El documento trata sobre la integración de herramientas web en matemáticas. Presenta diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo social. También discute el papel del profesor, las tecnologías que pueden usarse como blogs y wikis, y cómo la motivación y evaluación deben adaptarse a los nuevos enfoques de aprendizaje.
Presentación del webinar organizado por Internet en el Aula el 25 de mayo de 2012.
Mª Rosa Vescina, profesora de CCSS, Geografía e Historia, Ética y Humanidades en Argentina, hace un recorrido por el valor y uso de las TIC en la escuela del S. XXI.
Tres de sus escuelas se encuentran con internet conectado por lo que trabaja online con su alumnado.
La otra escuela cuenta con netbooks para cada alumno, pero aún no están conectados a internet, por lo tanto lleva sus materiales al aula en un USB.
De toda esta experiencia y más, nos habla Mª Rosa.
Webinar organizado por Internet en el Aula.
INTEF - MECD
Presentació: "Usos educativos de las TIC".
Sessió conjunta de Xavier Kirchner i Jordi Adell en el "1r simposio de Innovación Educativa (INNED1)" (la transcripció de la sessió va inclosa en les diapositives).
El modelo constructivista con las TIC aplicado en el proceso de aprendizajeDaniel Vega Yaguel
El presente trabajo examina el vínculo entre el uso efectivo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la teoría constructivista, explorando cómo las TIC aporta aportan herramientas que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción del conocimiento
Presentación del webinar organizado por Internet en el Aula el 25 de mayo de 2012.
Mª Rosa Vescina, profesora de CCSS, Geografía e Historia, Ética y Humanidades en Argentina, hace un recorrido por el valor y uso de las TIC en la escuela del S. XXI.
Tres de sus escuelas se encuentran con internet conectado por lo que trabaja online con su alumnado.
La otra escuela cuenta con netbooks para cada alumno, pero aún no están conectados a internet, por lo tanto lleva sus materiales al aula en un USB.
De toda esta experiencia y más, nos habla Mª Rosa.
Webinar organizado por Internet en el Aula.
INTEF - MECD
Presentació: "Usos educativos de las TIC".
Sessió conjunta de Xavier Kirchner i Jordi Adell en el "1r simposio de Innovación Educativa (INNED1)" (la transcripció de la sessió va inclosa en les diapositives).
El modelo constructivista con las TIC aplicado en el proceso de aprendizajeDaniel Vega Yaguel
El presente trabajo examina el vínculo entre el uso efectivo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la teoría constructivista, explorando cómo las TIC aporta aportan herramientas que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción del conocimiento
Ponencia A PROPÓSITO DEL ROL DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES: Una experiencia de formación investigativa mediada por TIC. Realizada por Maritza Turizo Arzuza, en el marco del V Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2012 (www.uninorte.edu.co/retodigital)
Boris Mir - Mesa sobre contenidos digitales - educared 2011Boris Mir
Presentación que acompañó la intervención en el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011 en la mesa sobre contenidos digitales con Aníbal de la Torre, Xavier Kirchner i Jordi Adell. Madrid, 20 cotubre 2011.
Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 BilbaoJordi Adell
Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.
Ponencia A PROPÓSITO DEL ROL DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES: Una experiencia de formación investigativa mediada por TIC. Realizada por Maritza Turizo Arzuza, en el marco del V Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2012 (www.uninorte.edu.co/retodigital)
Boris Mir - Mesa sobre contenidos digitales - educared 2011Boris Mir
Presentación que acompañó la intervención en el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011 en la mesa sobre contenidos digitales con Aníbal de la Torre, Xavier Kirchner i Jordi Adell. Madrid, 20 cotubre 2011.
Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 BilbaoJordi Adell
Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.
Este Currículo implementado con párvulos toma de base la visión de “ser persona” y desde ésta planifica, organiza, evalúa y retroalimenta el proceso educativo que se desarrolla con los niños y niñas que asisten a los diferentes niveles de educación parvularia en Chile.
Guardar en favoritosMarcar como leídoCompartir libro ¿Jugamos? Cómo el aprend...Fernando Santamaría
La escuela de hoy en día está saturada, estresada y repleta de obligaciones. Y es precisamente en este entorno en el que estamos sumergidos donde el juego puede tener la llave que abra las puertas de la innovación y el cambio, el que nos puede ayudar a superar muchas de las dificultades a las que se enfrentan madres, padres, profesorado y alumnos.
