La selección natural es un mecanismo de evolución que requiere variación hereditaria, supervivencia del más apto y reproducción diferencial. A través de muchas generaciones, las características hereditarias adaptativas se vuelven más comunes en una población, lo que conduce a la adaptación. La selección natural no causa cambios en individuos, sino cambios en la frecuencia de características en una población a lo largo del tiempo.
Evolución por selección natural. Guía para primero medio, biologíaHogar
Guía para primero medio, biología. La guía incluye imágenes, una tabla y un gráfico, usados como modelo, sobre la base de los cuales se plantean preguntas seleccionadas cuidadosamente para una mejor comprensión del tema
Una hoja de trabajo sobre cómo opera la selección natural en una población. Se entregan antecedentes básicos sobre el mecanismo de la selección natural y en las hojas dos y tres hay dos actividades que se proponen a los alumnos para que las desarrollen basándose en los antecedentes aportados en la guía y en las ilustraciones adjuntadas.
El ciclo celular. Guía para segundo medio o para profundizar el tema en 3º o ...Hogar
Una guía sobre el ciclo celular y cáncer. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente sirve como facilitador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Relaciones ecológicas. Guía para 2º medio, biología.Hogar
Una guía sobre relaciones ecológicas. ¿Cómo influye una población en otras de la misma comunidad?. Los estudiantes trabajarán para resolver esta y otras preguntas en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente sirve como facilitador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Evolución por selección natural. Guía para primero medio, biologíaHogar
Guía para primero medio, biología. La guía incluye imágenes, una tabla y un gráfico, usados como modelo, sobre la base de los cuales se plantean preguntas seleccionadas cuidadosamente para una mejor comprensión del tema
Una hoja de trabajo sobre cómo opera la selección natural en una población. Se entregan antecedentes básicos sobre el mecanismo de la selección natural y en las hojas dos y tres hay dos actividades que se proponen a los alumnos para que las desarrollen basándose en los antecedentes aportados en la guía y en las ilustraciones adjuntadas.
El ciclo celular. Guía para segundo medio o para profundizar el tema en 3º o ...Hogar
Una guía sobre el ciclo celular y cáncer. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente sirve como facilitador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Relaciones ecológicas. Guía para 2º medio, biología.Hogar
Una guía sobre relaciones ecológicas. ¿Cómo influye una población en otras de la misma comunidad?. Los estudiantes trabajarán para resolver esta y otras preguntas en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente sirve como facilitador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Selección natural, tipos de selección y deriva genética. GuíaHogar
Una guía de trabajo sobre selección natural, tipos de selección natural y la deriva genética. Se han incluido algunos link para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Células procariota y eucariota. Guía para 8-1º medioHogar
Una guía sobre células eucariota (animal y vegetal) y procariota. Los alumnos responden la guía sobre la base de modelos y animaciones presentados en la guía.
Membrana y transporte celular. Hoja de trabajo para primero medio, biologíaHogar
Esta hoja de trabajo les permitirá a los alumnos, mediante el uso de modelos, reforzar los contenidos tratados en la unidad de primero medio sobre transporte y membrana celular
Una guía sobre selección natural para trabajar con alumnos de 8º o de tercero medio, educación chilena. Explica cómo funciona la selección natural y cómo ocurre la especiación.
Teoría evolución de darwin: Guía, tercero medio, plan comúnHogar
Guía sobre evolución. Hay tres temas, divididas en secciones. La primera se denomina "desarrollando una teoría" en la que se estudia tres subtemas:
¿Por qué la teoría evolutiva está asociada a Charles Darwin?
• ¿Cómo fue influido Darwin por sus experiencias personales?
• ¿Cómo fue influido Darwin por las ideas de otros?.
la segunda sección se denomina "aplicando las ideas de Darwin", con los siguientes subtemas:
• ¿Qué predice la teoría de Darwin?
• ¿Por qué las ideas de Darwin son ahora ampliamente aceptadas?
•¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de las ideas de Darwin?
La última sección se denomina "Más allá de la teoría de Darwin" en la que se desarrollan los siguientes subtemas:
• ¿Cómo se ha actualizado la teoría de Darwin?
• ¿A qué escala se puede estudiar la evolución?
Al final de cada sección hay preguntas que deben resolver los estudiantes basado en los antecedentes que aporta la guía y los links incorporados.
Selección natural, tipos de selección y deriva genética. GuíaHogar
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• ¿Cómo fue influido Darwin por las ideas de otros?.
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• ¿Por qué las ideas de Darwin son ahora ampliamente aceptadas?
•¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de las ideas de Darwin?
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Al final de cada sección hay preguntas que deben resolver los estudiantes basado en los antecedentes que aporta la guía y los links incorporados.
