumnos?

5. 37% 8% 29% Aprendizaje en niños chilenos

6. Mineduc 2004 ¿solo factores socio culturales? reprueban retiros retiro repite El mayor numero de alumnos hombres que repite se debe a que los trastornos del desarrollo (deficiencia mental, Dislexia, Trastorno de Lenguaje, Autismo Déficit atencional etc.) son mas frecuentes en hombres. Los 2 factores mas importantes para RIESGO DE retraso del desarrollo o problemas de aprendizaje son :EDUCACIÓN DE LA MADRE Y SER HOMBRE

7. ¿Qué hacemos con los Manolitos?

8. Benjamín 10 años Repite 1° básico por no adquisición de lectura e “inmadurez”. No sigue instrucciones, no copia en sus cuadernos Repite 2° básico por dificultades en lectura y calculo. 3° básico, aun con lectura lenta, insegura, no comprende. Sin embargo excelente en dibujo y construcción de figuras “los niños juegan en el jardin” ¿ Necesita repetir o un diagnostico y tratamiento de su dislexia?

9. Esta niña de 8 años dibuja una figura humana completa que revela una inteligencia normal. Pero no logra escribir una oración, solo pone letras unidas sin sentido. Diagnostico: DISLEXIA/DISGRAFIA UNIVERSIDAD DE CHILE / FACULTAD DE MEDICINA

10. Definición de dislexia Problema para aprender a leer en niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar dichas dificultades. UNIVERSIDAD DE CHILE / FACULTAD DE MEDICINA

13. Relevancia para la sociedad Aprendizaje y violencia

14. PERFIL DEL DELINCUENTE JUVENIL. Relevancia de los aspectos cognitivos / interpersonales Factores individuales y biográficos Impulsivo. Agresivo. Poco equilibrio emocional. Consumidor de drogas. Inadaptado. Familia desestructurada. Clase baja. Fracaso escolar. Baja autoestima. Falto de afectividad Frustrado. Sin habilidades sociales. Extractado de : La delincuencia juvenil Jesús Morant Vidal 2003 Noticias Jurídicas España

15. INTERVENCIONES EN LA ESCUELA PARA LA PREVENCION DE DELINCUENCIA Se reconoce que los problemas en escuela o deserción temprana son factores primarios de riesgo para delincuencia y uso de droga juvenil Desarrollo de una amplia gama de intervenciones Un tipo de intervención que ha demostrado resultados altamente favorables es la que apunta a dar incentivos para la graduación.

16. Estimating the Direct Costs and Benefits of Alternative Approaches

17. Prevencion: DIAGNOSTICO Y MANEJO ADECUADO (INTEGRAL) DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

18. Matricula 1° básico Escuelas Municipalizadas Huechuraba 2008 N= 317 N= 49 15,5% REPITENTES N= 20 (6%) DESERTORES N= 19 ---- N= 25 N= 10 Otras Comunas N= 35 Avaria MA, Aldana P. :Evaluación de escolares que fracasan en primero básico : pesquisa de trastornos del desarrollo Presentado en el XXVII Congreso anual (SOPNIA): Viña del Mar octubre 2009

19. El fin último de la educación es “desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico (de las personas) , capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.” LOCE 2002 Ayudar a adquirir las herramientas para lograr una integración constructiva a la sociedad

20. El niño que fracasa en la adquisición de habilidades académicas tiene alto riesgo de fracasar en desarrollar HABILIDADES PARA LA VIDA

21. Niños que se enfrentan con la frustración, la desesperación, la preocupación, la tristeza o vergüenza, perderán el acceso a su propia memoria, razonamiento y la capacidad para hacer las conexiones.

22. La equidad y la superación de la desigualdad educativa

23. Respeto por las diferencias

24. La igualdad de oportunidades capacidad de adecuar la forma y los contenidos a las características de los alumnos. Pruebas que sirvan para acompañar a los alumnos en el aprendizaje Sirvan para establecer desafíos creativos a su conocimiento instrumento de apoyo al aprendizaje

25. Aprender para tener éxito en la vida Hoy son muchos los que afirman que es en el mundo emocional donde se encuentran las claves para lograrlo. Oportunidad de aprender y desarrollar competencias en lenguaje y matemáticas, pero también desarrollar competencias emocionales.

27. Autoestima /Sentido de suficiencia

28. Motivación a aprender

29. Optimismo

30. Ver con perspectivaCAPACIDAD DE AUTO-REGULACIÓN

34. función ejecutiva Harris, 1995; Pineda, 1996; Reader et al 1994; Stuss & Benson, 1986; Weyandt & Willis, 1994).

