El documento presenta una lección sobre la historia en el medio local. Explica que la historia es el estudio organizado de los hechos del pasado humano y no solo la memorización de datos. También destaca la importancia de considerar las dimensiones regional, local e individual de la historia. Finalmente, propone una serie de actividades para que los estudiantes analicen conceptos como fuentes históricas y ciencias auxiliares de la historia.
Este documento presenta información sobre los continentes de Europa y África. Brevemente describe que Europa es el segundo continente más pequeño y limita con el Océano Ártico, Atlántico y Mediterráneo, mientras que Asia se encuentra al este. África es el tercer continente más grande, está al sur de Europa y atravesado por el ecuador. Ambos continentes tienen diversas unidades de relieve como montañas, mesetas y desiertos, así como importantes ríos como el Nilo y Congo.
El documento describe los dos movimientos de la Tierra: 1) la rotación, que tarda 24 horas y causa el día y la noche, y 2) la traslación, que tarda 365 días y causa las cuatro estaciones del año. La Luna es el satélite natural de la Tierra.
El documento trata sobre conceptos básicos de ecología. Explica las adaptaciones de las aves acuáticas, las plantas del norte de Chile y los peces de agua salada. También define ecosistema, cadena alimentaria y tipos de interacciones como mutualismo, competencia y depredación. Resalta que los ecosistemas chilenos son diversos gracias a su variedad de climas y relieves.
Este documento presenta varias preguntas sobre temas relacionados con la prehistoria y las primeras civilizaciones. En la primera sección, se pide identificar actividades realizadas por humanos prehistóricos y detectar intrusos. Luego, se solicita responder preguntas sobre el origen de la humanidad, la prehistoria en América, y el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. Finalmente, se cuestiona sobre las civilizaciones de Oriente y aspectos comunes entre ellas. El documento proporciona información sobre divers
Este documento presenta una prueba de matemáticas sobre multiplicaciones para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene 8 preguntas que evalúan la comprensión de las tablas de multiplicar del 2 al 5 a través de ejercicios como completar tablas, encontrar productos, emparejar multiplicaciones con sumas, y resolver problemas de la vida real que involucran multiplicaciones. El estudiante debe demostrar su dominio de las multiplicaciones de manera progresiva a través de esta evaluación.
El documento presenta un examen final de Historia-Geografía-Ciencias Sociales para 4o básico. Consta de 30 preguntas sobre los incas, mayas, aztecas y sobre organización política y derechos humanos. Evalúa conceptos clave sobre las civilizaciones precolombinas y la estructura del Estado chileno.
El documento describe la situación educativa en la Nueva Granada durante el siglo XIX. Resume que la mayoría de la población, incluidos indígenas, esclavos y campesinos, no recibía educación primaria, por lo que la sociedad estaba sumida en la ignorancia. Aunque hubo esfuerzos aislados por difundir la educación, como los del científico José Celestino Mutis, estos fueron contrarrestados por la política del gobierno español. Como resultado, a principios del siglo XIX apenas había unos pocos
El documento describe el origen del hombre según tres teorías: la Biblia, la teoría evolucionista de Darwin y el relato de los Quichés de Yucatán. 1) Según la Biblia, Dios creó al hombre de barro e insufló vida. 2) Según Darwin, los homínidos evolucionaron de antepasados comunes con los monos adaptándose al medio. 3) Para los Quichés, los dioses crearon al hombre de maíz para que los sustentara.
Este documento presenta información sobre los continentes de Europa y África. Brevemente describe que Europa es el segundo continente más pequeño y limita con el Océano Ártico, Atlántico y Mediterráneo, mientras que Asia se encuentra al este. África es el tercer continente más grande, está al sur de Europa y atravesado por el ecuador. Ambos continentes tienen diversas unidades de relieve como montañas, mesetas y desiertos, así como importantes ríos como el Nilo y Congo.
El documento describe los dos movimientos de la Tierra: 1) la rotación, que tarda 24 horas y causa el día y la noche, y 2) la traslación, que tarda 365 días y causa las cuatro estaciones del año. La Luna es el satélite natural de la Tierra.
El documento trata sobre conceptos básicos de ecología. Explica las adaptaciones de las aves acuáticas, las plantas del norte de Chile y los peces de agua salada. También define ecosistema, cadena alimentaria y tipos de interacciones como mutualismo, competencia y depredación. Resalta que los ecosistemas chilenos son diversos gracias a su variedad de climas y relieves.
Este documento presenta varias preguntas sobre temas relacionados con la prehistoria y las primeras civilizaciones. En la primera sección, se pide identificar actividades realizadas por humanos prehistóricos y detectar intrusos. Luego, se solicita responder preguntas sobre el origen de la humanidad, la prehistoria en América, y el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. Finalmente, se cuestiona sobre las civilizaciones de Oriente y aspectos comunes entre ellas. El documento proporciona información sobre divers
Este documento presenta una prueba de matemáticas sobre multiplicaciones para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene 8 preguntas que evalúan la comprensión de las tablas de multiplicar del 2 al 5 a través de ejercicios como completar tablas, encontrar productos, emparejar multiplicaciones con sumas, y resolver problemas de la vida real que involucran multiplicaciones. El estudiante debe demostrar su dominio de las multiplicaciones de manera progresiva a través de esta evaluación.
El documento presenta un examen final de Historia-Geografía-Ciencias Sociales para 4o básico. Consta de 30 preguntas sobre los incas, mayas, aztecas y sobre organización política y derechos humanos. Evalúa conceptos clave sobre las civilizaciones precolombinas y la estructura del Estado chileno.
El documento describe la situación educativa en la Nueva Granada durante el siglo XIX. Resume que la mayoría de la población, incluidos indígenas, esclavos y campesinos, no recibía educación primaria, por lo que la sociedad estaba sumida en la ignorancia. Aunque hubo esfuerzos aislados por difundir la educación, como los del científico José Celestino Mutis, estos fueron contrarrestados por la política del gobierno español. Como resultado, a principios del siglo XIX apenas había unos pocos
El documento describe el origen del hombre según tres teorías: la Biblia, la teoría evolucionista de Darwin y el relato de los Quichés de Yucatán. 1) Según la Biblia, Dios creó al hombre de barro e insufló vida. 2) Según Darwin, los homínidos evolucionaron de antepasados comunes con los monos adaptándose al medio. 3) Para los Quichés, los dioses crearon al hombre de maíz para que los sustentara.
Este documento presenta una serie de ecuaciones y problemas matemáticos para resolver. En la primera sección hay 12 ecuaciones de una incógnita para determinar el valor de X o Y. La segunda sección contiene 4 problemas que deben resolverse a través de ecuaciones, incluyendo cuántas láminas le faltan a Luis para completar un álbum, cuántos kilos de comida le quedan a la mascota de María y cuánto dinero recaudó Marisol en la tarde.
El documento resume el período colonial en Chile entre los siglos XVI y XVIII. Durante este tiempo, Chile fue conquistado y colonizado por el Imperio Español. Se desarrolló una sociedad mestiza producto de la mezcla entre los conquistadores españoles y la población indígena local. La economía se centró en la minería en el norte y la agricultura y ganadería en la zona central, utilizando principalmente a la población indígena y mestiza como mano de obra. La Iglesia Católica jugó un
Prueba de historia civilización romana 3arturcoss
El documento presenta un examen sobre la historia de la civilización romana, con 23 preguntas de opción múltiple sobre temas como el origen de Roma, la monarquía romana, la diferencia entre patricios y plebeyos, las guerras púnicas, la República romana, Julio César, el Imperio romano y su legado cultural. El examen busca evaluar los conocimientos del estudiante sobre la sociedad, política e historia de Roma antigua.
Durante el período Neolítico ocurrieron varios cambios importantes que revolucionaron la forma de vida humana, incluyendo la adopción de la agricultura y la domesticación de animales, lo que llevó al establecimiento de asentamientos fijos. Esto permitió el desarrollo de nuevas habilidades como la alfarería y el tejido, así como la aparición de oficios especializados. También surgió la propiedad privada y las primeras leyes y reglas sociales a medida que crecían las comunidades.
El documento presenta una evaluación sobre la unidad "Construcción de una sociedad mestiza" para un curso de estudios sociales. La evaluación contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de las civilizaciones maya, azteca e inca, incluyendo su organización social, política, económica y religiosa, así como sus avances científicos y tecnológicos. También incluye una pregunta de desarrollo para identificar la ubicación geográfica de dichas civilizaciones en un mapa.
El documento presenta un examen de historia sobre la cultura griega antigua. Contiene preguntas de selección múltiple y de completar sobre aspectos geográficos, sociales y políticos de las polis griegas, especialmente Atenas y Esparta. También incluye dos textos sobre la educación en estas ciudades, destacando que en Atenas los niños ricos recibían educación formal mientras que los pobres no, mientras que en Esparta la educación se enfocaba en disciplina militar y los niños vivían separados de sus
Este documento presenta un examen sobre la civilización romana para estudiantes de tercer grado. Contiene preguntas de selección múltiple y emparejamiento sobre aspectos de la vida cotidiana en Roma, como su ubicación, formas de gobierno, entretenimiento, religión y deportes. También compara elementos compartidos entre las civilizaciones griega y romana.
Este documento presenta un examen de historia sobre la antigua Roma. Contiene preguntas de selección múltiple sobre el mito de la fundación de Roma por Rómulo y Remo, así como sobre la agricultura, el clima y la vida cotidiana de los romanos antiguos. También incluye actividades como dibujar conceptos clave y completar palabras relacionadas con la civilización romana.
El documento presenta información sobre el patrimonio cultural de Chile. Explica que el patrimonio cultural está formado por bienes tangibles e intangibles y da ejemplos de ambos. También describe algunos monumentos nacionales chilenos como Sewell y la Iglesia de Parinacota, así como tradiciones culturales como fiestas y leyendas que son parte del patrimonio intangible del país.
Este documento contiene una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para tercer año básico que consta de 25 preguntas. El examen incluye preguntas sobre un plano de una ciudad, un planisferio, zonas climáticas de la Tierra, la cultura griega, la civilización romana y derechos del niño, entre otros temas.
Prueba cuarto basico fuerza y movimientoecreyes2012
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre fuerza y movimiento para estudiantes de 4to básico. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, verdadero o falso, emparejamiento y preguntas abiertas sobre conceptos como fuerza, masa, peso, tipos de fuerza como fuerza de contacto y distancia, y efectos de la fuerza. El objetivo es evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre estas ideas fundamentales de la física.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del cuento "El rey solito":
El protagonista del cuento es el rey Solito, quien se quedó solo en su reino cuando la gente se fue. Para combatir la soledad, el rey Solito jugaba y conversaba consigo mismo. Más tarde, conoce a Florinda, quien se muda al reino con sus ovejas, y al final el rey Solito se casa con ella, haciendo que la gente regrese al reino.
Este documento presenta una evaluación de historia sobre la civilización del Imperio Romano. Consiste en 20 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de la sociedad y cultura romana como su ubicación geográfica, clases sociales, religión, familias, escuelas, cultivos, lengua, viviendas, entretenimientos y organización política. También incluye un ejercicio de relacionar dioses romanos con sus características.
Este documento presenta una guía curricular para el grado 2 sobre el tema del hábitat de los seres vivos. Explica que el hábitat es el lugar que provee las condiciones necesarias para que un ser vivo viva, como agua, alimento y refugio. Describe los hábitats terrestres y acuáticos, e incluye ejemplos de animales que viven en cada uno. También habla sobre las adaptaciones que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus hábitats respectivos. Incluye preguntas y actividades para los estud
Este documento es una prueba de historia y geografía sobre la antigua Grecia para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y emparejamiento sobre la ubicación de Grecia, las características de las polis griegas (ciudades-estado), la democracia en Atenas, y los deportes olímpicos. También incluye preguntas abiertas sobre cómo influyó el clima en la vida griega, las características de las polis, qué aprendían los
Este documento es una prueba de historia y geografía sociales sobre las primeras civilizaciones antiguas. Contiene preguntas de selección múltiple, completar con información y emparejar términos con las civilizaciones correspondientes. También pide que se identifiquen características, inventos e imágenes relacionadas con las civilizaciones egipcia, mesopotámica, china, india y otras en el planisferio. El examen evalúa conocimientos sobre las estructuras sociales, creencias religiosas, escrit
Este documento presenta información sobre el Imperio Bizantino. Resume que Constantino fundó Constantinopla en el 330 d.C. como la capital del Imperio Bizantino, el cual ocupó territorios del este del antiguo Imperio Romano. El emperador Justiniano expandió el imperio a Italia, el norte de África y el sudeste de la Península Ibérica en el siglo VI. La economía bizantina se basó en la agricultura especializada, la artesanía y el comercio. El imperio exportó
Este documento presenta una guía para la unidad 4 sobre la civilización inca del Imperio de los Andes. Contiene seis ítems con actividades para identificar conceptos clave de la organización social, política, económica y religión de los incas, como terrazas de cultivo y quipus. También incluye un mapa para ubicar el Imperio Inca y la ciudad de Cuzco, así como una ilustración sobre la organización social inca con diferentes roles. Por último, propone preguntas reflexivas sobre los aportes culturales y la importancia contin
Este documento presenta una guía de estudio sobre la colonia en Chile entre 1601 y 1810. Incluye preguntas sobre conceptos clave como la transculturización, aristocracia, criollos, encomienda y patronato eclesiástico. También pide explicar las características del periodo colonial en Chile en términos políticos, económicos, sociales y culturales, e identificar cómo se formaron nuevos grupos sociales a través de la mezcla entre españoles, indígenas y esclavos africanos.
Este documento presenta información sobre diferentes temas de geografía como continentes, regiones culturales y económicas, climas, población mundial y recursos naturales. Incluye preguntas, gráficas e imágenes para que los estudiantes completen y analicen. Los temas se explican a través de mapas conceptuales, tablas y escalas para medir distancias.
Los fenicios eran un pueblo semita que habitó la costa del Líbano y estableció colonias comerciales por todo el Mediterráneo. Carecían de recursos naturales, por lo que se dedicaron al comercio marítimo, desarrollando una próspera civilización marítima. Inventaron uno de los primeros alfabetos y transmitieron conocimientos entre culturas. Los hebreos habitaron inicialmente en Mesopotamia y luego se establecieron en Canaán, donde fundaron los reinos de Israel y Judá. Contrib
El documento resume la herencia griega en 27 puntos, incluyendo conceptos como la polis, la democracia ateniense, filósofos como Platón y Aristóteles, batallas contra los persas como las Termópilas y Salamina, y las contribuciones de los griegos a las matemáticas, la medicina, la filosofía y otras disciplinas.
Este documento presenta una serie de ecuaciones y problemas matemáticos para resolver. En la primera sección hay 12 ecuaciones de una incógnita para determinar el valor de X o Y. La segunda sección contiene 4 problemas que deben resolverse a través de ecuaciones, incluyendo cuántas láminas le faltan a Luis para completar un álbum, cuántos kilos de comida le quedan a la mascota de María y cuánto dinero recaudó Marisol en la tarde.
El documento resume el período colonial en Chile entre los siglos XVI y XVIII. Durante este tiempo, Chile fue conquistado y colonizado por el Imperio Español. Se desarrolló una sociedad mestiza producto de la mezcla entre los conquistadores españoles y la población indígena local. La economía se centró en la minería en el norte y la agricultura y ganadería en la zona central, utilizando principalmente a la población indígena y mestiza como mano de obra. La Iglesia Católica jugó un
Prueba de historia civilización romana 3arturcoss
El documento presenta un examen sobre la historia de la civilización romana, con 23 preguntas de opción múltiple sobre temas como el origen de Roma, la monarquía romana, la diferencia entre patricios y plebeyos, las guerras púnicas, la República romana, Julio César, el Imperio romano y su legado cultural. El examen busca evaluar los conocimientos del estudiante sobre la sociedad, política e historia de Roma antigua.
Durante el período Neolítico ocurrieron varios cambios importantes que revolucionaron la forma de vida humana, incluyendo la adopción de la agricultura y la domesticación de animales, lo que llevó al establecimiento de asentamientos fijos. Esto permitió el desarrollo de nuevas habilidades como la alfarería y el tejido, así como la aparición de oficios especializados. También surgió la propiedad privada y las primeras leyes y reglas sociales a medida que crecían las comunidades.
El documento presenta una evaluación sobre la unidad "Construcción de una sociedad mestiza" para un curso de estudios sociales. La evaluación contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de las civilizaciones maya, azteca e inca, incluyendo su organización social, política, económica y religiosa, así como sus avances científicos y tecnológicos. También incluye una pregunta de desarrollo para identificar la ubicación geográfica de dichas civilizaciones en un mapa.
El documento presenta un examen de historia sobre la cultura griega antigua. Contiene preguntas de selección múltiple y de completar sobre aspectos geográficos, sociales y políticos de las polis griegas, especialmente Atenas y Esparta. También incluye dos textos sobre la educación en estas ciudades, destacando que en Atenas los niños ricos recibían educación formal mientras que los pobres no, mientras que en Esparta la educación se enfocaba en disciplina militar y los niños vivían separados de sus
Este documento presenta un examen sobre la civilización romana para estudiantes de tercer grado. Contiene preguntas de selección múltiple y emparejamiento sobre aspectos de la vida cotidiana en Roma, como su ubicación, formas de gobierno, entretenimiento, religión y deportes. También compara elementos compartidos entre las civilizaciones griega y romana.
Este documento presenta un examen de historia sobre la antigua Roma. Contiene preguntas de selección múltiple sobre el mito de la fundación de Roma por Rómulo y Remo, así como sobre la agricultura, el clima y la vida cotidiana de los romanos antiguos. También incluye actividades como dibujar conceptos clave y completar palabras relacionadas con la civilización romana.
El documento presenta información sobre el patrimonio cultural de Chile. Explica que el patrimonio cultural está formado por bienes tangibles e intangibles y da ejemplos de ambos. También describe algunos monumentos nacionales chilenos como Sewell y la Iglesia de Parinacota, así como tradiciones culturales como fiestas y leyendas que son parte del patrimonio intangible del país.
Este documento contiene una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para tercer año básico que consta de 25 preguntas. El examen incluye preguntas sobre un plano de una ciudad, un planisferio, zonas climáticas de la Tierra, la cultura griega, la civilización romana y derechos del niño, entre otros temas.
Prueba cuarto basico fuerza y movimientoecreyes2012
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre fuerza y movimiento para estudiantes de 4to básico. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, verdadero o falso, emparejamiento y preguntas abiertas sobre conceptos como fuerza, masa, peso, tipos de fuerza como fuerza de contacto y distancia, y efectos de la fuerza. El objetivo es evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre estas ideas fundamentales de la física.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del cuento "El rey solito":
El protagonista del cuento es el rey Solito, quien se quedó solo en su reino cuando la gente se fue. Para combatir la soledad, el rey Solito jugaba y conversaba consigo mismo. Más tarde, conoce a Florinda, quien se muda al reino con sus ovejas, y al final el rey Solito se casa con ella, haciendo que la gente regrese al reino.
Este documento presenta una evaluación de historia sobre la civilización del Imperio Romano. Consiste en 20 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de la sociedad y cultura romana como su ubicación geográfica, clases sociales, religión, familias, escuelas, cultivos, lengua, viviendas, entretenimientos y organización política. También incluye un ejercicio de relacionar dioses romanos con sus características.
Este documento presenta una guía curricular para el grado 2 sobre el tema del hábitat de los seres vivos. Explica que el hábitat es el lugar que provee las condiciones necesarias para que un ser vivo viva, como agua, alimento y refugio. Describe los hábitats terrestres y acuáticos, e incluye ejemplos de animales que viven en cada uno. También habla sobre las adaptaciones que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus hábitats respectivos. Incluye preguntas y actividades para los estud
Este documento es una prueba de historia y geografía sobre la antigua Grecia para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y emparejamiento sobre la ubicación de Grecia, las características de las polis griegas (ciudades-estado), la democracia en Atenas, y los deportes olímpicos. También incluye preguntas abiertas sobre cómo influyó el clima en la vida griega, las características de las polis, qué aprendían los
Este documento es una prueba de historia y geografía sociales sobre las primeras civilizaciones antiguas. Contiene preguntas de selección múltiple, completar con información y emparejar términos con las civilizaciones correspondientes. También pide que se identifiquen características, inventos e imágenes relacionadas con las civilizaciones egipcia, mesopotámica, china, india y otras en el planisferio. El examen evalúa conocimientos sobre las estructuras sociales, creencias religiosas, escrit
Este documento presenta información sobre el Imperio Bizantino. Resume que Constantino fundó Constantinopla en el 330 d.C. como la capital del Imperio Bizantino, el cual ocupó territorios del este del antiguo Imperio Romano. El emperador Justiniano expandió el imperio a Italia, el norte de África y el sudeste de la Península Ibérica en el siglo VI. La economía bizantina se basó en la agricultura especializada, la artesanía y el comercio. El imperio exportó
Este documento presenta una guía para la unidad 4 sobre la civilización inca del Imperio de los Andes. Contiene seis ítems con actividades para identificar conceptos clave de la organización social, política, económica y religión de los incas, como terrazas de cultivo y quipus. También incluye un mapa para ubicar el Imperio Inca y la ciudad de Cuzco, así como una ilustración sobre la organización social inca con diferentes roles. Por último, propone preguntas reflexivas sobre los aportes culturales y la importancia contin
Este documento presenta una guía de estudio sobre la colonia en Chile entre 1601 y 1810. Incluye preguntas sobre conceptos clave como la transculturización, aristocracia, criollos, encomienda y patronato eclesiástico. También pide explicar las características del periodo colonial en Chile en términos políticos, económicos, sociales y culturales, e identificar cómo se formaron nuevos grupos sociales a través de la mezcla entre españoles, indígenas y esclavos africanos.
Este documento presenta información sobre diferentes temas de geografía como continentes, regiones culturales y económicas, climas, población mundial y recursos naturales. Incluye preguntas, gráficas e imágenes para que los estudiantes completen y analicen. Los temas se explican a través de mapas conceptuales, tablas y escalas para medir distancias.
Los fenicios eran un pueblo semita que habitó la costa del Líbano y estableció colonias comerciales por todo el Mediterráneo. Carecían de recursos naturales, por lo que se dedicaron al comercio marítimo, desarrollando una próspera civilización marítima. Inventaron uno de los primeros alfabetos y transmitieron conocimientos entre culturas. Los hebreos habitaron inicialmente en Mesopotamia y luego se establecieron en Canaán, donde fundaron los reinos de Israel y Judá. Contrib
El documento resume la herencia griega en 27 puntos, incluyendo conceptos como la polis, la democracia ateniense, filósofos como Platón y Aristóteles, batallas contra los persas como las Termópilas y Salamina, y las contribuciones de los griegos a las matemáticas, la medicina, la filosofía y otras disciplinas.
El documento presenta un crucigrama con conceptos clave sobre Grecia Clásica. Algunos de los términos incluidos son el Mar Mediterráneo, las guerras entre griegos y persas, las ciudades-estado independientes, el Monte Olimpo como hogar de los dioses del Olimpo y la religión politeísta de los griegos. También menciona a Atenas como ejemplo de democracia y a Homero como el escritor de la Odisea.
Las Guerras Médicas fueron tres conflictos entre los griegos y el Imperio Persa en el siglo V a.C. Los griegos resultaron victoriosos en la segunda y tercera guerra. Posteriormente, la Confederación de Delos fue creada por Atenas para defenderse de Persia, pero eventualmente Atenas dominó a las otras ciudades-estado. El descontento con Atenas llevó a la Guerra del Peloponeso entre la Liga de Delos dirigida por Atenas y la Liga del Peloponeso dirigida por Esparta, la cual redujo
La civilización griega se originó a partir de las culturas cretense y micénica. Los dorios invadieron Grecia alrededor del 1200 a.C., dando inicio a un período de declive cultural. Entre los siglos VIII y VI a.C., Grecia se recuperó gracias a la organización en ciudades-estado y la fundación de colonias. Los siglos V y IV a.C. fueron la edad de oro de Atenas y Esparta. La guerra del Peloponeso entre estas potencias llevó a la hegemonía espart
La Guerra del Peloponeso (431-404 a.C.) enfrentó a Esparta y sus aliados del Peloponeso contra Atenas y su imperio marítimo. La guerra se desarrolló en tres fases y tres escenarios principales y terminó con la derrota total de Atenas, que perdió su imperio y su influencia en Grecia.
This document contains an English grammar and vocabulary exercise with multiple parts. It provides examples of corrections for grammatical mistakes, completing dialogues using the present perfect tense, matching verb tenses to sentence frames, filling in a text with various verb tenses, matching phrases to sentence frames, writing a short story based on pictures, matching adjectives to descriptions, completing sentences with extreme adjectives, and writing sentences using two extreme adjectives. The document covers a range of English grammar and vocabulary topics through example exercises.
This document provides an overview of grammar topics including past simple, past continuous, past perfect, and uses of "get". It includes examples sentences to practice these grammar structures. Specifically, it discusses:
1) Using "used to" and past forms like "talked", "watched" to describe differences in the 1980s compared to now.
2) Using past perfect and past simple correctly in sentences, like "hadn't ended" and "bought her a car".
3) Questions using past simple and past continuous forms like "What was Mozart writing".
4) A story using past simple and past continuous to describe the Apollo 11 moon landing, including verbs like "prepare", "
La antigua cultura minoica que floreció en la isla de Creta entre los siglos XX y XV a.C. se caracterizó por tener una economía basada en la agricultura y el comercio marítimo. Construyeron grandes palacios que servían como centros administrativos, religiosos y económicos, y desarrollaron un sistema de escritura para llevar registros contables. Su religión estaba centrada en una diosa de la fertilidad. La cultura minoica desapareció a mediados del siglo XV a.C., posiblement
Este documento presenta una revisión y evaluación de las funciones del lenguaje, la modalidad del enunciado y la oración. Incluye actividades de refuerzo como identificar la función del lenguaje que predomina en diferentes viñetas, separar enunciados de un texto, y especificar la modalidad de varias oraciones. También contiene ejercicios de ampliación y creación relacionados con estos temas.
El documento presenta información sobre las teorías del origen de la cultura andina. Existen varias teorías como la difusionista que plantea que el origen se encuentra en Mesoamérica, la autoctonista que afirma que Chavín es la matriz de todas las culturas andinas y la aloctonista que plantea que el origen es la cultura Valdivia de Ecuador. Según investigaciones arqueológicas recientes, se ha confirmado el origen autóctono de la cultura andina aunque sitios costeros más antiguos que Chavín cuestionan
Este documento presenta un proyecto llamado "Proyecto Docentic" cuyo objetivo es identificar y promover rasgos de la cultura regional para mantener las raíces históricas utilizando herramientas pedagógicas virtuales. El proyecto es llevado a cabo por 8 integrantes y busca conocer mitos, leyendas y costumbres regionales a través de estas herramientas para motivar a los estudiantes sobre la identidad regional.
Productos de las sesiones historia matilde vera grezGREZ GREZ
Este documento presenta una discusión sobre las metodologías para la enseñanza de la historia. Propone utilizar la historia oral como un recurso metodológico que permite una enseñanza más participativa donde los alumnos están más involucrados en la construcción del conocimiento histórico. También sugiere que la historia no debe presentarse solo como datos aislados, sino que debe permitir el desarrollo de un pensamiento crítico. La historia oral acerca a los alumnos a las fuentes primarias de la historia local y los incentiva a
Este documento presenta una sesión de estudio sobre la historia, sus objetivos y utilidad. Explica que la historia es la ciencia que estudia los sucesos pasados y cómo reconstruirlos. Incluye actividades para reconocer hechos e historia, y tipos de fuentes históricas como primarias y secundarias. El documento contiene preguntas y ejercicios para comprender mejor estos conceptos.
El Archivo Oral de Bibliotecología Argentina: escuchando a los pioneros y a s...Universidad de Belgrano
El documento describe el proyecto del Archivo Oral de la Bibliotecología Argentina llevado a cabo por la Consultora de Ciencias de la Información. El proyecto busca recopilar entrevistas a profesionales pioneros y sus herederos para preservar la historia de la disciplina. La Consultora es una organización sin fines de lucro que brinda servicios a profesionales de la información. El archivo oral permitirá complementar las fuentes escritas tradicionales y preservar testimonios que de otra forma se perderían.
Este documento presenta un debate sobre la posibilidad de cambiar la historia a través de decretos o directivas educativas. Recientemente, el gobierno chileno trató de reformar los currículos escolares para que se refirieran al gobierno de Pinochet como un "régimen militar" en lugar de una "dictadura". Esto ha generado controversia sobre si es posible o ético modificar la historia de esta manera con fines políticos. El documento plantea preguntas sobre si la historia puede cambiarse a través de leyes o directivas
Este documento presenta una guía didáctica para la unidad 1 del área de Ciencias Sociales de secundaria. Incluye información sobre los lineamientos curriculares, los materiales disponibles para estudiantes y docentes, y sugerencias didácticas para cada una de las 9 unidades. También presenta resúmenes de contenido para la primera unidad, incluyendo información sobre los orígenes de la humanidad, la prehistoria y los primeros pobladores de América.
Este documento presenta el proyecto didáctico "¡Conozcamos nuestra identidad!" que tiene como objetivo que los estudiantes conozcan manifestaciones culturales de México como mitos y leyendas. El proyecto se desarrollará a través de 7 sesiones donde los estudiantes aprenderán sobre estas expresiones culturales, participarán en su representación, y analizarán su importancia para las comunidades.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una unidad didáctica para alumnos de primaria titulada "¿Vivían igual que nosotros los hombres primitivos?". La unidad incluye 7 actividades con el objetivo de que los estudiantes investiguen cómo era la vida de los primeros humanos. Las actividades implican narraciones, visitas a museos, vídeos y tareas grupales para analizar comparativamente el estilo de vida de los hombres primitivos y el actual.
El documento presenta información sobre el Tomo I del material didáctico "Sociedad 5o básico" del proyecto Casa del Saber. El tomo contiene 6 unidades organizadas en módulos con el objetivo de desarrollar habilidades en historia, geografía y ciencias sociales. Cada unidad incluye secciones como evaluación inicial, objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades.
Este documento presenta la unidad didáctica número 5 para el sexto grado. La unidad propone que los estudiantes elaboren un álbum temático sobre los recursos naturales y la economía del Perú. A lo largo de 22 sesiones, los estudiantes investigarán sobre la historia económica del Perú y los recursos como el guano que sustentaron la economía en el pasado. También aprenderán sobre ciclos naturales y la importancia de conservar los recursos y la biodiversidad. Al final, presentarán su álbum con inform
concepción de ciencia desde los medios de comunicaciónvivianamolina1992
Este documento analiza la colección de libros "Asquerosología" escrita por Sylvia Carol Branzei-Velásquez, la cual aborda temas tabú relacionados con el cuerpo y la ciencia de una manera lúdica. El resumen identifica que la colección presenta la ciencia como una actividad humana accesible a toda persona y recolecta conocimientos cotidianos, míticos, filosóficos y científicos. El documento concluye que estos libros deberían implementarse en el aula para enriquecer la en
Este documento introduce los conceptos básicos de la historia. Explica que la historia es el estudio del pasado y que los historiadores y arqueólogos estudian cómo vivía la gente en el pasado y eventos importantes mediante el uso de fuentes primarias y secundarias. También describe que la historia nos ayuda a entender nuestros orígenes y cultura. Finalmente, señala que los historiadores usan la cronología para establecer el orden de los eventos a través del tiempo.
Este documento presenta un análisis de los estándares básicos de competencias en ciencias sociales de tercer grado. El objetivo es lograr dar indicaciones y explicaciones acerca de las diferentes etnias y culturas de los diferentes grupos. El estándar se enfoca en reconocerse como ser social e histórico que forma parte de un país con diversas etnias y culturas. El documento también presenta el tema de "Relaciones con la historia y las culturas" y describe cómo el docente desmenuzará la clase para los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 5 semanas sobre comunicación, ciencias sociales y ciencia para estudiantes de quinto grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen artículos de opinión sobre el origen de la diversidad étnica y cultural en Perú a través de la lectura y análisis de fuentes históricas. Incluye aprendizajes esperados, productos clave y una secuencia de 15 sesiones de aprendizaje con actividades como líneas de tiempo, análisis de
Este documento presenta un proyecto sobre historia que incluye varias actividades. Propone ver un video sobre la importancia de estudiar historia, resumir las razones dadas en el video, leer un texto sobre por qué es importante estudiar historia, responder preguntas sobre la definición e importancia de la historia, escribir una breve historia familiar, analizar fuentes históricas, realizar ejercicios de cronología y crear un eje cronológico. También incluye actividades sobre la prehistoria como definir sus períodos, analizar el
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España. La secuencia incluye actividades como elaborar una línea de tiempo de eventos relevantes, ubicar áreas culturales en mapas, y analizar los cambios sociales y políticos resultantes de la conquista española. El objetivo es que los estudiantes comprendan esta historia y valoren la diversidad cultural.
Este documento describe una unidad didáctica de seis sesiones sobre la evolución de los seres vivos. Los objetivos son que los estudiantes conozcan las teorías evolutivas a lo largo de la historia, comprendan los conceptos clave de Darwin como la selección natural, y analicen las pruebas de la evolución. Las sesiones incluyen actividades como la visualización de videos, debates, la creación de infografías y podcasts. El enfoque es el trabajo cooperativo en grupos pequeños.
El documento describe una actividad de tutoría sobre resolución de conflictos. Los estudiantes leen la historia de Lina, quien tiene un conflicto con su madre porque quiere ir a una feria en lugar de ayudar con una celebración familiar. Lina y su madre logran resolver el conflicto encontrando opciones que satisfacen los intereses de ambas, como ir brevemente a la feria antes de la celebración. La actividad enseña a los estudiantes sobre identificar conflictos interpersonales, escuchar activamente y encontrar soluciones que beneficien a todas las partes.
Este documento presenta las instrucciones para elaborar un tríptico sobre la valoración del patrimonio natural y cultural de una nación. Explica que un tríptico es un folleto dividido en tres secciones que sirve para promover información sintetizada. Luego guía al lector a través de los pasos para planificar, redactar, revisar y finalizar el tríptico, incluyendo detalles sobre la portada, introducción, desarrollo y conclusión. El objetivo final es que los estudiantes creen un tríptico utilizando inform
Este documento presenta las instrucciones para elaborar un tríptico sobre la valoración del patrimonio natural y cultural de una nación. Explica que un tríptico es un folleto dividido en tres secciones que sirve para promover información sintetizada. Luego guía al lector a través de los pasos para planificar, redactar, revisar y finalizar el tríptico, incluyendo detalles sobre la portada, introducción, desarrollo y conclusión. El objetivo final es que los estudiantes creen un tríptico utilizando inform
Este documento presenta la primera unidad temática de un taller de lenguaje y comunicación sobre lingüística. Explica conceptos clave como lingüística, lenguaje, lengua, dialecto y habla. También describe las funciones principales y secundarias del lenguaje, incluyendo la función mental, comunicativa, emotiva, conativa, referencial, metalingüística, fática y poética. El objetivo es reconocer la importancia de la lingüística y entender las diversas funciones del lenguaje.
Este documento trata sobre sistemas numéricos y su didáctica para maestros. Se divide en cinco capítulos que cubren temas como números naturales, sistemas de numeración, adición y sustracción, multiplicación y división, y fracciones y números decimales. Cada capítulo incluye secciones sobre conocimientos matemáticos y didácticos relevantes para maestros de primaria. El objetivo es brindar herramientas para la enseñanza efectiva de estos temas numéricos fundamentales.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Reconoce la educación como un derecho fundamental y un servicio público gratuito. Define los principios de la educación peruana como la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y la innovación. Los fines de la educación son formar personas capaces de lograr su realización integral y contribuir a formar una sociedad democrática, justa
Este documento explica las reglas de tildación de palabras compuestas. Indica que solo se conserva el acento de la última palabra del compuesto y que las tildes solo se mantienen si la última palabra las lleva. Presenta excepciones como los compuestos con "mente" y formas verbales con enclíticos. Incluye ejemplos y actividades para practicar estas reglas ortográficas.
Este documento describe las transformaciones geométricas, incluyendo la simetría axial y la simetría puntual. Explica que una transformación geométrica crea una nueva figura a partir de una original, llamada la "homólogo". Se clasifican las transformaciones en directas e inversas. Luego, se detalla la simetría axial y los pasos para realizarla.
Este documento trata sobre divisibilidad. Explica la diferencia entre múltiplos y divisores, señalando que un número es múltiplo de otro cuando contiene al segundo una cantidad exacta de veces, mientras que un número es divisor de otro cuando se puede dividir exactamente con él. También define números primos como aquellos que solo tienen dos divisores y números compuestos como aquellos que tienen más de dos divisores. Por último, menciona el método de la criba de Eratóstenes para encontrar números primos.
Este documento presenta información sobre conjuntos y sus propiedades. Introduce los conceptos de conjunto, determinación de conjuntos por extensión y comprensión, clases de conjuntos como vacíos, unitarios, finitos e infinitos, y relaciones entre conjuntos como inclusión, igualdad, disyunción y conjunto potencia. Además, incluye actividades para que los estudiantes apliquen estos conceptos.
La fotosíntesis es un proceso metabólico por el que los organismos con clorofila, como las plantas verdes, capturan energía en forma de luz y la transforman en energía química.
El agua es un compuesto químico formado por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno. Es un líquido incoloro e inodoro que
El documento presenta información sobre el lenguaje periodístico. Explica que cada medio de comunicación tiene su propio lenguaje y estilo, y que el periodismo escrito requiere un lenguaje particular debido a su formato impreso. Describe algunas características del lenguaje periodístico como la brevedad, claridad y objetividad para transmitir la información de manera concisa.
Este documento describe la clasificación de las plantas. Se clasifican según su tamaño en árboles, arbustos y plantas herbáceas dependiendo de su altura. Otra clasificación se basa en si tienen o no flores, dividiéndose en plantas con flores como las angiospermas y sin flores como las gimnospermas. Se mencionan brevemente algunos tipos de reproducción como la sexual y asexual.
Este documento presenta información sobre la metodología científica y la materia. Introduce los pasos del método científico como observación, planteamiento del problema, planteamiento de la hipótesis, experimentación, registro y análisis de datos, y conclusiones. Explica que los científicos usan este método para investigar. También define la materia como todo lo que tiene masa y ocupa espacio, y presenta algunas propiedades generales y particulares de la materia. Incluye actividades para que los estudiantes identifiqu
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. 01
LA HISTORIA EN NUESTRO MEDIO
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Libro de consulta.
Analizar la importancia del estudio de la
Videos: ¿Qué es la Historia?
Historia.
La historia de mi familia
Formular puntos de vista en torno a la
importancia de la Historia.
¿Qué es la Historia?
Lee cada una de las siguientes definiciones de la Historia.
La Historia es memorizar datos. La Historia estudia solo a grandes
personajes del pasado.
La Historia estudia datos lejanos.
La Historia es recordar el pasado.
Escribe en el recuadro tu
definición de HISTORIA.
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué definición te parece correcta? ¿Por qué?
¿Qué definición te parece incorrecta? ¿Por qué?
Algunas personas tienen la idea que la Historia significa memorizar datos y fechas que no
tienen un significado trascendental para nosotros, recordar el pasado o estudiar solo a
grandes personajes, pero estas definiciones no son las correctas.
La palabra HISTORIA tiene un doble significado.
Sucesión de hechos y procesos de las Estudio organizado y ordenado de los
sociedades humanas a lo largo del hechos y procesos del pasado humano.
tiempo.
Es importante recordar que la Historia es una ciencia social porque estudia el pasado de los
seres humanos y, además, todos somos parte de la Historia. Tenemos nuestra historia
individual y familiar, que son parte de la historia nacional, regional y local.
A continuación pasaremos a realizar las actividades sobre esta ficha que trata el tema de la
Historia en nuestro medio. Para ello, te recomendamos leer las páginas 8 al 11 del libro de
Santillana u otro texto que desarrolle el tema.
1
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
2. 01
Actividades No olvides leer alguna fuente de consulta
antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) ¿Por qué es importante la dimensión regional y local de la Historia?
2) Para comprender los procesos históricos es importante tener en cuenta dos
dimensiones fundamentales ¿Cuáles son? Explica cada una de ellas.
3) Explica los conceptos de diacronía y sincronía.
4) Observa la siguiente imagen y responde las siguientes preguntas:
Origen del ser humano
De 2 a 3 millones de años
a.C.
a.C. d.C.
Fuente: http://melkart.wikispaces.com/Ciencias+Sociales+1%C2%BA+ESO
¿Cuándo se inicia la Prehistoria?
¿Cuándo se inicia la Historia?
Recuerda en la actualidad el referente de tiempo más importante es el nacimiento
de Jesucristo, fecha que se considera como el año 0. Esto significa que si ahora es el
año 2010, es porque esa es la cantidad de años que han transcurrido desde el
nacimiento de Cristo.
5) Explica la definición de la Historia y las Ciencias Sociales.
6) ¿Qué son las fuentes históricas? ¿Por qué son importantes?
7) Según el tipo de información que contienen, las fuentes pueden ser:
Fuente Definición
2
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
3. 01
7) Menciona y explica qué otras ciencias auxiliares tiene la Historia para comprender
mejor el pasado.
8) ¿Qué es la arqueología? ¿Por qué es importante?
9) ¿De qué medios dispones para conocer la historia del Perú antes de la llegada de los
españoles? ¿Por qué? ¿Son suficientes esos medios?
10) ¿Qué proceso han realizado los historiadores para conocer las antiguas culturas del
Perú?
11) Elabora una línea de tiempo con los hechos más importantes de tu vida y
relaciónalos con los hechos de la historia nacional. Ejemplo:
nacimiento
¿Qué nociones temporales estamos desarrollando en este ejercicio?
Trabajo en grupo
12) Busca una pequeña caja y en ella coloca cinco objetos importantes para ti, ejemplo:
fotos, cartas, juguetes etc. Intercambia tu caja con un compañero y responde las
siguientes preguntas:
¿Por qué crees que tus compañeros han elegido esos objetos? Formula una
hipótesis.
¿Por qué crees que las personas guardan objetos que son importantes para su
vida?
¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre la actividad que has realizado
y la labor de un historiador?
13) En grupo investiguen sobre la historia de tu localidad. Realicen un informe y
preséntenlo en el salón de clases.
Comenta con tu compañero y escribe tu respuesta en el cuaderno.
14) ¿Qué pasaría si no conociéramos la historia de nuestro país?
3
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
4. 01
¿Qué aprendimos hoy? Recuerda que la Prehistoria termina cuando surge la escritura.
Responde cada una de las preguntas y verifica cuánto sabes.
1) La Historia se inicia con:
a) La aparición del hombre
b) La invención de la escritura
c) El descubrimiento de América
2) Relaciona correctamente sobre las ciencias auxiliares de la Historia.
1. Estudia la ascendencia o descendencia de una
A. Epigrafía
familia.
B. Numismática 2. Estudia los documentos antiguos.
C. Paleontología 3. Estudia e interpreta las inscripciones.
D. Paleografía 4. Estudia las monedas y medallas.
5. Estudia los seres vivos de épocas antiguas a partir de
E. Genealogía
restos fósiles.
3) Completa correctamente en los espacios en blanco:
a) Según el tipo de información que contienen, las fuentes pueden ser
_____________, _______________, _________________ u orales.
b) La dimensión temporal de la Historia permite entender los procesos históricos a
partir de dos perspectivas: ________________ y __________________.
c) En la actualidad el referente temporal más importante es el año del
_________________________________________, fecha que se considera como
año _________________.
d) Las fuentes primarias son: __________________________________________.
e) Las fuentes secundarias son: _________________________________________.
f) La Historia es una _________________________________________________.
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Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
5. 01
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la Historia en nuestro medio.
Enlaces web Video
Si tienes internet puedes ingresar a las En el salón de clase puedes
siguientes páginas web: observar los siguientes videos
sobre la Historia en nuestro
http://www.reportajes.org/2008/01/23/l medio y aprender más sobre este
as-ciencias-auxiliares-de-la-historia/ tema.
Ciencias auxiliares de la Historia
Título del video:
http://bachiller.sabuco.com/historia/Fuen ¿Qué es la Historia?
tes.htm
Fuentes de la Historia Duración: 13’07 minutos
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/pu Título del video:
blicaciones/Historia/importancia.htm La historia de mi familia
La importancia de la Historia local
Duración: 12’32 minutos
Recuerda que si no dispones de estos elementos, puedes leer el libro de consulta en
el cual encontrarás información y actividades sobre el tema, que puedes desarrollar.
5
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
6. 02
HOMINIZACIÓN
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Analizar información relevante sobre el Libro de consulta
proceso de evolución de la especie Videos: Nuestro planeta y el misterio
humana. de la vida en el planeta Tierra
Identificar y comparar información sobre La homonización: un largo recorrido
las eras geológicas. sobre la Tierra
Evolución biológica
anfibio dinosaurio plantas
http://www.sekano.es/?p=43 http://www.pasapues.es/naturalezadearagon/geologia/dino http://deconceptos.com/ciencias-naturales/plantas
sauriostastavins.php
personas insectos
http://www.losalcores.info/articulo.asp?ID=2985 http://www.fondosgratis.com.mx/items/animales/insectos/2548_mariq
uita/
Después de observar las imágenes responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es el orden de aparición en la Tierra de las imágenes mostradas?
¿Cuál de las imágenes fue la última en aparecer en la Tierra?
¿Los seres humanos vivieron en la misma época de los dinosaurios? ¿Por qué?
Como podemos observar, esto forma parte de un proceso evolutivo que comenzó hace
700 millones de años con la aparición de plantas, insectos, anfibios, reptiles, aves,
mamíferos, primates y, posteriormente, la aparición del ser humano.
Asimismo, el ser humano también atravesó un proceso de cambios o evolución desde la
aparición de los homínidos hasta dar lugar a la estructura del hombre actual. Este proceso se
llamó hominización. Hoy día podemos reconstruir esos cambios a través de los restos fósiles
que nos ha legado la historia.
A continuación iniciaremos las actividades de esta ficha que trata sobre el proceso evolutivo
del ser humano. Para ello te recomendamos leer previamente las páginas 12 y 13 del libro
de Santillana u otro texto de consulta que desarrolle el tema.
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7. 02
Actividades No olvides leer alguna fuente de consulta
antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) Completa el siguiente cuadro:
Características físicas Capacidades
Australopithecus
Homo Habilis
Era en promedio una especie Primeros homínidos en
bastante alta. usar el fuego.
Homo Erectus
Su cerebro tenía limitado Crearon hacha de piedra
tamaño. para cortar.
Tenían una musculatura
extremadamente fuerte.
Crearon diferentes tipos
La característica facial que más de herramienta según la
llama la atención es su nariz, necesidad. Sus
que fue grande y bulbosa. Esta herramientas servían para
Homo sapiens
adaptación les servía para cortar carne, raspar,
neanderthalesis
calentar y humidificar el aire trabajar la madera, etc.
que inhalaban y para perder
calor con el que exhalaban, Manejaban el uso del
protegiéndose así de sufrir de fuego.
sobrecalentamiento.
No tenían la robustez que
caracterizaba a sus
antepasados.
Presentaban cajas craneanas
cortas y altas, más o menos Aparecen el arte, la
redondeadas, que alcanzan su decoración de objetos, la
Homo sapiens sapiens máximo ancho en la parte más decoración personal, la
alta. música (en forma de
instrumentos).
Caras pequeñas que estaban
hundidas debajo de la caja
craneana, bajo una frente
relativamente escarpada.
Fuente: http://www.educarchile.cl/autoaprendizaje/biologia/modulo5/default.htm
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8. 02
2) Observa la imagen y responde:
¿Qué se entiende por
hominización?
¿Qué características físicas
tuvieron los hominoides?
¿Qué características físicas
tuvieron los homínidos?
El ser humano pasó por un
proceso de evolución para
alcanzar sus características
actuales. ¿Qué hubiera pasado si Fuente: http://melkart.wikispaces.com/Ciencias+Sociales+1%C2%BA+ESO
la especie humana no hubiera
podido evolucionar? ¿Cómo
seríamos hoy? ¿Hubiéramos
desaparecido? ¿Por qué?
3) ¿Por qué los científicos han dividido la historia de la Tierra en eras geológicas?
¿Qué muestra cada era geológica?
4) Investiguen en grupo sobre las eras geológicas y completen el siguiente cuadro:
Tiempo Era geológica Evolución biológica
(especies)
5) ¿En qué era geológica vivimos actualmente?
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9. 02
Recuerda que las especies pertenecientes al ser humano no
fueron sucediéndose en forma ordenada, sino que varias de ellas
¿Qué aprendimos hoy? existieron al mismo tiempo en África, Asia o Europa.
Responde cada una de las preguntas y verifica cuánto sabes.
1) La hominización es un:
a) proceso de adaptación que el ser humano atravesó para llegar a sus rasgos
físicos y psíquicos actuales.
b) periodo de una era determinada.
c) proceso evolutivo por el que atravesaron los animales.
2) Es correcto decir sobre los Australopithecus que:
I. caminaban sobre sus dos extremidades balanceándose.
II. conservaron la habilidad para trepar árboles.
III. sabían fabricar útiles de piedra.
a) Todas son correctas. b) Solo I y II son correctas. c) Solo I y III son correctas.
3) Nosotros actualmente vivimos en la era:
a) Primaria
b) Terciaria
c) Cuaternaria
4) Completa los espacios en blanco correctamente.
I. Nosotros pertenecemos a la especie: ___________________________________
II. Las eras geológicas son: _____________________________________________
III. Se les llamó hominoides a: ___________________________________________
IV. Las especies que aparecieron en la era Cenozoica fueron: __________________
V. Los anfibios aparecieron en la era _______________________ y los dinosaurios,
en ______________________________________________________________
5) El Homo Habilis se caracterizaba por:
a) vivir en núcleos familiares y establecerse en campamentos.
b) no saber fabricar útiles de piedra.
c) tener una musculatura extremadamente fuerte.
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10. 02
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el proceso evolutivo. Recuerda que si
no dispones de estos elementos, puedes leer el libro de consulta en el cual encontrarás
información y actividades sobre el tema, que puedes desarrollar.
Enlaces web Video
Si tienes internet puedes ingresar a las En el salón de clase puedes
siguientes páginas web: observar los siguientes videos
sobre el proceso evolutivo y
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/Materi aprender más sobre este
alesEducativos/mem/claves_evolucion/inde tema.
x.html#
Información y fotografías del proceso de Título del video:
evolución humano
Nuestro planeta y el misterio
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.as de la vida en el planeta Tierra
p?TemaClave=1188
Información interactiva sobre la evolución Duración: 15’20 minutos
http://www.educarchile.cl/autoaprendizaje/ Título del video:
biologia/modulo5/default.htm
La homonización: un largo
Información sobre proceso evolutivo de las recorrido sobre la Tierra
especie humana
Duración: 14’45 minutos
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11. 03
REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
A analizar información relevante sobre las Libro de consulta
etapas del Paleolítico y Neolítico. Video: El Paleolítico: Tiempos de
A formular puntos de vista con respecto a aprender y sobrevivir
los diferentes aspectos del Paleolítico y
Neolítico.
La Revolución Neolítica
GANADERÍA
ASENTAMIENTO
CERÁMICA
AGRICULTURA
SE PRODUCEN ALIMENTOS
SE PULE LA PIEDRA
CONTRUCCIÓN DE CASAS
Fuente: http://revistas.educa.jcyl.es/revista_digital/index.php?option=com_content&view=article&id=185%3Ala-vida-en-el-neolitico&catid=8%3Apropuestas-
didacticas&Itemid=62
Observa la imagen y responde:
Según la imagen, ¿cuáles son las características del Neolítico?
¿Por qué crees que se le llama “Revolución Neolítica”?
¿En qué favoreció a los seres humanos?
¿Por qué crees que fue importante el pulido de la piedra?
Antes del Neolítico los seres humanos fueron cazadores, pescadores y recolectores.
Además eran nómadas, es decir, se trasladaban constantemente en busca de alimento.
Con la llegada del Neolítico la vida del hombre cambia radicalmente, ya que descubre la
agricultura y ganadería y comienza a ser sedentario. Todos estos cambios los estudiaremos
con las siguientes actividades propuestas. Para ello, te sugerimos leer las páginas 14 y 15 del
libro de Santillana u otro texto de consulta que desarrolle el tema.
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12. 03
No olvides leer alguna fuente de consulta
Actividades antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) Elabora un gráfico que muestre la división de la Prehistoria.
2) Describe las principales características del Paleolítico.
3) ¿A qué se le llamó Mesolítico?
4) ¿Qué cambio fundamental se realizó en la etapa Neolítica?
5) ¿Qué herramientas elaboraron los hombres del Paleolítico? ¿Para qué les servía?
6) ¿Qué objetos elaboraron los hombres del Neolítico?
7) Realiza un cuadro comparativo de los periodos Paleolítico, Mesolítico y Neolítico.
Los aspectos que debes comparar son: cambios climáticos, modo de vida,
actividades, organización de los grupos, etc.
Observa las siguientes imágenes:
Hacha de piedra Cerámica
pulimentada
Hoz de madera Molino
HERRAMIENTAS DEL PALEOLÍTICO HERRAMIENTAS DEL NEOLÍTICO
. Fuente: : Fuente
http://members.fortunecity.es/roberto2/unidad1/periodomesolitico.htm http://www.aularagon.org/files/espa/ON_Line/Historia/PREH/CMLG10PrehistoriaContenidos2.htm
http://www.matildeceramica.com/vaso_campaniforme.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/lugares/531.htm
www.juntadeandalucia.es/.../molini_mano.jpg
¿Qué diferencias observas entre las herramientas del Paleolítico y el Neolítico?
¿Observas mejoras en las herramientas? ¿Por qué?
¿Por qué eran importantes estas herramientas? ¿Para qué les servían?
Trabajo en grupo
8) Con tus compañeros dramatiza la etapa del Paleolítico y luego el cambio que
ocurrió con la llegada del Neolítico. Resalta los aspectos más representativos.
9) ¿Cuál fue la importancia del descubrimiento de la agricultura y la ganadería?
Comenta con tus compañeros y escribe las respuestas en tu cuaderno.
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13. 03
¿Qué aprendimos hoy? Recuerda que la Prehistoria comienza con la aparición de la especie
humana y termina con las primeras manifestaciones de escritura.
Responde cada una de las preguntas, encuéntralas en el pupiletras y verifica cuánto sabes.
1) La Edad de Piedra tuvo dos etapas: __________________ y Neolítico.
2) Los primeros seres humanos eran __________________, es decir, se trasladaban
constantemente en busca de alimento.
3) Los alimentos de los primeros seres humanos provenían de la _______, pesca y
recolección.
4) Durante el ____________________, o periodo de transición, el hombre se hizo más
sedentario.
5) Durante el Neolítico el hombre pasa de ser un cazador-recolector nómada a un
productor agrícola-ganadero ______________ .
6) En el periodo Neolítico se originó la __________________ , ya que algunos animales
atraídos por los restos de comida se acercaron a los grupos humanos y estos
comenzaron a domesticarlos.
7) Durante el Neolítico se comenzó a fabricar ___________. Ésta se moldeaba con barro
húmedo y se secaba al Sol.
PUPILETRAS
R E T R A T O C P P
O C E R A M I C A J
C R R T A G R L H
I S T A D O A H E R
T G U G A A T Z O O
I H T Z D K N F L D
L O A I R U E H I U
O C O P A L D L T C
S G A N A D E R I A
E C Y A Y Q S A C O
M A C E R D O T O S
N O M A D A S K A A
A F M T R L A S J D
G H M B H U Ñ A A U
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14. 03
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el periodo Paleolítico y Neolítico.
Enlaces web Video
Si tienes internet puedes ingresar a las En el salón de clase puedes
siguientes páginas web: observar el siguiente video
sobre el Paleolítico y
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_ Neolítico para que puedas
mundo/prehist/neolitico/neolit_3.htm aprender más sobre estos
La vida en el Neolítico temas.
http://www.eumed.net/cursecon/1/la_revol Título del video:
ucion_neolitica.htm
La revolución Neolítica El Paleolítico: Tiempos de
aprender y sobrevivir
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_
mundo/md_ph_ppal.html Duración: 15 minutos
La Prehistoria
Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de
consulta en el cual encontrarás información y actividades sobre el tema, que
puedes desarrollar.
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15. 04
EGIPTO
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Analizar información de las principales
características de la cultura egipcia. Libro de consulta
Analizar datos e imágenes para Video: Egipto: La civilización del Nilo
comprender la cultura egipcia.
Las pirámides de Egipto
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas:
¿Qué observas en esta foto?
¿A qué cultura pertenecen estas
construcciones?
¿Cómo crees que se
construyeron?
¿Para qué se construyeron?
Comenta la siguiente frase:
“El Hombre teme al tiempo, pero el
Las pirámides de Keops, Kefren y Micerinos tiempo teme a las pirámides”.
Proverbio egipcio.