Mutaciones ¿Qué puede ocurrir si se altera tu ADN? Guía para 4º medio, Lecció...Hogar
Guía sobre mutaciones para alumnos de 4º medio de la educación chilena. Corresponde a la lección 6 de la unidad ADN y biotecnología. Se incluye, al final de la guía, direcciones de internet para ayudar a la comprensión del tema.
¿Quién come a quien?. red trófica, hoja de trabajo. 1º Medio, BiologíaHogar
Una hoja de trabajo sobre redes traficas y transferencia de materia y energía entre diferentes niveles tróficos. Los alumnos deberán construir una red basado en las relaciones tróficas existente entre diferentes especies.
Crecimiento poblacional. ¿Cómo es regulado naturalmente el Crecimiento de una...Hogar
Una guía sobre crecimiento poblacional. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, monitor/asesor, facilitator y evaluator. Interactúa con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Fosforilación oxidativa. Guía para primero medio o 3º biólogo, electivo.Hogar
Una guía sobre la fosforilación oxidativa. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente sirve como facilitador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Expresión génica—Transcripción ¿Cómo se sintetiza el mRNA y qué mensaje trans...Hogar
Una guía sobre expresión génica - transcripción. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, monitor/asesor, facilitator y evaluator. Interactúa con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Membrana estructura y función. Guía para primero medio, biología.Hogar
Una guía POGIL basada en modelos de transporte celular, tanto activos como pasivos. A la guía se le han incluido animaciones para facilitar el aprendizaje.
Respiración anaeróbica: láctica y alcohólica. Hoja de trabajo, biología electivoHogar
Hoja de trabajo para que el alumno la desarrolle usando diagramas y animaciones que ilustran los procesos aludidos. El trabajo del alumno está facilitado por un banco de palabras.
¿cómo cambian las poblaciones a través del tiempo? o ¿Cómo opera la selección...Hogar
Guía sobre selección natural. Basada en un material de la SDSU (san diego state university). Los alumnos, acompañados por su profesor, seleccionarán un lugar amplio y empastado para simular la selección natural en una población de aves ficticias. Es muy entretenida y permite a los alumnos apreciar "en vivo" el modo en que la naturaleza realiza selección de algunos genotipos en desmedro de otros, en una población polimórfica.
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
1. 8° Año, SFC Prof. Gustavo Toledo
Evolución por selección natural
Adapted from the University of California, Los Angeles Life Sciences
Objetivo: • Comprender que la selección natural es un mecanismo de evolución que requiere variación hereditaria,
supervivencia del más apto y reproducción diferencial.
Describe qué está pasando en las
figuras 1-3. ¿Es diferente la
población de ratones en la figura
3 si se compara con la figura 1?
Explica por qué.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Los seres vivos que están bien adaptados a su ambiente sobreviven y se reproducen. Los que no se
adaptan bien no sobreviven ni se reproducen. Una adaptación es cualquier característica que
aumenta la aptitud, la cual se define como la capacidad de sobrevivir y reproducirse. ¿Cuál
característica de los ratones de la imagen superior es una adaptación que aumenta su aptitud?
………………………………………………
El cuadro siguiente recoge las descripciones de cuatro ratones hembras que viven en una zona de una
playa de arena de color canela, con plantas dispersas. De acuerdo con la definición dada para aptitud,
¿cuál ratón sería considerado por los biólogos evolucionistas como el más apto? ………………………..
……………………..Explica por qué este ratón sería más apto. Sería más apto porque …………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
Color de la piel Negra Canela Negra y
canela
Crema
Edad de muerte 2 meses 8 meses 4 meses 2 meses
# de hijos paridos por c/hembra 0 11 3 0
Velocidad de su carrera 8 cm/sec. 6 cm/sec. 7 cm/sec. 5 cm/sec.
Si el color de piel que posee un ratón hijo es generalmente similar al color de sus padres, ¿qué color
de piel sería más común entre los ratones hijos presentados en la tabla de arriba?
…………………………………………
Una característica que se ve influida por los genes y se transmite de padres a hijos es llamada
hereditaria. Durante muchas generaciones las características hereditarias adaptativas llegan a ser
más comunes en una población. Este proceso se denomina evolución por selección natural. La
evolución por selección natural se lleva a cabo durante muchas, muchas generaciones.
La evolución por selección natural conduce a la adaptación dentro de una población. El término
evolución por selección natural no se refiere a los cambios de un individuo, sino que sólo a los cambios
en la frecuencia de las características adaptativas en la población como un todo. Por ejemplo, para los
ratones que vivían en la zona de playa de arena color canela, ninguno de los ratones tenía un cambio
en el color de su piel, sin embargo, debido a la selección natural, la piel canela fue más común para las
crías de ratones que para los ratones madre.
Nombre: ………………………………………………………………………………………. y…………………………………………………………………………………………….