35. Funciones ejecutivas Planificación Inhibición de respuesta Memoria de trabajo Fluidez verbal y de diseño Flexibilidad (set-shifting) capacidad de cambiar estrategia y comenzar a responder según una nueva regla. Sentido del tiempo

36. Inhibición de respuestas(se pueden estimular) - “Simón dice”: Requiere la capacidad de inhibir: a) la tendencia a obedecer órdenes simples b) la inclinación a imitar la conducta del modelo. El primer acto ejecutivo lo constituye la inhibición de la respuesta, lo que permite las acciones autodirigidas más complejas Barkley(1997)

37. Mecanismos del TDA TDA como compromiso de funciones ejecutivas DÉFICIT ATENCIONAL COMPORTAMIENTO APRENDIZAJE COMBINADO HIPERACTIVO/ IMPULSIVO INATENTO Memoria de trabajo Inhibición respuesta Autorregulación

38. Tres fases cíclicas en al logro de la auto regulación Fase 1. Planificación /pre acción— evalúa aspectos desconocidos, estado mental adecuado. Expectativas realistas Establecer metas a corto mediano y largo plazo ¿Cuando empezaré? ¿Donde trabajaré? ¿Como iniciaré ? Que condiciones pueden ayudar o interferir con el aprendizaje? ¿Tengo el material que necesito? Fase 2. Control del trabajo Utilización activa de estrategias especificas para tener éxito ¿Estoy logrando lo que esperaba? ¿Me estoy distrayendo? ¿Me esta tomando mas tiempo del planificado? ¿Como puedo motivarme a persistir en la tarea? Fase 3. Auto evaluación ¿Logré lo que me propuse? ¿Como trabaje mejor? ¿Necesite mas tiempo?

39. Entrenamiento en reestructuración cognitiva: mejorando función ejecutiva Enséñele a darse instrucciones: ¿ que me están preguntando? ¿ por donde comienzo? ¿Qué es lo mas importante de lo que leí? ¿Esta bien lo que estoy haciendo? Ayúdelo a encontrar diferentes formas de resolver un problema Déle oportunidades de elegir, pero no deje opciones abiertas ¿Vas a hacer la tarea de Matemáticas o la de castellano? ¿Te vas a bañar antes o después de ordenar la mochila? No le de las respuestas de inmediato. Pregúntele en forma amable que piensa sobre lo que está preguntando.

40. Habilidades de pensamiento y procesamiento visual(Mejor que contenidos memorizados) Categorizar (agrupar parecidos o relacionados) Comparar y contrastar Observación cuidadosa Identificación de patrones (secuencia como ocurren las cosas) Analizar causa efecto Generalización Pueden ser estimuladas desde pequeño

41. Control de emociones Enojarse es una respuesta normal en reacción a frustraciones o dificultades Enseñar a los niños a reconocer, controlar y expresar enojo de maneras apropiadas a su edad La mejor enseñanza es el ejemplo Tenemos que aprender a controlar y expresar nuestro enojo de manera no violenta

42. Educar para la felicidad Dormirse contento por lo realizado y despertar motivado por lo realizar

43. MOTIVACIÓN Estado de estimulación interna, resultado de una necesidad que activa una conducta orientada a satisfacerla. Las necesidades van desde las más básicas, hasta aquellas de orden social o de crecimiento personal.

44. ? ? Crecimiento personal Crecimiento personal Estima y autoestima. Auto respeto y el respeto de los otros Estima y autoestima. Auto respeto y el respeto de los otros Amor y pertenencia Amor y pertenencia Seguridad, estabilidad, protección Seguridad, estabilidad, protección Fisiológicas: Sed, hambre pirámide de jerarquía de necesidades Maslow (1954): satisfacción de necesidades personales.

45. Motivación proviene de la confianza que se logra al ser competente. Romper nuevos retos en componentes administrables. Monitorear progreso, apoyar el esfuerzo, alabar nuevas competencias y dar oportunidad para exhibirlas. El mejor reforzador de una conducta es el éxito

47. factores externos (ambiente)

48. modelos a imitar

49. líderes

50. características socioculturales

51. experiencias de éxito previas

53. ¿Con cual se identifica?

54. Las Emociones Las ciencias cognitivas han establecido que emociones y aprendizaje tienen una relación íntima y determinante.

55. La amígdala: formación y almacenamiento de memorias asociadas a sucesos emocionales. activación emocional después del acto de aprendizaje aumenta la retención de información de para ese evento Ann N Y Acad Sci. 2010 March; 1191(1): 42–61.

56. Procesamiento Información Experiencias Autoestima Estimulo Atención Relevancia visión Sentido significado audición almacén Memoria Trabajo Memoria Inmediata gusto olfato tacto olvido olvido M.Angeles Avaria B. 2010

57. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS El niño aprende un contenido sólo cuando es capaz de atribuirle significados más o menos profundos dependiendo de sus experiencias previas y de sus estructuras cognitivas. Sólo construimos significados cuando somos capaces de establecer relaciones concretas entre los nuevos aprendizajes y los ya conocidos Ausubel (1983)

58. Puentes efectivos

59. Factores protectores ESCUELA PARES FAMILIA Concordancia entre organismo y ambiente Buen encaje Características del niño(a) y expectativas del medio mal pronóstico si el ambiente plantea exigencias inapropiadas en relación a las características del niño

61. Ellos tendrán un impacto en el tipo de mundo que nuestros hijos y nietos tendrán que vivir.Muchas Gracias