El documento presenta información sobre varios temas relacionados con la epistemología y su utilidad en la actividad docente e investigadora. Se incluye una lista con los nombres de los miembros de un grupo, seguido de definiciones y discusiones sobre epistemología, educación y fundamentos epistemológicos de la educación dominicana. También se presentan ejemplos de cómo la epistemología puede ser útil en la planificación docente y se incluye una lista de referencias bibliográficas.

1. GRUPO G
• Glenny Eridania Garcés
• Rhina Emilia Ramírez García
• Daysi Paola Núñez Medina
• José Miguel Lorenzo Abad
• Hipólito Bienvenido
Campusano Ciprian
• Wanda Nicole David González
• Yonatan Guillen Brito

2. Reflexion general sobre
lo aprendido en clase y
su utilidad en nuestra
actividad docente e
investigadora.

3. Epistemología
Epistemología: La epistemología es una
disciplina que estudia cómo se genera y
se valida el conocimiento de las ciencias,
en ese sentido, podemos establecer de
manera más clara aún que la
epistemología de lo que se encarga es de
abordar la filosofía y el conocimiento.

4. Epistemología y
educacion
La epistemología tiene su propio
fin, no la educación en sí, sino
su teoría, la teoría educativa
formada por toda la información
que ha influido en lo que se
conoce como campo del
conocimiento educativo y lo ha
enriquecido con los aportes de
distintas industrias. En cada
caso, la teoría docente es
histórica y personalmente
insustituible, y la teoría docente
se considera conocimiento.

5. Utilidad de lo
aprendido en
nuestra
actividad
docente e
investigadora
La investigación en matemática del docente es el diseño de
estrategias de enseñanza que incidan de manera importante
en la mejora de la calidad de los aprendizajes, los objetivos
de la matemática, lo que equivale a decir: que se pretende
aportar elementos que puedan ser utilizados para lograr que
los alumnos adquieran un conocimiento más sólido de la
matemática, y, que éste, se vea reflejado en un uso más
eficaz de los conceptos y métodos de la disciplina, en el
análisis, interpretación y resolución de problemas, donde se
asume que la matemática conlleva una actividad simbólica, y las
actividades de enseñanza y aprendizaje en el salón de clase, son
fundamentalmente actividades de comunicación a través de
distintos signos, por lo que los métodos y conceptos de la
semiótica resultan apropiados para tratar de comprender en toda
su complejidad el proceso educativo que se da en el aula escolar.
La dimensión psicopedagógica nos permite reflexionar sobre la
actividad psíquica del individuo. La forma en que los estudiantes
construyen sus objetos matemáticos.

6. LA
EPISTEMOLOGÍA
MATEMÁTICA Y
LOS ENFOQUES
DEL APRENDIZAJE
EN LA MOVILIDAD
DEL
PENSAMIENTO
INSTRUCCIONAL
las incidencias de la epistemología
matemática y de los enfoques psicológicos
del aprendizaje en la movilidad y
mejoramiento permanente del pensamiento
instruccional del profesor de matemática. La
investigación documental se contrastó con la
reflexión derivada de la experiencia
pedagógica de los autores para optimizar y
actualizar las actuaciones didácticas que
lucen fosilizadas ante las concepciones
actuales en la enseñanza y aprendizaje de
la matemática. Finalmente, se derivan
implicaciones que pueden ser consideradas
en los diseños curriculares de las
instituciones educativas formadoras de
docentes en el área.

7. Fundamentos
epistemológico
s de la
educacion
dominicana
y el talento particular de cada estudiante. Analizando los
propósitos de los principios y fines de la educacion dominicana
plasmados en la ley general de educacion en su articulo 16 en el
orden pedagógico, los cuales se detallan a continuación:
f) Fortalecer la interacción entre la vida educativa y la vida de la
comunidad, así como el mejoramiento de la salud mental, moral
y física de los estudiantes y la colectividad; g) Fortalecer los
buenos hábitos personajes del aprendizaje, que permitan el
dominio efectivo de los códigos culturales básicos, acceder a la
información, pensar y expresarse con claridad, cuidarse así
mismo y relacionarse armónicamente con los demás y con su
medio ambiente; h) Fomentar la apropiación de los
conocimientos y técnicas de acuerdo con el desarrollo
biopsicosocial de los educandos; i) Crear un ambiente de
enseñanza y aprendizaje propicio para el desarrollo del talento en
todas sus formas, de la creatividad en todas sus manifestaciones
y de la inteligencia en todas sus, expresiones; j) Propiciar que el
desarrollo de capacidades, actitudes y valores sean fomentados
respetando las diferencias individuales

8. Se puede deducir que nuestro sistema
educativo esta inclinado a la teoría
constructivista con orientación al enfoque
socio-cultural.
La base del currículo es el centro a través del
cual se vincula la educación, y ellos son el
centro del proceso de enseñanza y aprendizaje
y esto es la cultura. Esto significa que la
educación está ligada a la cultura de la
comunidad. El currículo en República
Dominicana tiene fundamentos justificados, los
cuales se sustentan en aspectos históricos,
filosóficos, psicológicos, sociales, económicos y
políticos.

9. “Las distintas teorías y tendencias constructivistas tienen en común su intención de explicar cómo se pasa de
un estado de conocimiento a otro superior. En general, se entiende que el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción humana. Esta construcción se va produciendo como resultado de la
interacción con el medio físico y social. Por tanto, depende de nuestros esquemas formados por saberes y
experiencias previas y las prácticas culturales en las que estamos insertos”. (Bases de la Revisión y Actualización
Curricular, 2016, pág. 37)

10. Ejemplo de
utilidad de la
epistemología
en la actividad
docente
Reflexionando como equipo sobre la
utilidad de la epistemología en nuestra
actividad coincidimos en que fue
necesario al momento de elaborar nuestra
planificación de nivelación para el retorno
a clases presenciales ejecutar un plan
indagatorio e investigativo sobre los
conocimientos previos de los alumnos, las
amenazas del entorno y metodologías que
nos permitiesen diseñar mejores planes
de clases.

11. Referencias
Bibliográficas
Ley General de Educación. (1997). Santo Domingo.
Gómez, J. G. (2012). Epistemología y Educación . Estado de México.
MINERD. (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Santo Domingo.
Bachelard , G.(1993) La formación del espíritu científico y La filosofía del no. Siglo XXI editores. México.
Godino, J. (2010). Perspectiva de la didáctica de la matemática como disciplina tecnocientífica. Consultada el 12 de octubre de
2010, http://www.ugr.es/local/jgodino)
Gascón, J. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. [Documento en línea].
Disponible: http://exa.unne.edu.ar/grado/carreras_a_termino/documentos/Gascon_Relime.pdf [Consulta, 2004, Diciembre