Fuente: http://www.ctmtours.com/ctm_usa/index.php?option=com_content&view=article&id=45&Itemid=91
La imagen que observas pertenece a la cultura egipcia y muestra las pirámides de
Keops, Kefrén y Micerinos. La pirámide más grande es la de Keops. Ésta fue construida entre
3000 y 2500 a.C., mide 145 m de altura y necesitó más de dos millones de piedras para su
construcción. Se cree, según las costumbres egipcias, que sirvió para albergar los restos del
faraón una vez que éste, al morir, inició su viaje a la nueva vida.
Después de observar esta maravillosa construcción pasaremos a desarrollar las actividades
sobre la cultura egipcia, pero antes te sugerimos revisar desde la página 18 hasta la 21 del
libro de Santillana u otro texto de consulta que desarrolle este tema.
No olvides leer alguna fuente de consulta
Actividades antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) ¿En dónde se desarrolló la cultura egipcia? ¿Cuáles fueron sus límites territoriales?
¿Cuáles fueron sus principales ciudades? ¿Qué río atraviesa ese territorio? Ver Doc1
(página 19 de Santillana).
2) ¿Por qué se afirma que Egipto es la civilización del Nilo?
3) Elabora un gráfico piramidal en el cual se visualice los grupos sociales egipcios y sus
funciones.
1
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
16. 04
4) Realiza un mapa conceptual sobre la organización política egipcia.
5) Sobre las actividades económicas en Egipto, completa el siguiente cuadro:
Actividades económicas en Egipto
Agricultura Ganadería Producción Comercio Impuestos
Principales cultivos Principales especies artesanal ¿Qué impulsó el ¿En qué se empleaban
¿En qué destacaron? comercio? ¿Cómo se los impuestos?
realizaba esta actividad?
6) Describe las características de la religión egipcia y sus principales dioses.
7) ¿Por qué los egipcios destacaron en la arquitectura?
8) ¿Qué costumbres funerarias tenían los egipcios?
9) Describe los principales logros culturales que tuvieron los egipcios.
10) Después de leer sobre la cultura egipcia, escribe cuatro ideas principales del tema.
Comenta con tu compañero y escribe tu respuesta en el cuaderno.
11) ¿Cuál es para ti el principal aporte de los egipcios a la humanidad? ¿Por qué?
12) ¿Cuál fue el rol de la mujer en la cultura egipcia?
¿Qué aprendimos hoy?
Responde cada una de las preguntas, encuéntralas en el crucigrama y verifica cuánto sabes.
Verticales
1 Ciudad egipcia ubicada al sur del delta del río Nilo.
3. Principal actividad económica del antiguo Egipto.
4. Guía de los muertos en el más allá y guardián de las tumbas.
8. Uno de los dioses más importante de Egipto. Dios del Sol, considerado creador del mundo.
10. Escritura egipcia basada en dibujos que representan objetos e ideas. Sólo pocas personas sabían
su significado.
13. El Estado egipcio intercambiaba cereales, textiles y ………. por los productos que necesitaba.
14 Técnica con la cual se preservaban los cuerpos para que pasaran al reino de los muertos.
Horizontales
2. Máximo jefe militar, político y religioso del imperio egipcio.
5. Frase de Herodoto: “Egipto es un don del ...............”
6. La religión egipcia se caracterizó por ser …………........................
7. Uno de los más importantes templos del antiguo Egipcio.
9. Escritura egipcia utilizada por los sacerdotes. Forma más simplificada que permitió reducir el
número de signos.
11. Actividad económica monopolizada por el estado egipcio.
12. Mientras estaba vivo, el faraón era identificado con …… (dios de los cielos).
15. El templo de Luxor se ubicaba en la antigua ciudad de ……….......
2
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17. 04
CRUCIGRAMA
1
15
14
2 3 13
4
5
10
6
8 7 9
11
12
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la cultura egipcia.
Enlaces web Video
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes En el salón de clase puedes
páginas web: observar el siguiente video sobre
la cultura egipcia y aprender más
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?Te sobre esta milenaria cultura.
maClave=1045
Enseñanza interactiva de Egipto y Mesopotamia Título del video: Egipto: La
civilización del Nilo
http://www.egiptomania.com/piramides/keops.h
tm
Duración: 14 minutos
Datos curiosos sobre la cultura egipcia
http://www.egipto.com/el_nilo/index.html
Diversa información textual y gráfica sobre Egipto
Recuerda que si no dispones de estos elementos, puedes leer el libro de consulta
en el cual encontrarás información y actividades sobre el tema, que puedes
desarrollar.
3
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
18. 05
MESOPOTAMIA
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Analizar información relevante sobre el Libro de consulta
desarrollo de los pueblos de Mesopotamia. Videos: Mesopotamia: La
Localizar en el espacio y el tiempo el civilización entre ríos
desarrollo de la civilización mesopotámica.
El río Tigris podría secarse en el año 2040
Las aguas del río Tigris podrían secarse hacia
el año 2040 a causa de las 22 represas que
Turquía está construyendo, según vaticina el
experto en recursos hídricos, Mohamed
Abdel Hadi.
En un simposio sobre el uso del agua en el
mundo árabe organizado por la Liga Árabe y
la Organización Árabe para el Desarrollo
Industrial, Hadi afirmó que "el río pierde
33.000 millones de metros cúbicos de caudal Fuente: http://www.lavoz.com.ar/nota.asp?nota_id=578025
cada año", en declaraciones reproducidas en
Actividades:
una nota de la organización panárabe.
Según esta noticia, ¿por qué países
"A esta pérdida hay que añadir que Turquía
atraviesan los ríos Tigris y Éufrates?
está construyendo 22 represas para obtener
¿Qué problema tiene actualmente el
energía hidroeléctrica", añadió.
río Tigris?
El río Tigris, como el Éufrates, nace en las ¿Por qué el río Tigris podría secarse
montañas de Turquía y atraviesa el país para en 2040? ¿Qué consecuencias
morir en el golfo Pérsico. El Éufrates pasa traería?
antes por Siria, para juntarse en el sur de
Como podemos apreciar en la
Irak con el Tigris antes de morir.
actualidad, los ríos Tigris y Éufrates
"Con estos proyectos de Turquía, Siria e Irak existen y son fuente de vida para varios
se verían privados de la mitad de sus países, aunque también tienen
recursos hidrológicos, además de crear una problemas de abastecimiento.
crisis y reducir la tierra cultivable en Irak en
Imaginemos a los pobladores de los
un 75 por ciento", añadió Hadi.
Tomado de: LaVoz.com.ar 22 diciembre 2009 valles de estos ríos hace 5 000 años,
http://www.lavoz.com.ar/nota.asp?nota_id=578025 ¿qué problemas tendrían en este lugar?
Ahora bien, pasaremos a desarrollar el tema central de esta ficha que es la
civilización de Mesopotamia, es decir, a los antiguos pobladores que dependían de estos
ríos para vivir. Para ello, te sugerimos revisar las páginas 22 y 23 del libro de Santillana u
otro texto de consulta que desarrolle este tema.
1
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
19. 05
Actividades No olvides leer alguna fuente de consulta
antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) Realiza una línea de tiempo con los periodos por los que atravesó la cultura
mesopotámica.
2) ¿Por qué los valles de los ríos Tigris y Éufrates fueron el núcleo de la antigua
Mesopotamia? ¿Por qué esa zona fue tan disputada por los pueblos de la
antigüedad?
3) ¿A qué se llamó las ciudades- estado durante la época de los sumerios?
4) ¿A qué se llamó escritura cuneiforme?
5) Señala en un esquema los principales avances en Mesopotamia.
6) Ubica en el siguiente mapa: los ríos Tigris y Éufrates, Mar Rojo, Mar Mediterráneo,
Babilonia y Lagash.
.
Fuente: http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Paseo1/u03/unidad3c.htm
7) Investiga sobre los siguientes personajes históricos:
Hammurabi:_________________________________________________
Sargón:_____________________________________________________
Nabucodonosor II: ____________________________________________
2
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20. 05
9) Lee la siguiente lectura:
Babilonia
Asiria tiene muchas grandes ciudades, pero
de todas ellas la más famosa y fuerte era
Babilonia donde existían palacios reales (...).
Babilonia está situada en una gran llanura
(...). Primero la rodea un foso profundo,
ancho y lleno de agua. Después la protegen Ruinas actuales de Babilonia
unas murallas muy anchas y muy altas (…).
La tierra que sacaban del foso la empleaban Responde las siguientes
en construir ladrillos. Cuando estos tenían la preguntas y coméntalas con tus
consistencia necesaria, los llevaban a cocer compañeros:
en los hornos. ¿Qué características tiene
En el recinto de los muros hay cien puertas Babilonia según Herodoto?
de bronce con umbrales del mismo metal ¿Por qué crees que Babilonia
(...). estaba rodeada por un foso y
un muro?
Tomado de: Herodoto, Los nueve libros de la Historia.
Libro I, Cap. 178 a 180.
Trabajo en grupo
10) En grupo elabora un diorama que represente un zigurat. Para ello debes tomar en
cuenta los siguientes pasos:
Investiga qué fueron los
Capilla
zigurats. ZIGURAT
central
Templete
Observa fotos de zigurats. central
Puedes utilizar diversos Salidas de
Escalera agua
materiales para realizar el principal
trabajo como: caja de cartón o Escaleras
secundarias
madera, plastilina, cerámica,
etc.
Recuerda que los dioramas son una forma de plasmar la realidad, pero en tamaño
reducido como una maqueta.
Comenta con tu compañero y escribe tu respuesta en el cuaderno.
11) Según el Código de Hammurabi describe cómo sería la moral de los babilonios
(puedes inventar ejemplos).
12) ¿Qué opinión tienes sobre el código de Hammurabi?
3
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
21. 05
La zona de los valles formados por los ríos Tigris y Éufrates es tan fértil
¿Qué aprendimos hoy? para la agricultura que ha recibido el nombre de Creciente Fértil.
Responde cada una de las preguntas y verifica cuánto sabes.
1) Las ciudades-estado, en la época de los sumerios, fueron:
a) Unidades políticas independientes que tenían sus propias autoridades, leyes y
dioses.
b) Territorios dependientes del rey Sargón.
c) Territorios conquistados por los egipcios.
2) Los valles de los ríos ___________ y _____________ fueron el núcleo de la antigua
Mesopotamia.
a) Tigris y Nilo
b) Tigris y Éufrates
c) Tigris y Jordán
3) El rey más destacado de los amoritas fue:
a) Hammurabi
b) Sargón
c) Nabucodonosor II
4) Sobre los avances realizados en Mesopotamia, son correctas las siguientes
afirmaciones:
I. Se logró reconocer y ubicar algunos grupos de estrellas y cinco planetas.
II. Dividieron el círculo en 360º.
III. Creación de principios legales
IV. Difusión del alfabeto
a) Todas son correctas
b) Solo I y II
c) Solo I y IV
5) Marca verdadero o falso según corresponda.
Los zigurats eran templos en forma de pirámide escalonada y solo cumplían
funciones religiosas.
Los pueblos de Mesopotamia eran politeístas, es decir, adoraban a un solo dios.
La escritura mesopotámica comenzó siendo pictográfica ya que representaba
objetos, animales, personas, etc.
Entre los avances de los pueblos de Mesopotamia está la creación de un
calendario lunar de doce meses.
4
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
22. 05
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre las civilizaciones de Mesopotamia.
Enlaces web Video
Si tienes internet puedes ingresar a las En el salón de clase puedes
siguientes páginas web: observar el siguiente video sobre
Mesopotamia y aprender más
http://clio.rediris.es/fichas/hammurabi.htm sobre este tema.
El código de Hammurabi
Título del video:
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizacion
Mesopotamia: La civilización entre
es/Civ_Mesop.htm
Información histórica sobre Mesopotamia ríos.