De la mano de Imma Marín y de Alicia —sí, sí, la del País de las Maravillas— recorreremos un camino lúdico en el que descubriremos las claves para transformar la educación a través del juego. Detrás de cada una de las diez puertas en las que un simpático personaje del cuento de Lewis Carroll nos dará la bienvenida, hallaremos toda la teoría, ejemplos prácticos y actividades para aplicar la transformación lúdica en los centros e incluso en casa. ¡Y no sólo eso! Al superar las actividades que se esconden detrás cada puerta conseguiremos aquellos objetos necesarios para llenar nuestro sombrero lúdico.
A partir de los conceptos clave de lo que es Inteligencia Artificial, se plantean los retos y beneficios de la Inteligencia Artificial en Educación. Ponencia presentada en 7º Encuentro de Experiencias Significativas en el 2019 por la Universidad ECCI (Sede en Bogotá)
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
Competencias y habilidades para generar innovación y emprendimiento en un ...Fernando Santamaría
Charla que estuve impartiendo en el Congreso del Sena en Bucaramanga (Senasoft: http://senasoft.sena.edu.co ). Fue realizada el 24 de noviembre de 2015.
El periodismo tiene nuevas armas y estrategias para desarrollarse. Está en estado de ebullición pasando a ser más proactivo. Las mismos sitios de redes sociales y otras tecnologías en red están transformado lo que hasta ahora conocemos como periodismo. Explico en esta ponencia dada en Quito y también en la UTPL de Loja, donde brevemente explico algunas de los hechos y formas que lo están transformando.
Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación virtual y a...Fernando Santamaría
Esta conferencia expone a partir de informes y estudios las tendencias e innovaciones de carácter tecnológico que van a estar en el dominio de la educación virtual y a distancia. Concretamente se tratan de conceptos y tecnologías que se han ido apropiando/adaptando al EaD, y están dando una evolución a lo que hasta ahora le llamábamos virtualidad asíncrona para generar cursos de educación a distancia. Conceptos y ecosistemas de actuación como los MOOC, los BYOD, la gamificación, el aprendizaje aumentado, la analítica de los datos educativos, la computación en nube, las tecnologías wearable, las smart cities como plataforma y otros conceptos. El reto de ir convirtiendo la educación virtual a una educación híbrida, holística y globalizada en un entorno vital (la misma vida será una magnífica plataforma para el aprendizaje).
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXIFernando Santamaría
Presentación realizada en la Universidad San Buenaventura (Sede Cartagena), en la que hacemos un pequeña introducción a los frameworks de aprendizaje y teorías que emergen en este siglo XXI.
Desarrollo digital para la educación universidad autónoma metropolitanaFernando Santamaría
Se trata de cómo la tecnología está haciendo los cambios pertinentes en el contenido digital y en las plataformas de aprendizaje en el contexto educativo.
El concepto de tecnología ha recorrido toda la historia del hombre. La tecnología asociado a herramienta para hacer y lo grr algo desde la época prehistórica. En esta época nos encontramos con herramientas que mejoran la actividad del ser humano. Por ejemplo, los utensilios utilizamos en la agricultura. Un ábaco se dice que es la primera herramienta para la computación. Un bolígrafo la consideramos a nuestros días una herramienta tecnológica? Lo tenemos tan asumido que es un "utilitario".
Siempre hemos estado rodeados de dispositivos tecnológicos. Estos dispositivos tecnológicos se convierten en utilitarios, asumidos y apropiados por el usuario.
La era preweb
Periódicos
Radio
Televisión
La era web
Qué ha supuesto la web para la plataformas de aprendizaje y, en general, para la educación.
¿Qué tecnologías han influido en las plataformas de aprendizaje?
Un análisis de las corrientes y acciones posibles para generar una ciudad inteligente y qué marcos y teorías se referencia para ello. También del aprendizaje móvil. Esta presentación fue presentada en el 2º Encuentro Nacional de Aulas Fundación Telefónica (Bogotá) #AFTColombia.
Los datos masivos (Big Data) están cambiando la forma de acceder, comprender, planificar y también la forma de vivir. Este nuevo paradigma están entrando de lleno en todos los ámbitos sociales. El mundo académico y de aprendizaje no va ser menos. La analítica del aprendizaje y académico está focalizado en la educación. En esta presentación (en beta) presentamos en MoodleMoot 2014 Colombia para dar a conocer todo este ecosistema del dato.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Catalogo General Electrodomesticos Teka Distribuidor Oficial Amado Salvador V...AMADO SALVADOR
El catálogo general de electrodomésticos Teka presenta una amplia gama de productos de alta calidad y diseño innovador. Como distribuidor oficial Teka, Amado Salvador ofrece soluciones en electrodomésticos Teka que destacan por su tecnología avanzada y durabilidad. Este catálogo incluye una selección exhaustiva de productos Teka que cumplen con los más altos estándares del mercado, consolidando a Amado Salvador como el distribuidor oficial Teka.
Explora las diversas categorías de electrodomésticos Teka en este catálogo, cada una diseñada para satisfacer las necesidades de cualquier hogar. Amado Salvador, como distribuidor oficial Teka, garantiza que cada producto de Teka se distingue por su excelente calidad y diseño moderno.
Amado Salvador, distribuidor oficial Teka en Valencia. La calidad y el diseño de los electrodomésticos Teka se reflejan en cada página del catálogo, ofreciendo opciones que van desde hornos, placas de cocina, campanas extractoras hasta frigoríficos y lavavajillas. Este catálogo es una herramienta esencial para inspirarse y encontrar electrodomésticos de alta calidad que se adaptan a cualquier proyecto de diseño.
En Amado Salvador somos distribuidor oficial Teka en Valencia y ponemos atu disposición acceso directo a los mejores productos de Teka. Explora este catálogo y encuentra la inspiración y los electrodomésticos necesarios para equipar tu hogar con la garantía y calidad que solo un distribuidor oficial Teka puede ofrecer.
Catalogo Buzones BTV Amado Salvador Distribuidor Oficial ValenciaAMADO SALVADOR
Descubra el catálogo completo de buzones BTV, una marca líder en la fabricación de buzones y cajas fuertes para los sectores de ferretería, bricolaje y seguridad. Como distribuidor oficial de BTV, Amado Salvador se enorgullece de presentar esta amplia selección de productos diseñados para satisfacer las necesidades de seguridad y funcionalidad en cualquier entorno.
Descubra una variedad de buzones residenciales, comerciales y corporativos, cada uno construido con los más altos estándares de calidad y durabilidad. Desde modelos clásicos hasta diseños modernos, los buzones BTV ofrecen una combinación perfecta de estilo y resistencia, garantizando la protección de su correspondencia en todo momento.
Amado Salvador, se compromete a ofrecer productos de primera clase respaldados por un servicio excepcional al cliente. Como distribuidor oficial de BTV, entendemos la importancia de la seguridad y la tranquilidad para nuestros clientes. Por eso, trabajamos en colaboración con BTV para brindarle acceso a los mejores productos del mercado.
Explore el catálogo de buzones ahora y encuentre la solución perfecta para sus necesidades de correo y seguridad. Confíe en Amado Salvador y BTV para proporcionarle buzones de calidad excepcional que cumplan y superen sus expectativas.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
4. Éxito académico
Uno de los motivos por los cuales la
educación fracasa es la metodología
educativa que se utiliza. Edgar Dale (1969):
5. Decálogo de D. Pedro Puig Adam
No adoptar una didáctica rígida, sino amoldarla
en clase en cada caso al alumno, observándole
constantemente.
No olvidar el origen concreto de la Matemática,
ni los procesos históricos de su evolución.
Presentar la Matemática como una unidad en
relación con la vida natural y social.
Graduar cuidadosamente los planos de
abstracción.
Enseñar guiando la actividad creadora y
descubridora del alumno.
6. Decálogo de D. Pedro Puig Adam
Estimular la actividad creadora, despertando
el interés directo y funcional hacia el objetivo
del conocimiento.
Promover en todo lo posible la autocorrección.
Conseguir cierta maestría en las soluciones
antes de automatizarlas.
Cuidar que la expresión del alumno sea
traducción fiel de su pensamiento.
Procurar que todo alumno tenga éxitos que
eviten su desaliento.
7. Éxito académico
Es función de la implicación de los estudiantes.
El factor principal es la relación entre
estudiantes y entre estudiantes y profesores.
Claves:
Fortalecer las relaciones
Trabajar colaborativamente
Crear redes
Crear espacios informales
8.
9. Competencias y exigencias de la sociedad
del conocimiento (OCDE)
Multivalencia: cultura básica general, no
especialización.
Capacidad de pensar y resolver problemas
en términos de incertidumbre.
10. Competencias y exigencias de la sociedad
del conocimiento (OCDE)
Iniciativa personal
Responsabilidad personal
Juicio deliberativo y práctica
Competencia comunicativa: oral, escrita e icónica
11. Competencias y exigencias de la sociedad
del conocimiento (OCDE)
Capacidad de autoaprendizaje y autocontrol (LLL)
Capacidad de asumir riesgos
Capacidad de trabajar en equipo
Capacidad de actuar en contextos culturales
diferentes
12. Paradigma actual del rendimiento
La unidad de análisis es el conjunto de las
acciones de los estudiantes.
Centrado en el aprendizaje y en los aprendices.
Profesor como facilitador.
Lo importante no es transmitir, sino ayudar a
adquirir conocimientos.
Se acentúan los procesos cognitivos internos del
que aprende (los que moviliza al aprender).
14. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Estructura formada
Estructura formada por nodos y
por conceptos y conexiones.
Acumulación de
relaciones entre El conocimiento está
piezas de
Conocimiento ellos. Conocimiento en la red y se crea
información.
informal y mediante
formal. relaciones. Es
colectivo.
15. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Proceso de
reorganización
Proceso de
Proceso de interno mediante el
establecer
establecer y cual la nueva
relaciones entre
mantener vínculos información se
distintas piezas de
Aprendizaje entre estímulos y relaciona con el
información
respuestas conocimiento previo
provenientes de
estipuladas. modificando la
diferentes partes.
estructura
cognitiva.
16. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
La memorización
de hechos es
menos importante
Importa la que la de
cantidad de relaciones. Es
conceptos o importante tener
Se complementa
Memoria hechos. conocimientos
con la red.
La memorización memorísticos.
de procesos no es Cuántos más
importante. existan, más fácil
será hacer
conexiones.
17. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Debe encaminarse a
favorecer el
establecimiento de
Verter Desarrollar
relaciones entre
conocimientos en la competencias.
conceptos, hábitos y
mente de los Crear comunidades.
Enseñanza actitudes ante el
aprendices cuál En entornos
trabajo, flexibilidad
caja vacía. blended-learning
para cambiar puntos
de vista.
18. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Aulas "sin muros".
Los estudiantes
Los estudiantes Comunidades
trabajan en grupos
mirando al profesor presenciales y
en actividades
Aula que 'explica' las virtuales cuyos
organizadas por el
lecciones. miembros aprenden
profesor.
juntos.
19. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
La web
Mashup
Ningún libro servirá
Libro de texto que Repositorios
Fuente del saber por igual a todos
contiene el saber Objetos de
los estudiantes y
académico
institucionalizado. aprendizaje
para todo.
Marcadores sociales
Wikilibros
20. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Intermediario entre
la información y el Un componente de
Transmisor social, conocimiento que se las comunidades de
que 'vierte' el va creando en los práctica/
conocimiento en estudiantes. aprendizaje.
'cajas vacías'. Se hace necesario Catalizador para el
Una buena el conocimiento establecimiento de
Profesor
formación científica didáctico del relaciones entre
es suficiente para contenido. otras comunidades.
hacer 'bien' su Tiene que estar El profesor es
trabajo. capacitado para una aprendiz facilitador
reflexión crítica del conocimiento.
sobre su acción.
21. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Poco
intervencionista.
Hay 'múltiples'
Poco
profesores. Quien
intervencionista.
tiene la capacidad
Protagonista de la Diseñar y organizar
de 'conversar' se
actividad del aula. experiencias de
puede considerar
Los estudiantes son aprendizaje. Guía
como profesor.
Papel del profesor sujetos pasivos. de las actividades
Guiar los procesos
Decide el proceso. de los estudiantes
de búsqueda,
según las
selección,
características
interpretación
personales.
síntesis y difusión
de información.
22. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Especialmente Especialmente
valioso puesto que valioso puesto que
No debe entrar en es una forma de es una forma de
Juego
el aula. interaccionar con el interaccionar con el
mundo que los mundo que los
rodea. rodea.
23. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Debe ser interna,
Debe venir del
relacionada con el
Motivación Premios y castigos compromiso de la
interés de los
tarea en comunidad.
estudiantes
24. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Exige una seria
Importa el proceso,
reflexión acerca de
Importa la no se limita a
cómo evaluar
respuesta, no el calificar. Hay que
Evaluación procesos y
proceso. Se examinar los
competencias. Los
identifica con procesos
modelos pre-
calificación. subyacentes a las
tecnología no sirven
repuestas dadas.
25. Teorías de aprendizaje
Cognitivismo
Conductismo (Constructivismo Modelo emergente
social)
Los profesores no
estamos formados
para asumir de un
Ignora que los Los resultados no
día para otro el
individuos aprenden son inmediatamente
GRAN cambio.
en comunidad. observables,ya que
Ciertas deficiencias
Debilidades
No se valoran los se centra en
de los modelos
recursos, medios, procesos.
educativos pueden
etc. didácticos Individualizar es
paliarse con
complicado.
tecnologías.