2. 8° Año, SFC Prof. Gustavo Toledo
Preguntas
1. Explica por qué una característica que ayuda a un animal a vivir más tiempo por lo general tenderá a
ser más común en la población como resultado de la evolución por selección natural.
………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
2. No todas las características que contribuyen a una vida más larga se vuelven más comunes en la
población. Algunas características contribuyen a una vida más larga, pero no contribuyen a generar
más descendencia. Por ejemplo, una gata que es estéril y no puede tener hijos, puede vivir más tiempo
porque no sufrirá las tensiones biológicas de repetidos embarazos. Explica por qué una característica
como ésta, que contribuye a una vida larga, pero con poca o ninguna descendencia, no se vuelve más
común, como resultado de la evolución por selección natural.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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3. El siguiente ejemplo ilustra que la evolución por selección natural no puede ocurrir cuando la
variación de una característica no es heredable. Este ejemplo también ilustra una definición más
completa de Aptitud, que es la capacidad para sobrevivir y producir descendencia y los descendientes
también pueden sobrevivir y reproducirse. De acuerdo con esta definición de aptitud, ¿cuál de los
cuatro leones machos que se describen a continuación es considerado más apto por los biólogos
evolutivos?
………………………………………………………………………………………………………………………
Nombre George Dwayne Spot Tyrone
Edad de muerte 13 años 16 años 12 años 10 años
# cachorros concebidos 19 25 20 20
# cachorros que sobreviven hasta
la adultez
15 14 14 19
Tamaño 10 pies 8.5 pies 9 pies 9 pies
(Adaptado de la Universidad Estatal de Michigan, Documento N º 91, Evolución por Selección Natural)
4. Explica por qué Dwayne no es más apto a pesar de que vivió más tiempo y tuvo más cachorros.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
5.¿Cuál de los siguientes escenarios podría resultar en selección natural? (subraya el escenario que
consideres correcto)
a. Tyrone tiene características hereditarias que aumentan la resistencia a las infecciones y ayudan a
los cachorros a que sobrevivan hasta la adultez.
b. Tyrone se va a vivir cerca de un agricultor que pone antibióticos en la carne, pero a los cachorros de
Tyrone les da carne sin antibióticos.
6.Explica por qué la selección natural no opera sobre las características que afectan a la aptitud que no
sean hereditarias.………………………………………………………………………………………….………
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8. "La supervivencia del más apto" es una expresión común. ¿Qué significado le dan a esta expresión,
la gente común que no sabe evolución?
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¿Cómo explicarías esta expresión para ayudar a alguien a entender cómo funciona realmente la
selección natural?……………………………………………………………………….…………………………..
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Nombre: ………………………………………………………………………………………. y…………………………………………………………………………………………….
3. 8° Año, SFC Prof. Gustavo Toledo
Visite esta página y observe el video explicado por Carl Sagan sobre la selección natural:
http://iesrafaelalberticoslada-laseleccionna.blogspot.com/
A continuación se le entrega información que le podría facilitar la comprensión de la selección natural.
¿Cómo opera la selección natural?
Idea equivocada: «La selección natural implica que los
organismos "intentan" adaptarse.»
Respuesta: La selección natural conduce a la adaptación, pero el
proceso no implica ningún «intento». La selección natural implica
variabilidad genética y selección entre las variantes presentes en una
población. Un individuo, o tiene genes suficientemente buenos para
sobrevivir y reproducirse, o no los tiene, pero no puede conseguirlos
«intentándolo».
Idea equivocada: «La selección natural proporciona
a los organismos lo que "necesitan"».
Respuesta: La selección natural no tiene ni intención ni sentido
común; no puede tener conciencia de lo que «necesita» una
especie. Si una población tiene la variabilidad genética que
permite a algunos individuos sobrevivir a un reto concreto
mejor que a otros, entonces esos individuos tendrán más
descendencia en la siguiente generación y la población
evolucionará. Si esa variabilidad genética no se encuentra en la
población, puede que la población sobreviva aún así (pero sin
evolucionar mucho) o puede que se extinga. Pero la selección natural no le concederá lo que «necesita».
Nombre: ………………………………………………………………………………………. y…………………………………………………………………………………………….
4. 8° Año, SFC Prof. Gustavo Toledo
Creer o aceptar
Una pregunta que hacen a menudo los estudiantes, perplejos, a los profesores de biología es: «¿Usted cree en la
evolución?». La respuesta es: «No, acepto el hecho de que la Tierra es muy antigua y la vida se ha modificado
con el paso de miles de millones de años, porque eso es lo que nos dicen las pruebas». La ciencia no trata sobre
creencias, sino que hace inferencias basándose en pruebas.
Nombre: ………………………………………………………………………………………. y…………………………………………………………………………………………….