Duración: 14 minutos
Recuerda que si no dispones de estos elementos, puedes leer el libro de consulta en
cual encontrarás información y actividades sobre el tema, que puedes desarrollar.
5
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
23. 06
FENICIOS, HEBREOS Y PERSAS
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Analizar información relevante sobre el desarrollo Libro de consulta
de la cultura fenicia, hebrea y persa.
Localizar en el espacio y el tiempo las principales
civilizaciones de medio oriente
Culturas del Medio Oriente
¿A qué cultura pertenece?
Birremes
Monoteísmo Satrapías
Fuente: http://www.gastrojosesoler.com/memoria_historica_.htm
Los birremes eran barcos El monoteísmo es un rasgo Las satrapías eran
que tenían una doble fila distintivo de los hebreos. provincias del Imperio
de remeros, lo que daba a Ellos afirmaban la Persa. Cada una de ellas
las naves mayor velocidad. existencia de un único estaba gobernada por
Estos barcos fueron Dios, creador del mundo. los sátrapas.
utilizados por los fenicios.
Ahora desarrollaremos las actividades de esta ficha que tiene como tema central a
las culturas de Medio Oriente: fenicia, hebrea y persa. Para ello, te recomendamos leer
previamente las páginas 24 y 25 del libro de Santillana u otro texto de consulta.
No olvides leer alguna fuente de consulta
Actividades antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) ¿En qué destacaron los fenicios? ¿Por qué?
2) ¿Qué tipo de gobierno tenían los fenicios?
3) ¿Qué ventajas crees que tuvieron los fenicios al perfeccionar y difundir el alfabeto?
4) Elabora una línea de tiempo sobre la historia del pueblo hebreo.
5) Señala la diferencia de la religión hebrea con respecto a la religión de las demás
culturas de esa época.
6) Explica el sistema de gobierno que tenían los persas.
Comenta con tu compañero y escribe tu respuesta en el cuaderno.
7) ¿Cuál es tu opinión con respecto al sistema de gobierno persa?
1
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
24. 06
Observa los siguientes mapas y realiza las tareas indicadas.
8) Localiza en el siguiente mapa la zona de colonización fenicia y el territorio de los
reinos hebreos.
MAR MEDITERRÁNEO
Fuente: http://www.aularagon.org/files/espa/Atlas/mapasmudosindex.htm#nulo
9) Compara el mapa de tu libro de consulta sobre la máxima expansión del Imperio
Persa con el siguiente mapa de Medio Oriente.
Responde lo siguiente en tu cuaderno:
¿Qué países están actualmente ubicados en la zona que ocupó el antiguo
Imperio Persa?
¿Tienen algún conflicto armado actualmente?
Fuente: http://www.geographicguide.net/asia/maps/middle-east-map.jpg
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25. 06
Recuerda que cuando se habla de Cercano Oriente, Oriente
¿Qué aprendimos hoy? Medio y Lejano Oriente, se toma como punto de referencia a
Europa.
Responde cada una de las preguntas y verifica cuánto sabes.
1. Completa los espacios en blanco correctamente:
a) Los fenicios habitaron en las ___________ del Mediterráneo oriental y los montes
del Líbano, en un territorio no muy apto para los ____________. Por esta razón
desarrollaron otras áreas para sobrevivir y destacaron como:
________________________________________________.
b) Las ciudades fenicias más importantes fueron: _____________________________.
c) En Canaán, los hebreos se organizaron en ___________________, que estaban
dirigidos por________________________ llamados ____________.
2. Responde si es verdadero o falso:
a) La naturaleza favoreció a los fenicios para que fueran grandes
agricultores.
b) Los hebreos tuvieron una religión politeísta al igual que los egipcios.
c) El imperio persa fue divido en satrapías o provincias.
3. Escoge la alternativa correcta:
1) Los fenicios se ubicaron en:
a) Asia
b) África
c) Europa
2) ¿Cómo denominaban los hebreos a su dios?
a) Yahvé
b) Jehová
c) Moisés
3) En el Imperio Persa apareció la religión difundida por el profeta Zoroastro,
llamada:
a) Monoteísmo
b) Mazdeísmo
c) Marduk
3
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26. 06
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la cultura fenicia, hebrea y persa.
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web:
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/Civilizaciones_fenicios.htm
Información sobre la cultura fenicia
http://www.escolared.com.ar/nuevacarpeta/primcivilizac.html
Comparación de culturas fenicia, griega y persa
http://www.portalplanetasedna.com.ar/persas.htm
Historia de la civilización persa
http://www.educar.org/historia/Persas/Iranantiguo.asp
Información sobre el Imperio Persa
Recuerda que si no dispones de estos elementos, puedes leer el libro de consulta en
el que encontrarás información y actividades sobre el tema, que puedes desarrollar.
4
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27. 7
CHINA E INDIA
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Analizar información relevante sobre el desarrollo Libro de consulta
de la cultura china e india. Videos: India: La enigmática
Localizar en el tiempo y el espacio las principales civilización del Ganges
civilizaciones del lejano oriente. Asia: El gigante amarillo
Legado indio y chino
¿Has visto estas imágenes alguna vez? Investiga sobre ellas.
DA BUDA LA GRAN MURALLA CHINA
Fuente: http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/Civilizaciones_india.htm Fuente: http://www.viajes.es/asia/china/pekin/
Esta imagen hace referencia a La Gran Muralla China fue construida
Buda, quien fundó el budismo por la dinastía Tsin para protegerse de
(599 –500 a.C). Su doctrina y invasiones. Hoy en día este
pensamiento sigue vigente en la monumento es visitado por personas
actualidad. de todo el mundo.
Como vemos, estas culturas tan lejanas de nuestro territorio nos han dejado una gran
herencia que estudiaremos a continuación. Por ello, antes de desarrollar las actividades
propuestas, te recomendamos leer las páginas 26 y 27 del libro de Santillana u otro texto de
consulta que desarrolle este tema.
No olvides leer alguna fuente de consulta
Actividades antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) Elabora un esquema en el cual se explique la organización social de China.
2) ¿Qué ventajas o desventajas pudo traer a la civilización china el estar aislada de las
demás civilizaciones?
1
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
28. 7
3) La cultura china aportó a la humanidad doctrinas filosóficas. Entre los más
importantes representantes tenemos a Confucio y Lao Tse. A continuación te
presentamos algunos de sus pensamientos.
Estudia el pasado si quieres pronosticar el futuro. Confucio
El que domina a los otros es fuerte; el que se domina a sí mismo es poderoso. Lao Tse
¿Cuál es el mensaje de cada una de las frases?
¿Estas enseñanzas están vigentes en la actualidad? ¿Por qué?
4) Elabora una línea de tiempo sobre la civilización india.
5) ¿Qué avances en matemática tuvo la civilización india?
6) Explica mediante un esquema el sistema de castas de la India.
Comenta con tu compañero y escribe tu respuesta en el cuaderno.
7) ¿Estás a favor o en contra del sistema de castas de la India? ¿Por qué?
Observa el siguiente mapa y realiza las tareas indicadas.
Localiza y resalta las civilizaciones india y china y los ríos más importantes.
MAR
DEL ESTE
MAR
AMARILLO
MAR
ARÁBIGO GOLFO DE
BENGALA
.
Fuente: http://d-maps.com/carte.php?lib=asia_mapa&num_car=5159&lang=es
2
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
29. 7
Recuerda que Sidharta Gautama fue llamado después
¿Qué aprendimos hoy? Buda (El iluminado”).
Responde cada una de las preguntas y verifica cuánto sabes.
1) La organización de China era
a) patriarcal y jerarquizada.
b) democrática.
c) monárquica.
2) Dos filósofos muy importantes de China, que vivieron durante la dinastía Chou, fueron:
a) Zoroastro y Buda.
b) Confucio y Lao Tse.
c) Confucio y Moisés.
3) La Gran Muralla China fue creada para_ .
a) ser un centro ceremonial.
b) ser un atractivo turístico.
c) protegerse de invasiones.
4) El budismo surgió como reacción a la rigidez del , defendido por el
hinduismo.
a) sistema de castas
b) conocimiento astronómico
c) conocimiento filosófico
5) Los ríos más importantes de la civilización india son:
a) Tigris y Éufrates.
b) Ganges e Indo.
c) Nilo y Jordán.
6) Según el sistema de castas de la India, existe un grupo llamado los o
que eran considerados impuros y contaminados, y desempeñaban las tareas
más duras.
a) mercaderes - comerciantes
b) intocables - parias
c) trabajadores - esclavos
3
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
30. 7
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la cultura china e india.
Enlaces web Video
Si tienes internet puedes ingresar a las En el salón de clase puedes
siguientes páginas web: observar el siguiente video
sobre las culturas china e india
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizacio y aprender más sobre este
nes/Civilizaciones_india.htm tema.
Información sobre la civilización india
Título del video:
http://www.webcultura.net/u-arte-india.html
Arte y cultura de la India India: La enigmática civilización
del Ganges
http://www.webcultura.net/u-cultura- Duración: 14 minutos
china.html
Información sobre la cultura China
China: E l gigante amarillo de
http://www.tudiscovery.com/guia_china/index.s Asia
html# Duración: 14 minutos
Información sobre China antigua
Recuerda que si no dispones de estos elementos, puedes leer el libro de consulta en
el cual encontrarás información y actividades sobre el tema, que puedes desarrollar.
4
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
31. 088
DESCUBRE LA ANTIGUA GRECIA
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Analizar información relevante sobre el Libro de consulta
desarrollo de la cultura griega. Videos:
Localizar en el espacio y el tiempo el Grecia I Pueblos a ciudades
desarrollo de la cultura griega. Grecia II La vida en Grecia
El legado griego
¿Sabías que Grecia hace más de 2500 años tenía un sistema de gobierno democrático similar
al que tenemos en la actualidad en nuestro país? ¿Sabías además que hemos heredado
muchas ideas, formas artísticas, leyes y conocimientos de los antiguos griegos?
Pues sí, los griegos aportaron a
la humanidad un sistema de
gobierno nuevo. Asimismo
contribuyeron con avances en
la navegación, desarrollo del
comercio, arte, conocimiento
científico, entre otros.
El Partenón griego (Siglo V antes de Cristo) es el
monumento más importante de la civilización
griega antigua y se le considera como una de
las más bellas obras arquitectónicas de la
humanidad.
Fuente: http://parawe.iespana.es/Articulos/images/partenon1.jpg
A continuación estudiaremos cada una de las etapas de la civilización griega y
reconoceremos su legado. Para ello te sugerimos leer las páginas 38 a 44 del libro de
Santillana u otro libro que desarrolle el tema de la antigua Grecia.
Actividades No olvides leer alguna fuente de consulta
antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) Explica las características de la civilización cretense y la civilización micénica.
2) ¿Qué fueron las polis?
3) ¿En qué consistió la época denominada la Edad Oscura?
4) ¿Qué sistema de gobierno tenía Grecia con la reforma de Clístenes? ¿En qué consistía?
5) ¿Cuál fue el sistema de gobierno en Esparta?
6) ¿Qué sistema de gobierno te parece mejor? ¿Por qué?
7) Elabora un esquema de la sociedad ateniense.
8) La sociedad espartana se dividió en tres grupos. Explica mediante un esquema cada
uno de ellos.
1
1
Lic. Sandra Quiñonez Álvarez
32. 8
08
10) ¿A qué se le conoce como el Siglo de Oro de Grecia o Siglo de Pericles?
11) ¿A qué se le llamó helenismo?
12) Observa los siguientes mapas y realiza lo siguiente:
Responde: ¿Qué ciudades observas en el mapa? ¿Qué mares observas?
