Este documento describe las funciones y características de la televisión educativa. Explica que la televisión puede apoyar el sistema educativo y mejorar la formación de profesores. También describe las etapas de utilización de la televisión educativa, incluyendo la planificación, transmisión, evaluación y actividades posteriores. El documento concluye que la televisión merece una reflexión cuidadosa sobre cómo integrarla en el currículo escolar de manera efectiva.

1. Tutora:
Clara Janneth Santos Martínez
Alumno:
Heriberto Molina
Matrícula: A01314452
30 de marzo del 2014

2. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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Introducción
Funciones de la televisión
Televisión Educativa
Características de la Televisión Educativa
Etapas de utilización
6 Conclusiones
7 Bibliografía

3. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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La Televisión es un medio importante y
significativo de nuestra cultura, y con grandes
posibilidades de ser utilizado en los contextos
educativos.

4. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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 Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor
docente del profesorado, sobre todo en el desarrollo de
metodologías innovadoras.
 Contribuir al desarrollo de la formación
profesional, ocupacional y continua.
 Introducir en el aula a profesores y personas
especializadas.
 Mejorar la formación y perfeccionamiento del
profesorado
 Ayudar a la formación a distancia y flexible.

5. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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 Mejorar la calidad de la información y experiencias que se ofrecen en
los entornos de formación.
 Ampliar la oferta educativa.
 Diseminar valores educativos y culturales positivos, en lo que
respecta a la ecología, el consumo, valores democráticos y hábitos
de riesgo.
 Dar a conocer las reformas educativas

6. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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CULTURAL
EDUCATIVA
ESCOLAR
Tiene objetivos como la divulgación y el
entretenimiento.
No requiere materiales complementarios.
Diseño de la televisión comercial. Ejemplo el
reportaje y los noticiarios.
Contempla contenidos de interés educativo.
Adquiere bases de la didáctica y teorías del
aprendizaje.
Influye en el conocimiento, las actitudes y
los valores del espectador.
Suplanta al sistema escolar formal.
Sus objetivos son los mismos que el sistema
educativo general.
Principios de diseño son adquiridos desde la
didáctica y las teorías del aprendizaje.

7. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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 La estructura del programa y la
movilización en su diseño de algunos
elementos que no son necesarios en
otros.
 Contempla variables como:
• Edad de los receptores.
• Experiencia que posean en la
interacción con el lenguaje
televisivo.
• Contenidos a transmitir,
• Habilidades cognitivas de los
receptores,
•
• Objetivos que se persigan
(currículo)

8. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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Para la realización de un programa
televisivo escolar debe confluir un
equipo formado por una serie de
expertos: en el medio televisivo y
en sus lenguajes, profesionales de
diseño didáctico con medios de
enseñanza y en los contenidos a
transmitir.
La redundancia de la información
debe elevarse al máximo, con el
objeto de facilitar la comprensión
de la información y su
almacenamiento en la memoria a
corto y medio plazo.

9. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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 Presentar la información
importante y
estrictamente necesaria
 Los intervalos de tiempo
pueden ser de 10-15
minutos para alumnos de
primaria, y de 20-25
minutos para alumnos de
secundaria y formación de
adultos.

10. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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PRETELEDIFUSIÓN
TELEDIFUSION
EVALUACION EXPLOTACION
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Actividades
centradas en
mantener una
óptima
utilización y
fortalecer el
aprendizaje
Creación de un clima propicio para que la recepción cognitivo-
afectiva del programa sea lo más positiva posible
Observar el comportamiento de los alumnos en cuanto a toma
de notas, signos de extrañeza.
Comprobar mediante desplazamientos que el programa es
observado y escuchado desde todos los puntos del aula.
Estrategias para conocer el grado de comprensión del
programa: cuestionarios verbales, reproducción verbal o por
escrito, reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación de
imágenes, etc.
Lectura de textos, observación de otros programas de
vídeo, acceso a una página web...

11. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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La utilización de la televisión
en el campo educativo
merece una reflexión por
parte de los profesores al
momento de integrarla en el
currículo, ya que necesita
elementos que deben ser
contemplados como el
diseño didáctico y
metodológico, para poder
movilizar al estudiante en un
aprendizaje a corto, mediano
y largo plazo.

12. Heriberto Molina - 30 de marzo del 2014
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CABERO, Julio. Algunos medios audiovisuales en la formación: el
video, la televisión y la videoconferencia.2011. Disponible en:
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-134389-dt-content-rid-
4933878_1/courses/814-201412-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/medi00103unidad4.html
CABERO, Julio. La televisión educativa, 2007. Aspectos a contemplar
para su integración curricular. Disponible en:
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-134389-dt-content-rid-
4933878_1/courses/814-201412-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf