Este documento describe una sesión de un grupo de interaprendizaje sobre la planificación para la producción de textos. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se presentan los objetivos y se realizan dinámicas grupales. En el desarrollo, los participantes analizan los tipos de textos y sus características, y comparten estrategias de planificación. Finalmente, en el cierre los participantes establecen compromisos y evalúan la sesión. El propósito

1. SESION DE UNAGIA
GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES
1.2. SEDE DEL GIA : I.E. Nº 7070 Dra. María Reiche
1.3. RESPONSABLE : HILDA JESUS QUISPE CONDEÑA
1.4. DURACIÓN : 90 MINUTOS
1.5. FECHA : OCTUBRE
Tema: La planificación
¿Por qué es importante la planificación para la producción de un texto?
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES : En la escuela las docentes del III CICLO les cuesta trabajar en las
visitas de acompañamiento la producción de texto ya que aducen que todavía les cuesta mucho la parte de la
planificación es por esa razón que esta GIA se desarrollara la planificación de una producción de texto ya que
es muy importante para textualizacion y luego la revisión.
EL PROPOSITO ES PARA Compartir estrategias que nos permiten desarrollar en los estudiantes la capacidad
de producción de textos en el proceso de la planificación.
1. Competencia, desempeños a desarrollar según el MBDD
Competencia Desempeño Contenido a
desarrollar
Producto a lograr
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de
forma colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos
disponibles y la evaluación,
en una programación
curricular
en permanente revisión.
Desempeño 3. Demuestra
conocimiento actualizado y
comprensión de las teorías
y prácticas pedagógicas y
de la didáctica de las áreas
que enseña.
Desempeño 6.
Diseña creativamente
procesos pedagógicos
capaces de despertar
curiosidad, interés y
compromiso en los
estudiantes, para el logro
de los aprendizajes
previstos.
Consolidar los
conocimientos del
proceso didáctico
de producción de
textos.
Estrategias para el
proceso didáctico
de producción de
textos: planificación
y textualización.
Establecer
compromisos para la
práctica de los
procesos didácticos
de producción de
textos.
Socialización de
estrategias para la
producción de textos.

2. 2. Secuencia didáctica de la sesión.
SECUENCIA SECUENCIAMETODOLÓGICA Recursos Tiempo
Inicio  Recepción y bienvenida a los participantes.
 Registro de la asistencia de los participantes.
 Presentación de los propósitos, contenidos y metodología a
desarrollar.
 Recojo de expectativas de los participantes sobre la temática a
desarrollar en el GIA para su posterior evaluación al finalizar la
jornada.
 Designar a un docente como secretario para registrar en el
cuaderno de actas.
 Dinámica de presentación:
Nos organizamos por equipos mediante la técnica de tutty fruty
y cada equipo recibe un sobre con un rompecabeza de una
imagen que lo tienen que armar y realizar lo que dice: hacer un
slogan y decirlo cantando y bailando, rapeando y bailando,
protestando, recitando.
 A partir de lo realizado se realiza las siguientes interrogantes:
¿Qué hicieron para cumplir la tarea dada?, ¿qué se requiere
conocer para ello?, ¿en nuestras aulas trabajamos la
planificación de un texto, cómo?, ¿antes de planificar qué
debemos saber sobre los textos?
 Se anota las ideas de los participantes
Ficha de
asistencia´
Hoja impresa
15´
Desarrollo  Se forman en dos grupos y arman el siguiente un panel sobre
los tipos de textos.
Tipo de
texto
Finalidad Características Estructura
Informativo
– noticia
Informar e
identificar
datos y
hechos reales
que se han
suscitado y
son de interés
público.
Responde a
preguntas: ¿Qué
ocurrió?, ¿Dónde
ocurrió?, ¿Por qué
ocurrió?, ¿Quiénes
participaron?, ¿cuándo
ocurrió? y ¿cómo
ocurrió?.
Título
Párrafo
introductorio
(oración
temática).
Párrafos que
presentan
hechos,
explicaciones,
detalles,
ideas
secundarias.
Carteles.
Cinta
maskingtape,
plumones de
pizarra,
plumones de
papel,
papelote
´
Multmedia,
parlantes
85´
PROPÓSITO: Compartir estrategias que nos permiten desarrollar
en los estudiantes la capacidad de producción de textos en el
proceso de planificación

3. Informativo
– afiche
Brindar un
tipo de
información
donde se
combinan la
imagen con el
texto.
Presenta imagen con
una intencionalidad
hacia el destinatario.
El texto es corto,
específico y
estratégico (muy
específico, por ejemplo
al momento de brindar
información sobre un
evento)
Imagen
Texto o
slogan
Texto con
detalles o
datos
Descriptivo Informar
sobre las
características
de personas,
animales,
objetos,
paisajes,
lugares, etc.
Presenta información
sobre las
características, por
ejemplo de una animal:
tamaño, color, forma,
textura, modo de vida,
lugar donde habitan,
como se alimenta,
como se le cuida, cuál
es su utilidad.
Título
Introducción:
Oración
temática y
detalles.
Párrafos de
descripción
(puede incluir
comparación)
Párrafo de
cierre
(conclusión)
Narrativo –
cuento
Narrar la
trama de una
historia
-Está estructurado por
un inicio, nudo
(problema) y
desenlace.
-Tiene personajes
principales y
secundarios.
-Mezcla la realidad con
la fantasía.
Título
Inicio
Nudo
Desenlace
Instructivo Dar
indicaciones
para obtener
un resultado o
producto.
-Tienen una estructura:
título,
materiales/ingredientes
y procedimiento.
Título
Párrafo
introductorio
Elementos
necesarios o
a tener en
cuenta.
Pasos a
seguir
 Se analiza lo trabajado y se dialoga mediante un panel sobre la
importancia del escribir , el proceso de la escritura con énfasis
en la planificación y las consideraciones a tener en cuenta por
el docente en este proceso (ppt 1-5)
 Se abre el diálogo para que los participantes nos compartan
sobre sus estrategias que utilizan para la producción de
diversos textos: Narrativos, descriptivos, lúdicos, informativos,
instructivos, poéticos, etc.
 Seguidamente se muestra en un panel sobre la planificación de
diversos tipos de textos con las preguntas orientadoras y la
generación de ideas. (ppt 7-14)
 Se comparte y dialoga sobre el contenido de la separata
“ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS”
Lecturas

4. Cierre  Elaboran sus compromisos y su evaluación (Anexo 3)
 Se evalúa con la opinión de los asistentes la organización,
ejecución y pertinencia de los contenidos tratados en la jornada.
 Firman el cuaderno de actas.
Fichas de
compromiso
Fichas de
evaluación
20´
3. Evaluación:
Se aplica una ficha de evaluación con referente al propósito si se lograron los aprendizajes.
¿Lo planificado permitió el logro del propósito en la práctica?
¿Qué me faltó para un óptimo desarrollo demi sesión?
¿El contenido tratado fue pertinente?
¿Las estrategias aplicadaspermitieron cubrir tus expectativas?
¿Qué sugieres para mejorar?
EVALUACIÓN DEL GIA
¿Lo planificado permitió el logro del propósito en la práctica?
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¿El contenido tratado fue pertinente?
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¿Las estrategias aplicadas permitieron cubrir tus expectativas?
……………………………………………………………………………………………………
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¿Qué sugieres para mejorar?
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5. EVALUACIÓN DEL GIA
¿Lo planificado permitió el logro del propósito en la práctica?
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
¿El contenido tratado fue pertinente?
…………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….….
¿Las estrategias aplicadas permitieron cubrir tus expectativas?
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..…………
¿Qué sugieres para mejorar?
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MI COMPROMISOES…
MI COMPROMISOES…