29. Profesores 2.0
Sólida comprensión de las operaciones y los
conceptos tecnológicos.
Comprensión, habilidades y conocimientos
básicos acerca de los conceptos relacionados
con la tecnología.
Formación permanente para mantenerse al día
en relación con las tecnologías actuales y
emergentes.
30. Profesores 2.0
Planificación y diseño eficiente de entornos de
aprendizaje y experiencias apoyados por la
tecnología.
Diseño de situaciones de aprendizaje basadas en estrategias
pedagógicas apoyadas con tecnología, adecuadas al nivel de
desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes.
Uso de resultados de investigación recientes para planificar entornos y
experiencias de aprendizaje .
Localización de nuevos recursos tecnológicos y evaluación de su
adecuación al contexto.
Planificación del uso de recursos tecnológicos en el contexto de las
actividades de aprendizaje.
Planificación de estrategias de seguimiento del aprendizaje de los
estudiantes a través de la tecnología.
31. Profesores 2.0
Implementación de currículos que incluyan el uso de la
tecnología para maximizar el aprendizaje de los
estudiantes.
Promover experiencias de aprendizaje con tecnología para abordar
los temas incluidos en los estándares de contenido y de tecnología
para estudiantes.
Utilizar la tecnología para apoyar estrategias de aprendizaje
personalizadas que contemplen las diversas necesidades de los
estudiantes.
Aplicar la tecnología para desarrollar la creatividad y las habilidades
de orden superior de los estudiantes (comprensión, aplicación,
análisis, evaluación, creación).
Gestionar actividades de aprendizaje en un entorno enriquecido por
la tecnología.
32. Profesores 2.0
Usar la tecnología para facilitar distintas estrategias
de evaluación formativa efectivas.
Aplicar la tecnología en la evaluación del aprendizaje
utilizando técnicas de evaluación variadas.
Utilizar recursos tecnológicos para recoger y analizar
datos (cuantitativos y cualitativos) para la
retroalimentación informativa y formativa para la
posterior toma de decisiones por parte de los
estudiantes.
Aplicar múltiples criterios de evaluación para
determinar el uso apropiado de los recursos
tecnológicos por parte de los estudiantes en cuanto a
su aprendizaje, comunicación y productividad.
33. Profesores 2.0
Usar la tecnología para aumentar la
productividad y mejorar la práctica profesional.
Utilizar los recursos tecnológicos para el aprendizaje
permanente y en el continuo desarrollo de la actividad
profesional.
Reflexión y autoevaluación continua de la práctica
profesional para tomar decisiones acerca del valor de la
tecnología como ayuda para la formación de los
estudiantes para la vida.
Utilizar la tecnología para aumentar la eficacia docente.
Utilizar la tecnología para comunicarse y colaborar con
colegas, padres y la comunidad en general, con el fin de
potenciar la educación de los estudiantes.!
34. Profesores 2.0
Comprender los aspectos sociales, éticos, legales y
humanos relacionados con el uso de la tecnología y
aplicar esta comprensión en la práctica.
Modelizar la aplicación de las prácticas legales y éticas
relacionadas al uso de la tecnología.
Utilizar los recursos tecnológicos para permitir y
facilitar el aprendizaje de estudiantes de diversos
entornos culturales, características y habilidades.
Identificar y usar los recursos tecnológicos que apoyan
la diversidad.
Promover un uso sano y seguro de los recursos
tecnológicos.
Facilitar el acceso equitativo de todos los estudiantes a
los recursos tecnológicos.
36. Ambientes de aprendizaje para integración de
Internet en el aula
Aulas activas: los estudiantes participan en la selección de la
información relevante.
Aulas constructivas: las ideas nuevas se integran en los
conocimientos previos, se promueve la construcción de nuevos
significados.
Aulas colaborativas: comunidad de aprendizaje que anima a que
cada miembro contribuya a las metas del grupo y al aprendizaje
de los demás compañeros.
Aulas en las que se realizan actividades intencionadas: los
estudiantes persiguen objetivos claramente formulados en cuya
elaboración han participado.
Aulas conversacionales: el intercambio de ideas es permanente.
Aulas personalizadas: las actividades y proyectos tienen que
ver con la vida cotidiana.
Aulas reflexivas: se reflexiona sobre qué y cómo se aprende y
sobre lo que vale la pena aprender.