El documento proporciona información sobre el Programa Internacional para la Evaluación de Competencias de la Población Adulta (PIAAC) de 2013. El PIAAC es un estudio internacional que evalúa las competencias de adultos en 24 países, incluida España, en tres áreas: comprensión lectora, matemáticas y resolución de problemas en entornos tecnológicos. El estudio analiza factores como la educación, el empleo y los resultados sociales y económicos de más de 166,000 participantes a través de cuestionarios y pruebas
Congreso PISA Finanzas para la vida. 9 de julio, tercera sesión de la mañana.
Evaluaciones internacionales del Sistema Educativo.
Ponente: Joaquín Vera
Estudio Internacional de alfabetización informática y manejo de tecnologías ...astorresponde
Estudio Internacional de alfabetización informática y manejo de tecnologías (ICILS)
Resultados 2013
Dirección General de Evaluación de la Calidad Educativa
Noviembre 2014
EstudioESTUDIO DEL IMPACTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA M...luis angel ledezma ortiz
ESTUDIO DEL IMPACTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA POR UN EDUBLOG EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA IE LAS MARÍAS EN EL MUNICIPIO DE OLAYA HERRERA
Congreso PISA Finanzas para la vida. 9 de julio, tercera sesión de la mañana.
Evaluaciones internacionales del Sistema Educativo.
Ponente: Joaquín Vera
Estudio Internacional de alfabetización informática y manejo de tecnologías ...astorresponde
Estudio Internacional de alfabetización informática y manejo de tecnologías (ICILS)
Resultados 2013
Dirección General de Evaluación de la Calidad Educativa
Noviembre 2014
EstudioESTUDIO DEL IMPACTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA M...luis angel ledezma ortiz
ESTUDIO DEL IMPACTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA POR UN EDUBLOG EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA IE LAS MARÍAS EN EL MUNICIPIO DE OLAYA HERRERA
El PISA de adultos también deja a España a la cola de la OCDE (34 países de todo el mundo): hoy se publican resultados del programa de evaluación de competencias de personas adultas impulsado por la OCDE que evalúa las competencias clave y esenciales de las personas adultas para su participación en la sociedad de la información y en la economía del siglo XXI:
•comprensión lectora,
•capacidad de cálculo,
•resolución de problemas en ambientes informatizados.
Permite a los países analizar el nivel y distribución de las competencias de su población, además de ampliar información sobre el contexto en que se utilizan esas competencias. Han participado 33 países, permitiendo una importante comparación internacional.
Resultados de la evaluación de competencias de población adulta, PIAAC: por niveles de rendimiento, sexo, inmigración, ocupación, tipos contrato, sector público o privado
Anteproyecto de Investigación: Influencia del uso del TIC en el razonamiento ...Jessica Patiño C.
Equipo 11
Tecnología e Innovación en Educación
Influencia del uso del TIC en el razonamiento y en el aprendizaje - Relación del uso de TIC en relación con el mejoramiento del rendimiento académico.
Modelos Virtuales en las IES ColombianasDiego Leal
Resultados del estudio "Modelos virtuales en las IES colombianas", presentado en el encuentro del Programa Nacional de Uso de Medios y TIC en Educacion Superior, en Junio de 2007
Syllabus de Herramientas Estadísticas para Ingeniería. Documento desarrollado...JAVIER SOLIS NOYOLA
Syllabus o programa del Alumno de la asignatura de Herramientas Estadísticas para la Ingeniería. Documento rector diseñado y desarrollado por el Mtro. Javier Solis Noyola.
Factores influyentes en la alfabetización digital en estudiantes de enfermerí...Alexandro Escudero-Nahón
Un desafío en la formación de recursos humanos en enfermería es la inclusión de la tecnología digital en las estrategias de aprendizaje. No hay evidencia de que en enfermería esa inclusión haya sido solventada satisfactoriamente. La literatura señala que varios factores extra-institucionales, como la falta de cultura y sensibilización, agravan el problema. Esta investigación tuvo el propósito de identificar los factores influyentes en la alfabetización digital. Se utilizó la Teoría Fundamentada y se aplicaron entrevistas en profundidad a estudiantes de enfermería de educación superior. Se identificaron tres factores: 1) Falta de capacitación; 2) Experiencias de aprendizaje desvinculadas del currículum y de la tecnología digital; y 3) Inadecuada conectividad e infraestructura. Los hallazgos sugieren la necesidad de generar dos estrategias académicas: 1) capacitación, actualización del currículum y adecuación de las estrategias de aprendizaje; y 2) actualización de la infraestructura, del equipo, la conectividad y el cambio de cultura organizacional.
El PISA de adultos también deja a España a la cola de la OCDE (34 países de todo el mundo): hoy se publican resultados del programa de evaluación de competencias de personas adultas impulsado por la OCDE que evalúa las competencias clave y esenciales de las personas adultas para su participación en la sociedad de la información y en la economía del siglo XXI:
•comprensión lectora,
•capacidad de cálculo,
•resolución de problemas en ambientes informatizados.
Permite a los países analizar el nivel y distribución de las competencias de su población, además de ampliar información sobre el contexto en que se utilizan esas competencias. Han participado 33 países, permitiendo una importante comparación internacional.
Resultados de la evaluación de competencias de población adulta, PIAAC: por niveles de rendimiento, sexo, inmigración, ocupación, tipos contrato, sector público o privado
Anteproyecto de Investigación: Influencia del uso del TIC en el razonamiento ...Jessica Patiño C.
Equipo 11
Tecnología e Innovación en Educación
Influencia del uso del TIC en el razonamiento y en el aprendizaje - Relación del uso de TIC en relación con el mejoramiento del rendimiento académico.
Modelos Virtuales en las IES ColombianasDiego Leal
Resultados del estudio "Modelos virtuales en las IES colombianas", presentado en el encuentro del Programa Nacional de Uso de Medios y TIC en Educacion Superior, en Junio de 2007
Syllabus de Herramientas Estadísticas para Ingeniería. Documento desarrollado...JAVIER SOLIS NOYOLA
Syllabus o programa del Alumno de la asignatura de Herramientas Estadísticas para la Ingeniería. Documento rector diseñado y desarrollado por el Mtro. Javier Solis Noyola.
Factores influyentes en la alfabetización digital en estudiantes de enfermerí...Alexandro Escudero-Nahón
Un desafío en la formación de recursos humanos en enfermería es la inclusión de la tecnología digital en las estrategias de aprendizaje. No hay evidencia de que en enfermería esa inclusión haya sido solventada satisfactoriamente. La literatura señala que varios factores extra-institucionales, como la falta de cultura y sensibilización, agravan el problema. Esta investigación tuvo el propósito de identificar los factores influyentes en la alfabetización digital. Se utilizó la Teoría Fundamentada y se aplicaron entrevistas en profundidad a estudiantes de enfermería de educación superior. Se identificaron tres factores: 1) Falta de capacitación; 2) Experiencias de aprendizaje desvinculadas del currículum y de la tecnología digital; y 3) Inadecuada conectividad e infraestructura. Los hallazgos sugieren la necesidad de generar dos estrategias académicas: 1) capacitación, actualización del currículum y adecuación de las estrategias de aprendizaje; y 2) actualización de la infraestructura, del equipo, la conectividad y el cambio de cultura organizacional.
Learning analytics - Analíticas de aprendizaje: tecnología, profesores, entor...Baltasar Fernández-Manjón
Analíticas de aprendizaje: tecnología, profesores, entorno, juegos
Que es learning analytics o las analíticas de aprendizaje y como se puede usar para mejorar el proceso educativo
En concreto como se puede usar para ayudar al profesor a entender que es lo que está pasando cuando se usa tecnología en la clase
Incluye ejemplos que implican el uso y despliegue de juegos en la clase.
esta experiencia significativa nace de la necesidad de que los chicos retomen el amor hacia el estudio de las ciencias naturales, pues cuando estamos en los primeros años de la infancia, es notoria esas ganas de aprender todo sobre la vida, " y que son las estrellas" , "y porque se mueren las personas" ·y porque las plantas dan frutas" los niños quieren aprender todo, pero esas ganas de aprender se van perdiendo a medida que se avanza en la escuela, lo mas probable es a causa de las malas practicas pedagógicas de la gran mayoria de los docentes.
Artículo prueba por problema de contexto. evidencia 15Sniffer Htc
El artículo ostenta una evidencia de aplicación de una prueba por problemas de contexto, aplicada en el CBT Dr. Alfonso León de Garay a los alumnos de tercer grado para las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos II, Creatividad y Toma de Decisiones e Implementa Sistemas, cuya experiencia nos permitió conocer y aplicar el instrumento, obteniendo resultados favorables, tanto para el alumno como para el docente.
Presentación del IES Galileo (Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del Colegio Árula (Alalpard, Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del IES Valdebernardo (Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del CEIP Nuestra Señora del Villar (Laguna de Duero, Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Belinda Cerdá, Assessment Group Manager en Cambridge English, sobre los principios de la evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Juliet Wilson, Directora de Assessment de Cambridge English, sobre la evaluación orientada al aprendizaje presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Virginia Díez y Joaquín Vera, asesores técnicos del INEE, sobre los resultados de TIMSS 2015 presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Lis Cercadillo, asesora técnica del INEE, sobre los resultados de PISA 2015 en España presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Alfonso Echazarra, analista de la OCDE, sobre los resultados de PISA 2015 y el futuro de esta evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación de los resultados del estudio TIMSS en España en relación con los países de la OCDE y de la Unión Europea a cargo de técnicos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Maciej Jakubowski, Director del Evidence Institute y profesor en la Universidad de Varsovia (Polonia).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Antonio España Sánchez, Director del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Carmen Peña Jaramillo, Directora del IES Atenea.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Isabel Couso Tapia y Gillermo Gil Escudero, del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Tue Halgreen y Javier Suárez-Álavarez, analistas del Directorate for Education and Skills (OCDE).
Conferencia inaugural del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Andreas Schleicher, Director del Directorate for Education and Skills (OCDE).
Jornada PIAAC 19 Feb 2014 INEE&Fundación Tripartita: Características, niveles de rendimiento y preguntas liberadas
1. PIAAC
Programa internacional para la evaluación de
competencias de la población adulta. 2013
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PIAAC.html
1
2. I. Estudios de evaluación
internacional
Evaluaciones muestrales, cíclicas, a gran escala
Cuestionarios de contexto + pruebas cognitivas
Metodología:
• Marco teórico: Qué evaluar, elaboración de ítems,
distribución de ítems ….…
• Selección de la muestra
• Traducción de materiales, aplicación, corrección,
limpieza de datos…
• Análisis TRI de las respuestas. Dificultad de los ítems
y puntuación lograda por los alumnos
Informes internacionales comparativos
2
3. I. Estudios de evaluación
internacional
Lo deseable
Competencias
para la vida
Curriculum
Evaluamos
3
4. I. Estudios de evaluación
internacional
La realidad
Competencias
para la vida
Curriculum
Evaluamos
4
5. II. Principales
características
• Objetivos
Conocer el nivel de las competencias de la
población adulta en los diferentes países
Relacionar educación y formación con el
mercado laboral
• Áreas de evaluación
Comprensión lectora (Componentes de la
comprensión lectora)
Matemáticas
Resolución de problemas en entornos
informatizados (no aplicada en España)
5
7. II. Principales
características
Primera ronda: 24 países participantes
OCDE
Australia
Canadá
Corea
EEUU
Japón
Alemania
Austria
Chipre
Dinamarca
Eslovaquia
España
Estonia
Finlandia
Flandes (Bélgica)
UE
Francia
Inglaterra/Irlanda N.
Irlanda
Italia
Noruega
Países Bajos
Polonia
República Checa
Suecia
Federación Rusa*
* La Federación Rusa también ha participado en el estudio aunque sus resultados no se presentan en esta edición.
7
8. II. Principales
características
• Muestra
24 países, 166.000 adultos de 16 a 65 años
Población de 16 a 65 años empadronada en 2011 en un municipio
de España.
Encuesta a hogares
Carta de presentación y folleto explicativo, pagina web e incentivos
6 intentos para contactar con la persona seleccionada
8
11. II. Principales
características
• Muestra
24 países, 166.000 adultos de 16 a 65 años
Población de 16 a 65 años empadronada en 2011 en un municipio
de España.
Encuesta a hogares
Carta de presentación y folleto explicativo, pagina web e incentivos
6 intentos para contactar con la persona seleccionada
6.055 adultos residentes en España participaron en el estudio
11
12. II. Principales
características
• Formato de aplicación
En ordenador portátil o en papel, dependiendo de la competencia digital
de los entrevistados
• Fechas de aplicación en campo
Del 1 de septiembre de 2011 al 1 de mayo de 2012
• Instituciones participantes
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD)
Servicio Público de Empleo Estatal (Ministerio de Empleo y Seguridad
Social)
• Instituciones colaboradoras
Fundación Tripartita para la formación en el empleo
S.G. de Estadística y Estudios (MECD)
Instituto Nacional de Estadística (Economía)
12
13. II. Principales
características
• Supervisión por el PIAAC BPC (Board of Participating Countries)
• Apoyo del Secretariado de la OCDE
• Consorcio internacional de empresas, lideradas por ETS
–
–
–
–
–
Desarrollo de cuestionarios e instrumentos
Apoyo a las operaciones de la encuesta
Control de calidad
Preparación de la base de datos
Apoyo para el análisis de los resultados
• Cada país es responsable de la implementación a nivel nacional
–
–
–
–
Diseño de la muestra (INE)
Adaptación y traducción de los materiales (INEE y SEPE)
Recogida de datos y elaboración de la base de datos (INEE)
Responsables nacionales del programa – NPM (INEE y SEPE)
13
14. II. Principales
características
• Corrección
– Automática, si el entrevistado realizó las pruebas en ordenador
– Manual, si las pruebas se realizaron en cuadernillos
– Dos correctores. Control de corrección
Evaluación de la calidad de los datos (Consorcio)
Proceso de adjudicación: evaluación de un conjunto de indicadores en
las áreas de:
Muestreo
Tasa de respuesta y análisis de sesgo por no respuesta
Recogida de datos
Instrumentación
14
17. III. Cuestionario de
Antecedentes
Objetivos
Distinguir nivel y distribución de competencias de subgrupos de
la población
Determinar los factores asociados a la adquisición, desarrollo,
mantenimiento y pérdida de competencias a lo largo de la vida
Estudiar la relación entre el dominio de competencias y los
resultados económicos y sociales
17
18. III. Cuestionario de
Antecedentes
Características demográficas básicas de los entrevistados
Edad, sexo, país de origen, estructura familiar, idioma en casa, nivel educativo
padres, …
Antecedentes educativos y participación actual en
actividades de aprendizaje
Cualificación más alta, estudios iniciados pero no completados, estudios
formales y/o no formales en el último año; Formación en el último año, interés
y barreras para acceder a la formación, situación laboral al recibir formación,
dentro o fuera de las horas de trabajo, utilidad en trabajo, tipo de apoyo de la
empresa ….
