Trabajo final

1. Paradigma
Nuevos modelos
Desde las
singularidades
Contexto
Cambios
organizacionales
Sociales
Escuela como lugar de aprendizaje
Formas de trabajo
Dos modelos escolares
Escuela como centro social
Transformación estructural
Crisis
Institución
“cascarón
”
Gramática escolar
Nuevas demandas
Modernidad líquida
Declive de las instituciones
Adaptaciones en la docencia
Prioritarias
Relegadas
Agregadas
Educación inclusiva
Propuesta totalizadora y holística
Clima del aula
Comunidad
El docente debería
Desarrollar
relaciones
auténticas
Planificar
Generar vínculos
Adecuar estilos de
enseñanza
Reflexionar
sobre la
enseñaza
Diseño universal de aprendizaje
Uso de
diferentes
recursos Diversidad
en la
enseñanza
Barreras para el aprendizaje
Personales
Familiares
Sociales
Escolares
Generan:
Exclusión
Marginación
Fracaso escolar
Estrategias didácticas escolares
Recursos
Tiempo
Intencionalidad
Valores
Prácticas
Políticas
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PRÁCTICA SOCIAL
PRÁCTICA EDUCATIVA
Trayectoria Escolar
FORMACIÓN
PRÁCTICA INSTITUCIONALES
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PRÁCTICA DOCENTE
Condiciones Sociales
Histórico
Institucionales
Valor económico del conocimiento
Socialización Laboral
Biografía Escolar
Otra postura
Semiprofesión
Profesionalización
Quehaceres
Obligación moral
Compromiso con la
comunidad
Compromiso profesional
MODELO DOCENTE
Práctico Artesanal (Hacer)
Academicista (Saber)
Técnico eficientita
(Programación)
Hermenéutico Reflexivo
CARACTERISTICA DEL TRABAJO
DOCENTE
-La multiplicidad de tareas
-Variedad de contextos en
que estas tareas pueden
desempeñarse
-Complejidad
-Inmediatez
-indeterminación
ES
2- IMITAR, SEGUIR, COPIAR: EJEMPLO
3- GUIAR PARA OBRAR
4- MOSTRAR, EXPONER Y HACER VER
INDICAR
Por qué?
Para qué?
1- REPARTIR Y DAR: TRANSMITIR
Qué?
Cómo?
ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA
Definición
TEORÍAS ASOCIACIONISTA
MEDIACIONALES DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESCOLAR
Aprendizaje institucionalizado,
regulado
Aprendizaje descontextualizado
Aprendizaje se realiza en un
grupo- clase
Aprendizaje se produce en una
compleja red de comunicación,
negociación e intercambios
Supone diferentes niveles de
intercambio
Aprendizaje supervisado
Aprendizaje regulado por la tarea
Acciones externas e interna
Cambios de conducta estable
Reconstrucción o reorganización de
las conductas previas
proceso
Implica
POTENCIAL DE DESARROLLO
Modificación relativamente de las
pautas de CONDUCTAS
Provisiones y orientación
Dar armas y herramientas
Habilitar los accesos
Enseñando