Fuente: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1043
Encierra con un círculo el área que corresponde a la cultura griega. Además
completa los principales mares de Europa.
Trabajo en grupo
13) Escojan uno de los periodos de la civilización griega y escenifíquenlo en clase.
Cada integrante debe caracterizar un personaje de ese periodo de la historia.
2
2
Lic. Sandra Quiñonez Álvarez
33. 8
08
14) Completa la siguiente línea de tiempo:
GRECIA
¿Sabías que...?
¿Qué aprendimos hoy? El filósofo griego Aristóteles fue alumno de Platón y luego
maestro de Alejandro Magno, en quién impulsó el interés
por la geografía, medicina, poesía, zoología y botánica.
Responde cada una de las preguntas y verifica cuánto sabes.
1. Relaciona correctamente y marca la alternativa correcta.
A. Guerras médicas
B. División en reinos helenos
1. Cultura
prehelénicas C. Desarrollo inicial de polis
D. Palacio de Cnosos
2. Periodo arcaico E. Democracia ateniense
F. Imperio de Alejandro Magno
3. Periodo clásico
G. Liga de Delos
H. Inicio de la colonización
4. Helenismo
I. Tesoro de Micenas
J. Imperio macedónico
a) 1G –1 I – 2 C – 2B – 3 D – 3 E – 3 A –4 J – 4 H – 4 F
b) 1D –1 I – 2 C – 2H – 3 G – 3 E – 3 A –4 J – 4 B – 4 F
c) 1D –1 I – 2 F – 2H – 3 G – 3 J – 3 A –4 E – 4 B – 4 C
2. En el año 478 a.C., Atenas organizó una alianza de ciudades denominada:
a) Liga de Peloponeso
b) Liga de Delos
c) Liga de Corinto
3
3
Lic. Sandra Quiñonez Álvarez
34. 8
08
3. Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos históricos.
A. Reinado de Filipo II B. Alejandro Magno derrota al C. III Periodo llamado Siglo
rey Darío III de Pericles
D. Época Oscura E. Apogeo de civilización F. Segunda guerra médica
cretense
a) E – D – F- B –A - C
b) D – E – F – B- A- C
c) E- D – F –C – A – B
4. Son afirmaciones correctas:
I. Con las reformas de Clístenes, Esparta se convirtió en una democracia.
II. Los atenienses fueron los vencedores de las guerras médicas.
III. Tras la muerte de Alejandro Magno, sus generales dividieron el imperio en tres
grandes reinos: Egipto, Siria y Macedonia.
a) II y III b) Solo II c) I y III
5. Completa los espacios en blanco correctamente:
Entre los grandes filósofos griegos tenemos a: Platón y Aristóteles. Asimismo,
entre los poetas más conocidos tenemos a: _,
Píndaro y Safo.
El teatro, tal como lo conocemos fue un invento de los griegos. En sus orígenes
se relacionaba con el culto al dios .
El tema, para el artista griego, fue la exaltación del .
Entre los escritores de teatro griego destacan: ,
, Eurípides y Aristófanes.
6. La principal causa que dio origen a las guerras médicas fue:
a) La expansión del impero persa sobre las ciudades griegas ubicadas en Tracia,
Macedonia y las costas de Asia Menor.
b) La rivalidad entre Esparta y Atenas.
c) La muerte de Pericles en el año 429 a.C.
7. Investiga sobre los siguientes personajes históricos y escribe un breve resumen sobre
ellos.
¿Quién fue...?
Alejandro Magno:
4
4
Lic. Sandra Quiñonez Álvarez
35. 8
08
Pericles:
Filipo II:
Darío I:
Homero:
Clístenes:
Jerjes I:
Ptolomeo I:
Sócrates:
Platón:
Reforzando lo aprendido
Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la cultura griega.
Enlaces web Video
Si tienes internet puedes ingresar a las En el salón de clase puedes
siguientes páginas web: observar los siguientes videos
la cultura griega y aprender
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?Tema más sobre este tema.
Clave=1043
Video interactivo sobre la historia de Grecia y Título del video: Grecia I
Esparta Pueblos a ciudades
Duración: 14 minutos
http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/his
toriadeGrecia.asp
Esquemas sobre la Grecia antigua Título del video: Grecia II La
vida en Grecia
http://www.portalplanetasedna.com.ar/grecia.htm Duración: 15 minutos
Información histórica sobre Grecia antigua
Recuerda que si no dispones de estos elementos, puedes leer el libro de consulta en el
cual encontrarás información y actividades sobre el tema, que puedes desarrollar.
5
5
Lic. Sandra Quiñonez Álvarez
36. 9
ROMA
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
Analizar información relevante sobre el desarrollo
de la cultura romana. Libro de consulta
Localizar en el tiempo y espacio el desarrollo de la Videos: Roma I,
cultura griega. Roma II.
Formular puntos de vista en torno a hechos
históricos de la cultura romana.
¿Sabías de dónde proviene el idioma castellano?
El idioma castellano, una de las lenguas
románicas, proviene del latín hablado, que fue
el idioma oficial del Imperio Romano. De igual
modo las demás lenguas románicas como el
italiano, gallego, francés, catalán y portugués
provienen también del latín hablado.
En la actualidad utilizamos muchos términos
que tienen origen en el latín, como por ejemplo:
vía crucis (camino de la cruz), alias (se emplea
delante de apodos), campus (terreno de un
Fuente:
http://iesalonsoberruguete.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=2&wid_item=56 colegio o universidad, ultimátum (plazo final).
http://www.quino.com.ar/
¿Qué otras palabras de origen latín utilizas?
Actividades:
Investiga la traducción de la frase del cartel y luego explícala en clase.
Comenta con tus compañeros el significado de la caricatura.
Como puedes apreciar, el legado romano nos acompaña todavía en la actualidad.
Ahora pasaremos a desarrollar el tema central de la ficha que es Roma, pero antes te
sugerimos revisar las páginas 46 a 53 del libro de Santillana u otro texto de consulta que
desarrolle este tema.
No olvides leer alguna fuente de consulta
Actividades antes de comenzar las actividades.
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1) ¿Quiénes fueron los primeros pobladores de la península itálica?
2) Los romanos popularizaron varias leyendas sobre sus orígenes. Explica la más conocida
de ellas que es la leyenda de Rómulo y Remo.
3) Elabora un gráfico que explique la conformación de la sociedad romana monárquica.
4) Elabora un esquema que explique la organización política de la Roma monárquica.
1
Prof. Sandra Quiñonez Alvarez
37. 09
9
5) ¿Cuál fue el origen de la República en Roma?
6) La República en Roma se organizó en torno a tres poderes. Explica mediante un gráfico
cada uno de ellos.
7) ¿Qué reformas consiguieron los plebeyos en la República?
Observa el mapa y realiza lo siguiente:
8) Completa el siguiente mapa, colocando los nombres de las principales ciudades que
fueron dominios romanos durante la República.
OCÉANO
ATLÁNTICO
MAR
CASPIO
MAR NEGRO
. MAR MEDITERRÁNEO
Expansión romana durante la
República
Fuente: http://educadultos.wikispaces.com/Roma
9) Elabora un mapa conceptual sobre las consecuencias de la expansión romana en la
República.
10) ¿Por qué se intentó evitar la institución de un nuevo poder unipersonal tras la muerte
de Sila?
11) Completa los siguientes cuadros:
Primer triunvirato
Se impuso y se hizo nombrar
Finalizó con
2
2
Lic. Sandra Prof. SandraAlvarez Alvarez
Quiñonez Quiñonez
38. 09
9
Segundo triunvirato
Se impuso y recibió el título de
Con ello, la República
12) ¿Qué periodo se inicia con la llegada de Octavio al poder?
13) Realiza un resumen de las medidas que tomó Octavio Augusto en el poder.
14) Elabora un mapa conceptual de las causas que ocasionaron la decadencia del
Imperio.
15) ¿En qué se basó la economía imperial?
16) Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos históricos.
Fin del Imperio Romano de Diocleciano divide el Arcadio gobierna el Imperio Romano de
Occidente (476 d.C.) Imperio en dos regiones: Occidente y Honorio, el Imperio
Oriente y Occidente Romano de Oriente.
Constantino el Grande decide
reunificar el Imperio (305 d.C.) Pax romana
17) Observa la siguiente línea de tiempo y completa los periodos de la cultura romana.
ROMA
509 a.C
Instauración
de la
República
18) ¿En qué se diferencia el ciudadano en Roma con el ciudadano de hoy?
19) En grupo, escojan un periodo de la historia de Roma, realicen un guión respetando
el contexto histórico y escenifíquenlo en el aula.
3
3
Lic. SandraProf. Sandra Alvarez Alvarez
Quiñonez Quiñonez
39. 09
Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tus compañeros:
20) ¿Cuál es para ti el principal aporte de la cultura romana? ¿Por qué?
21) En la antigua Roma tener esclavos en el hogar era algo habitual en las casas de los
patricios. ¿Te parece justo? ¿Por qué?
22) En el Imperio, solo una persona concentraba todos los poderes. ¿Ésta es una
buena forma de gobierno? ¿Por qué?
Octavio, al ser el emperador de Roma, recibe el título de
Augusto, por ello si lees en los libros el nombre de Octavio o
¿Qué aprendimos hoy? Augusto recuerda que hacen referencia a la misma persona.
Responde cada una de las preguntas y verifica cuánto sabes.
1) Relaciona correctamente sobre la magistratura romana.
1. Dictador a) Realizaban censos de población.
b) Administraban la justicia dentro y fuera de las
2. Los tribunos
ciudades.
c) Mantenían el orden, la salubridad y el
3. Los pretores
abastecimiento de la ciudad.
d) Reemplazaba al rey y comandaba el ejército en
4. El cónsul
tiempos de guerra.
5. Los e) Representaban a los plebeyos en el Senado.
cuestores
6. Los censores f) Administraban los fondos del Estado.
g) En periodos de grave peligro concentraba todo
7. Los ediles el poder. Debía devolver el poder en seis
meses.
2) No formó parte del primer triunvirato.
a) Octavio
b) Julio César
c) Craso
3) Sobre el Edicto de Milán, promulgado por Constantino I, es correcto:
a) Dictaminó al cristianismo como religión oficial del Imperio.
b) Facultó a los cristianos a realizar sus ceremonias y ocupar cargos públicos.
c) Dividió el Imperio en dos regiones: Oriente y Occidente.
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4) Son afirmaciones correctas:
I. Los hermanos Tiberio y Cayo Graco fueron dos plebeyos elegidos como tribunos de
la plebe.
II. Odoacro derrocó al emperador Rómulo Agústulo y puso fin al Imperio Romano de
Oriente en el año 476 a.C.
III. La República llegó a su fin con la llegada de Octavio al poder, que recibió el título
de Augusto.
a) I, II y III
b) I y II
c) Solo III
5) Escribe “V” si es verdadero y “F” si es falso.
Augusto inauguró una nueva etapa en el gobierno romano: la República.
La magistratura romana se organizó en torno a tres poderes: Asamblea,
Magistratura y Senado.
El poder de Roma se incrementó con las conquistas, pero el reparto fue
desigual. Solo se beneficiaron los soldados-campesinos.
La sociedad romana estaba dividida en tres grupos: patricios, plebeyos y
esclavos.
En las guerras púnicas Roma venció a Cartago.
6) Completa los siguientes enunciados:
a) Las reformas que realizó Augusto fueron:
b) Las consecuencias de la expansión romana en el plano cultural fueron:
c) El segundo triunvirato estuvo conformado por:
d) La denominada Pax romana significó:
7) Investiga sobre los siguientes personajes históricos:
Julio César:
Augusto:
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