Situación laboral y trayectoria profesional
Actividad actual, historia laboral, empleo actual, último empleo, salario o
ingresos, ocupación, sector de actividad, tamaño de la empresa, …
18
19. III. Cuestionario de
Antecedentes
JRA (Job Requirement Approach) – Enfoque de los requisitos
del puesto de trabajo
El entrevistado indica el nivel de las habilidades que se
requieren en su trabajo actual en varios dominios de
habilidad. El método de JRA se ha aplicado con éxito en
diferentes encuestas, como la Encuesta Habilidades británica
(British Skills Survey), US O*NET Survey y varias encuestas
internacionales de postgrado (CHEERS y REFLEX).
19
20. III. Cuestionario de
Antecedentes
Uso de habilidades genéricas en el puesto de trabajo
Estrategias de aprendizaje; discrecionalidad de las tareas; capacidad de
influencia, de cooperación, de auto organización; habilidades físicas
Uso de habilidades de procesamiento de la información
Lectura, escritura, matemáticas, TIC y resolución de problemas, en el trabajo y
en la vida diaria
Resultados sociales
Confianza (en sí mismo y en otros), participación política, voluntariado,
autoevaluación de la salud,…
20
22. IV. Dominios de
evaluación
Niveles de rendimiento
Escala de 0 a 500 puntos.
Una persona que alcance un determinado punto de la escala
tiene probabilidad 0,67 de responder a un ítem localizado en
ese punto.
Seis niveles de rendimiento:
Niveles
Intervalos
inferior al 1
[0, 176)
1
[176, 226)
2
[226, 276)
3
[276, 326)
4
[326, 376)
5
[376, 500]
22
24. V. Interpretación de
resultados
Observe la lista de normas de la escuela
infantil.
Seleccione la información de la lista para
contestar la pregunta
¿A qué hora, como muy tarde, deben
llegar los niños a la escuela?
Las normas de la escuela infantil
representan un ítem de dificultad media y
se centra en los siguientes aspectos de
comprensión lectora:
24
25. V. Interpretación de
resultados
Pregunta 1
Haz una cruz en la celda de la tabla
que contiene la información sobre
equipamiento para el ejercicio físico
para responder a esta pregunta:
¿Qué músculos se beneficiarán
más si usa el banco de
entrenamiento?
Pregunta 2
Haz un círculo sobre la celda de la
tabla que contiene la información
sobre equipamiento para el
ejercicio físico, respondiendo a esta
pregunta:
¿Qué artículo de equipamiento
listado recibe el mayor número de
valoraciones “ineficiente”?
Es una prueba relativamente fácil. Se centra en los siguientes
aspectos de comprensión lectora:
25
28. V. Interpretación de
resultados
Responda a esta pregunta:
Si la temperatura marcada baja
aproximadamente 30 º Celsius,
¿cuál sería la temperatura en
grados Celsius (o C)?
Es una prueba de baja dificultad. Se solicita a
los encuestados que introduzcan una
respuesta numérica basada en el gráfico
proporcionado y se centra en los siguientes
aspectos de capacidad de cálculo:
28
29. V. Interpretación de
resultados
Responda a esta pregunta:
¿Cuántas centrales eólicas se
necesitarían para remplazar la
energía generada por el reactor
nuclear?
Es una prueba de dificultad media.
Se centra en los siguientes
aspectos de capacidad de cálculo:
29
30. V. Interpretación de
resultados
Responda a la siguiente pregunta
¿En qué periodo(s) se produjo un
descenso de nacimientos?- Señale todos
los que sean pertinentes
1957-1967
1967-1977
1977-1987
1987-1997
1997-2007
Es una prueba de dificultad media. Se
centra en los siguientes aspectos de
capacidad de cálculo:
30