Informe
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La maestra utiliza varias estrategias para desarrollar las habilidades del lenguaje en los estudiantes, incluyendo exposiciones, cuentos, poemas y obras de teatro. También realiza dictados, lecturas en voz alta y preguntas para fomentar la comprensión lectora y producción oral y escrita. El tiempo dedicado a la asignatura de español es de aproximadamente seis horas por semana a través de proyectos y actividades permanentes.
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Informe observaciones
El documento describe las observaciones de una maestra sobre el uso del lenguaje en el aula. La maestra utiliza varias estrategias para fomentar las habilidades de lenguaje oral y escrito en los estudiantes, como leer cuentos en voz alta y hacer que los estudiantes compartan sus opiniones. La maestra también aprovecha la diversidad lingüística entre los estudiantes. Las evaluaciones miden la participación, asistencia, tareas y exámenes de los estudiantes.
Rol social y el uso de la lengua
El documento discute el rol social y el uso de la lengua en el aula. Explica que los profesores desempeñan un papel específico al usar la lengua de manera académica para exponer contenidos, hacer preguntas y evaluar a los estudiantes. Además, los profesores interactúan lingüísticamente con los estudiantes dentro del contexto del aula. El documento también sugiere que los roles en el aula se construyen a través del discurso de acuerdo con las expectativas sociales.
informe de observación del 09-13 de marzo
El informe describe las observaciones de una alumna sobre el uso del lenguaje en un aula de primaria. La maestra utiliza varias estrategias para desarrollar las habilidades de lenguaje oral y escrito en los estudiantes, como leerles cuentos y tener discusiones. Los proyectos didácticos se enfocan en temas relevantes para que los estudiantes aprendan trabajando en equipo. La evaluación incluye participación y tareas que requieren el uso del lenguaje.
LENGUA 1° CICLO EJE "COMPRENCION Y PRODUCCIÓN ORAL" MONICA TEJERINA _ LORENA ...
Este documento trata sobre la comprensión y expresión oral en el primer grado. Se destaca la importancia del diálogo entre estudiantes y maestros, y que la escuela debe ser un lugar donde se valore compartir historias y experiencias personales. También se enfatiza la necesidad de que los estudiantes practiquen escuchando y hablando para desarrollar estas habilidades.
Texto interpretativo practicas de lenguaje
La maestra llevó a cabo varias actividades basadas en un proyecto sobre obras de teatro con su clase de tercer grado. Los estudiantes ordenaron diálogos y escenas de "Caperucita Roja" en un libreto, y luego cada uno escribió su propio libreto. Más adelante, los estudiantes practicaron la lectura en voz alta y representaron las obras teatrales ante la clase para desarrollar sus habilidades lingüísticas y de expresión oral.
1 propósitos
El documento describe los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica. Se busca que los estudiantes utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento y comunicarse efectivamente, participen en actividades culturales, y reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento. Adicionalmente, la escuela primaria debe garantizar que los estudiantes se comuniquen oralmente, lean con comprensión, produzcan textos escritos, y conozcan la diversidad lingüística y cultural.
Indice de lenguaje
Este documento presenta el portafolio creado por un estudiante como parte de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. El portafolio incluye una carta personal, un mapa mental sobre lengua y cultura, y las estrategias didácticas implementadas por los estudiantes durante una observación en una escuela primaria, incluyendo la estrategia aplicada por el estudiante. El documento provee el índice y antecedentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Informa norma gaxioal
El documento describe una observación realizada en una escuela primaria indígena, donde se observó que algunos alumnos hablan la lengua mayo. La maestra utiliza estrategias como lluvia de ideas y dictados para desarrollar habilidades lingüísticas, pero la interacción entre alumnos no es buena y se gritan y empujan. Aunque hay material didáctico para enseñar a leer, la maestra no lo usa con frecuencia y las técnicas son convencionales.
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Informe observaciones
El documento describe las observaciones de una maestra sobre el uso del lenguaje en el aula. La maestra utiliza varias estrategias para fomentar las habilidades de lenguaje oral y escrito en los estudiantes, como leer cuentos en voz alta y hacer que los estudiantes compartan sus opiniones. La maestra también aprovecha la diversidad lingüística entre los estudiantes. Las evaluaciones miden la participación, asistencia, tareas y exámenes de los estudiantes.
Rol social y el uso de la lengua
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informe de observación del 09-13 de marzo
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1 propósitos
El documento describe los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica. Se busca que los estudiantes utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento y comunicarse efectivamente, participen en actividades culturales, y reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento. Adicionalmente, la escuela primaria debe garantizar que los estudiantes se comuniquen oralmente, lean con comprensión, produzcan textos escritos, y conozcan la diversidad lingüística y cultural.
Indice de lenguaje
Este documento presenta el portafolio creado por un estudiante como parte de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. El portafolio incluye una carta personal, un mapa mental sobre lengua y cultura, y las estrategias didácticas implementadas por los estudiantes durante una observación en una escuela primaria, incluyendo la estrategia aplicada por el estudiante. El documento provee el índice y antecedentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA EL MEJORAMIENTO DE
LECTO ESCRITURA EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA
3 er grado
Este documento presenta una lección de español para estudiantes de tercer grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes practiquen describir personas tomando en cuenta características físicas. Los estudiantes participarán en un juego llamado "Adivina de quién se trata" donde describirán a un compañero secreto hasta adivinar su identidad. La lección concluye con los estudiantes describiendo personas de la escuela u otras que conocen para continuar practicando la descripción oral.
Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
Este documento describe estrategias para enseñar lenguas indígenas como lenguas maternas. Propone que los maestros usen actividades significativas que enfrenten a los estudiantes con textos que puedan comprender, y que les den múltiples oportunidades de usar el lenguaje para expresarse. También sugiere que los maestros sirvan como mediadores entre los estudiantes y los contenidos, considerando las características culturales y sociales de los estudiantes. Finalmente, recomienda enfocarse en el desarrollo del lengu
Fichero tutuy
Este documento describe una lección de español en el sexto grado sobre la producción de textos orales. Los estudiantes formaron un círculo y crearon una historia colectiva letra por letra del abecedario, donde cada estudiante añadió una palabra comenzando con la siguiente letra. Luego, los estudiantes escribieron la historia en su cuaderno y tres la leyeron en voz alta para comparar las versiones.
cuento.ppt
Hemos trabajado en la PDI con una serie de cuentos interactivos, dentro de la asignatura de inglés. Posteriormente, los niños crearon un cuento entre todos, que se escaneó y se vio en el aula multimedia.Dentro de los objetivos destacamos:
- Desarrollar contenidos del área de inglés.
- Fomentar el uso de la PDi por medio de cuentos y actividades interactivas.
- Creación de una historia gráfica.
- Mostrar el resultado a los demás compañeros.
Secuencia didáctica de una ficha de español
Este documento presenta una ficha didáctica para una actividad de teatro en un salón de tercer grado. La ficha incluye el estándar curricular, propósito, situaciones de aprendizaje, evaluación y conceptos clave. El propósito es que los niños participen en diálogos atendiendo a gestos, ademanes y entonación para representar diferentes estados de ánimo a través de una obra de teatro.
Informe del curso prácticas sociales del lenguaje
El informe describe las habilidades lingüísticas observadas en una clase de preescolar, incluyendo hablar, escribir, leer y escuchar. Los estudiantes participan activamente en discusiones y actividades. La maestra se comunica efectivamente con los estudiantes y padres a través del lenguaje oral y escrito.
Español
Este documento describe una lección en una escuela primaria en Campeche, México. La lección se enfoca en describir personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad a través de la lectura y análisis de textos descriptivos. Los estudiantes observarán diferentes tipos de descripciones y aprenderán los elementos que componen una descripción como adjetivos y adverbios. Serán evaluados en su participación y habilidad para describir personajes trabajando en equipos.
5to registro
El estudiante pasó el día en una escuela primaria observando y ayudando a los maestros. Las actividades incluyeron cantar el himno nacional, desayunar en el aula, trabajar en la biblioteca y en las computadoras, jugar durante el recreo, y realizar tareas como colorear y escribir oraciones. El estudiante tuvo dificultades para mantener la atención de los niños hiperactivos y asegurarse de que completaran sus tareas en casa, pero en general la experiencia fue muy productiva para su formación profesional como
Características
El documento compara tres planes de estudio de español implementados en 1993, 2009 y 2011. El plan de 1993 tenía una carga horaria semanal de 9 horas y un enfoque comunicativo. El plan de 2009 aumentó la carga horaria y se enfocó en introducir a los niños a la cultura escrita. El plan de 2011 tuvo la mayor carga horaria con hasta 12 horas semanales para los grados iniciales, e incorporó actividades permanentes de lectura y escritura evaluadas de forma formativa y sumativa.
5B
Este documento describe las dificultades que tienen los estudiantes de primer grado de la etnia wayuu en la lectoescritura debido a que no son hablantes nativos del español. Presenta objetivos y actividades para reforzar la comprensión lectora de los estudiantes a través de estrategias lúdicas como la creación de caricaturas y párrafos cortos en Microsoft Word. Concluye que estas actividades ayudan a los niños a mejorar en la comprensión lectora y a desarrollar su imaginación y participación.
Foda voluntaria angloparlante año 2010 1
La voluntaria angloparlante trajo nuevas actividades e innovadoras al aula que motivaron a los alumnos en el aprendizaje del idioma inglés y mejoraron su comprensión auditiva y comunicación oral, aunque también tuvo varias faltas y debilidades como ausencias frecuentes, falta de coordinación con el profesor, timidez y poco interés en la cultura chilena. Los alumnos opinaron que las clases eran interactivas aunque necesitaban más apoyo, y que la voluntaria enseñaba bien el idioma pero
Ensayo:La enseñanza del español en la educación básica.
Este documento trata sobre la enseñanza del español en la educación básica de acuerdo al programa de estudios de 2011. Explica que el propósito de la enseñanza del español es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de experiencias que involucren la lectura, interpretación y análisis de textos. También busca motivar a los estudiantes hacia la lectura para que se conviertan en expertos con la ayuda de actividades impulsadas por la escuela, maestros y sociedad.
Ficha español 2
Este documento presenta una ficha didáctica para una actividad en la asignatura de Español para estudiantes de quinto grado. La actividad consiste en que los estudiantes inventen y describan animales fantásticos combinando características de diferentes animales reales. Seguidamente, los estudiantes trabajarán en equipos para nombrar, describir e ilustrar sus animales fantásticos, considerando aspectos como su forma, hábitat, dieta, comportamiento y relaciones con otros seres. Finalmente, evaluará la participación de los estudiantes y la
Cuadro comparativo planes y programas 1992, 2000, 2009,2011
Este documento presenta un cuadro comparativo de los planes y programas de español de 1992, 2000, 2009 y 2011 en México. Los planes se centran en desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, expresión oral y reflexión sobre la lengua. Los componentes, ámbitos y actividades se enfocan en introducir a los estudiantes en las prácticas sociales del lenguaje para que puedan comunicarse de manera efectiva.
Sg lab.presentación.melly
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para los alumnos de 1o, 2o y 3o de primaria en el Colegio San Gregorio de Aguilar de Campoo, Palencia. La secuencia utilizará cuentos tradicionales para trabajar objetivos relacionados con lengua castellana, matemáticas, educación artística y valores sociales a través de actividades como modificar cuentos y presentaciones grupales. Los alumnos trabajarán en parejas o grupos asignados a roles como líder o secretario. La secuencia consta
Artefacto tic
Resumen del progreso realizado en el curso de Alfabetizaciones Múltiples: más allá de la lectura. Edición Marzo 2016
Presentación 9 foro de lengua.
Este documento describe las propuestas de oralidad, lectura y escritura para el 9o Foro de Lenguas de la Escuela N°138. Se detallan 7 actividades de oralidad como dialogar, escuchar narraciones, narrar, seguir instrucciones, jugar con el lenguaje, recibir y dar información. También se proponen instancias recurrentes de lectura de cuentos, poemas, canciones y noticias, así como actividades de escritura modélica, porfolios y reparación de textos. Finalmente, se mencionan indicadores
Secuencia biblioteca ceibal
Este documento presenta una propuesta para realizar actividades de lectura en tres niveles educativos utilizando la Biblioteca Ceibal. En el primer nivel, los estudiantes leerán un cuento e identificarán elementos como el tema y personajes principales. En el segundo nivel, trabajarán con fichas sobre cuentos. En el tercer nivel, analizarán textos más complejos como extractos de novelas, realizando predicciones e interpretaciones. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de diferentes ejercicios y
Yo soy
Verónica Pérez tiene 19 años y nació el 27 de septiembre de 1996. Se describe a sí misma como una persona bajita de 1.57 metros, con piel amarillenta, cara redonda, ojos y cabello marrones. Disfruta leer, escribir, estudiar biología y zoología, cantar, bailar, y pasar tiempo con su familia y mascota. También le gustan las películas de terror animadas y series sobre zombis. Algunas de sus habilidades incluyen comprensión lectora, redacción
Diarios
El documento describe las observaciones de una estudiante en una escuela primaria durante una semana. En los primeros días, los estudiantes estaban desordenados y la maestra no podía controlar la clase. Más adelante en la semana, la estudiante participó más en actividades como juegos educativos y discusiones sobre la cultura local. El último día fue triste porque marcó el fin de las observaciones y la despedida de los estudiantes a quienes les tomó cariño.
Actividad 2.2
Exposición del artículo de Konic,
Godino y Rivas, “Análisis de la introducción de
los números decimales en un libro de texto”.
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El estudiante pasó el día en una escuela primaria observando y ayudando a los maestros. Las actividades incluyeron cantar el himno nacional, desayunar en el aula, trabajar en la biblioteca y en las computadoras, jugar durante el recreo, y realizar tareas como colorear y escribir oraciones. El estudiante tuvo dificultades para mantener la atención de los niños hiperactivos y asegurarse de que completaran sus tareas en casa, pero en general la experiencia fue muy productiva para su formación profesional como
Características
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Lengua castellana y_literatura[1] 1j
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que son desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y usar la lengua como vehículo de comunicación y aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, centrándose en el desarrollo de la comunicación oral, la lectura, la escritura y el conocimiento de la lengua.
Lengua castellana y_literatura[1]
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que se centran en desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar la lengua como vehículo de aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en las habilidades lingüísticas y el desarrollo progresivo de la lectoescritura. El documento proporcion
Lengua castellana y literatura
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que se centran en desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar la lengua como vehículo de aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en las habilidades lingüísticas y el desarrollo progresivo de la lectoescritura. El documento proporcion
Lengua castellana y_literatura[1]
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Describe los objetivos generales del área, que incluyen el desarrollo de habilidades de escucha, expresión oral, lectura, escritura y uso de la lengua. También incluye los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en adquirir destrezas lingüísticas y valorar la diversidad cultural a través del lenguaje.
Lengua castellana y_literatura[1]
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que se centran en desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar la lengua como vehículo de aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en las habilidades lingüísticas y el desarrollo progresivo de la lectoescritura. El documento proporcion
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Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que se centran en desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar la lengua como vehículo de aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en las habilidades lingüísticas y el desarrollo progresivo de la lectoescritura. El documento proporcion
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- 2. INFORME DE LA OBSERVACION. La maestra realiza diferentes funcionamientos de lenguaje en el aula como lo son exposiciones y entrevistas que es donde los alumnos practican mas el lenguaje, utiliza como estrategias exposiciones, cuentos escritos, poemas, poesía, obras de teatro entre interacción entre ellos mismos para que los niños desarrollen las habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita, trabaja por proyectos, actividades permanentes y formas de evaluar distintas porque cada bloque vienen actividades de relación y se llevan a cabo. Realiza dictados, leer y hacer preguntas, contestar preguntas y escribir lo que se comprende de cada lectura leída como herramientas didácticas que emplea para desarrollar la comprensión lectora y la producción oral y escrita, el tiempo dedicado por semana a la asignatura de Español actividades es de tres veces por semana aproximadamente 6 horas a la semana, pero no se cumple en su totalidad el horario. Los elementos esenciales que tiene el trabajo por proyecto en el aula es que sirve que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas y lo marca el contenido en cada bloque.
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- 4. PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.