Trabajo realizado por Liz Esther Riquelme para la disciplina de Didáctica de la Educación Matemática, de la carrera de Licenciatura en Educación Matemática.
Trabajo realizado por Liz Esther Riquelme para la disciplina de Didáctica de la Educación Matemática, de la carrera de Licenciatura en Educación Matemática.
Trabajo elaborado para la disciplina de Fundamentos de la Didáctica Matemática de la Carrera de Licenciatura en Educación Matemática del Instituto Superior de Educación "Dr Raúl Peña"
Didáctica de la Educación Física
Tema: Evaluación
Instituto: Instituto Superior del Profesorado Provincial N° 1
Carrera: Educación Física
Realizado por: Nicolás Romero
Concepto de psicología
Raíces de psicología
Enfoques contemporáneos de la psicología
Áreas de especialización de la psicología moderna
Psicología de la comunicación
Observación: tipos, planificación y condicionantesIsabel Lopez
Introducción
Tipos de observación
Planificación de la observación en el aula
Condicionantes que influyen en el proceso de observación
El control de los condicionantes en la observación
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Evaluacion
1. LA EVALUACIÓN
1. Concepto de evaluación
2. Funciones de la evaluación
3. Elementos de la evaluación
4. Formas de evaluación
2.
3. Actividad mediante la que en función de
determinados criterios, se obtiene información
pertinente acerca de un fenómeno, situación o
persona, se emite un juicio sobre el objeto de que se
trate y se adoptan una serie de decisiones referentes
al mismo
4. Es el proceso por el cual el maestro
determina su grado de eficacia en la tarea
de enseñanza y aprendizaje
5.
6. Selecciona y pon por orden de importancia cinco funciones de todas las que
aparecen abajo:
1. En primer lugar haz una clasificación según la importancia que realmente se les
da en la práctica cotidiana
2. Tras esto haz otra clasificación en base a la importancia que debería dárseles de
manera ideal.
Selección
Comprobación
Diálogo
Aprendizaje
Reorientación
Discriminación
Jerarquización
Mejora
Control
Comparación
Medición
Clasificación
FUNCIONES
ACTIVIDAD
7. ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Momento de evaluación ¿Cuándo evaluar?
• Evaluación inicial
• Evaluación continua
• Evaluación final
Finalidad ¿Para qué evaluar?
• Evaluación diagnóstica
• Evaluación formativa
• Evaluación post-formativa
Agentes implicados ¿Quién o quienes evalúan?
• El maestro- Heteroevaluación
• El alumno- Autoevaluación
• Evaluación mixta
Instrumentos de
evaluación
¿Cómo evaluar?
• Técnicas de evaluación
• Pruebas de evaluación
Objeto de la evaluación ¿Qué evaluar?
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología
• Medios y recursos
• Material didáctico
• Resultados
13. 3.3. Atendiendo a los instrumentos de evaluación
Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de
elementos…)
Pruebas de respuesta corta
Pruebas de respuesta larga, de desarrollo
Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos…)
Trabajos y proyectos
Informes/ memorias de prácticas
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas
Sistemas de autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo)
Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y
directivas, conductas de interacción…)
Técnicas de observación (registros, listas de control, etc.)
Portafolio
Rúbrica de evaluación
14. TIPOS DE OBJETIVOS, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Clase de contenido Tipo de aprendizaje Criterios (verbos de acción) Formas de evaluación
Cognitivo o conceptual:
Hechos, conceptos,
principios
Hechos: Memorístico, reproductivo y
aislado.
Conceptos: Significativo, relación e
integración.
Principios: Comprensión de relaciones
entre conceptos o hechos
Saber: conocer, analizar,
enumerar, explicar, describir,
resumir, relacionar, recordar,
etc.
Todas estas acciones son susceptibles
de ser evaluadas mediante diferentes
pruebas e instrumentos de
conocimiento
Procedimental: Distintas
acciones y estrategias
para resolver objetivos y
alcanzar metas.
Conocimiento y utilización (funcionalidad,
uso y aplicación) de un conjunto de
habilidades y estrategias, métodos, reglas,
destrezas o hábitos a las tareas o
situaciones particulares
Saber hacer: Elaborar,
aplicar, experimentar,
demostrar, planificar, etc.
Todas estas acciones son susceptibles
de ser evaluadas mediante el uso y la
aplicación práctica en situaciones
simuladas y/o reales. Se valora
especialmente la integración de las
acciones, la generalización y la
contextualización, etc.
Actitudinal: Actitudes,
valores, normas
Componente afectivo y
comportamental. Predisposición a actuar
de una determinada forma deseable
Saber ser o estar: Saber
comportarse, respetar,
tolerar, apreciar, valorar,
preferir, sentir, aceptar, ser
flexible, etc.
Todas estas acciones son susceptibles
de ser evaluadas mediante la
observación sistemática en sus
diversas variantes y situaciones