Unidad I: La formación de especialistas en Ciencias de la Salud en España. Principios fundamentales y marco normativo
Unidad II: Las funciones del tutor de la especialidad de Cardiología
Mª Dolores Vicent García
Este documento presenta información sobre el Comité Interno de Autoevaluación y Acreditación de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la Universidad Nacional del Altiplano. Incluye la misión y visión de la facultad, una lista de los miembros del comité interno, y definiciones clave relacionadas con la autoevaluación y el proceso de acreditación. También resume partes relevantes de la Ley Universitaria No 30220 sobre la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria y el proceso de acreditación.
La Coordinación de Centros de la Universidad Técnica Particular de Loja se encarga de coordinar los centros universitarios a lo largo del país y en el exterior. Está estructurada en áreas de correspondencia, gestión académica y supervisores de centros. Los supervisores monitorean los aspectos académicos y operativos de los centros a nivel nacional y regional.
Coneau propuesta de estandares maestria profesionalEDYMAC23
El documento presenta los estándares para la acreditación de programas de maestrías profesionales en modalidad presencial en Perú. Describe el modelo de calidad utilizado, el cual consta de tres dimensiones (gestión del programa, formación del estudiante y servicios de apoyo), ocho factores, catorce criterios e indicadores. Se detallan 77 estándares agrupados en estas dimensiones y factores. El objetivo es que la evaluación de la calidad se centre en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, gestión y resultados,
Este documento presenta las normas y lineamientos para la elaboración y presentación de trabajos de investigación en la Universidad Yacambú. Explica la estructura requerida para los trabajos, incluyendo las páginas preliminares, capítulos, anexos y bibliografía. También describe los aspectos de redacción como el estilo, formato, signos de puntuación y técnicas requeridas. El objetivo es orientar a los estudiantes sobre los requisitos para la elaboración de trabajos académicos y de investigación en la universidad
El documento describe el modelo de formación continua en Cataluña. Establece el Consejo Catalán de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias, que coordina a los consejos técnicos de cada profesión. Estos evalúan las actividades formativas para acreditarlas y otorgar créditos, con el objetivo de mejorar la calidad de la atención sanitaria. El sistema se basa en criterios voluntarios, abiertos y neutrales para acreditar tanto actividades públicas como privadas.
Contrato Programa. Servicio Andaluz de Saludsynapticaweb
El documento describe el nuevo modelo organizativo de Gestión Clínica para el Servicio Andaluz de Salud. El modelo busca mejorar la calidad y eficiencia del sistema sanitario a través de una mayor autonomía en la gestión clínica de unidades de conocimiento multidisciplinares. El modelo requiere cambios normativos y se implementará de forma progresiva hasta finales de 2011, priorizando la participación de los profesionales y la atención centrada en el ciudadano.
La evaluación del proceso de formación especializada, una propuesta fundamen...eventosAREDA
La evaluación del proceso de formación especializada,
una propuesta fundamentada en el proyecto ‘Formación
especializada basada en competencias del Hospital de
Cruces 2008’
Jesús Manuel Morán Barrios.
Jefe de Formación Especializada en Hospital Universitario Cruces.
Este documento presenta tres puntos principales:
1. Explica los conceptos clave de competencia, resultado de aprendizaje y objetivo de aprendizaje, destacando que una competencia integra conocimientos, habilidades y actitudes.
2. Describe la pirámide de Miller, que muestra los distintos niveles de aprendizaje desde el conocimiento hasta la práctica clínica.
3. Resalta la importancia de definir claramente las competencias que se deben evaluar así como el nivel de adquisición esperado y cómo se evaluar
Este documento presenta información sobre el Comité Interno de Autoevaluación y Acreditación de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la Universidad Nacional del Altiplano. Incluye la misión y visión de la facultad, una lista de los miembros del comité interno, y definiciones clave relacionadas con la autoevaluación y el proceso de acreditación. También resume partes relevantes de la Ley Universitaria No 30220 sobre la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria y el proceso de acreditación.
La Coordinación de Centros de la Universidad Técnica Particular de Loja se encarga de coordinar los centros universitarios a lo largo del país y en el exterior. Está estructurada en áreas de correspondencia, gestión académica y supervisores de centros. Los supervisores monitorean los aspectos académicos y operativos de los centros a nivel nacional y regional.
Coneau propuesta de estandares maestria profesionalEDYMAC23
El documento presenta los estándares para la acreditación de programas de maestrías profesionales en modalidad presencial en Perú. Describe el modelo de calidad utilizado, el cual consta de tres dimensiones (gestión del programa, formación del estudiante y servicios de apoyo), ocho factores, catorce criterios e indicadores. Se detallan 77 estándares agrupados en estas dimensiones y factores. El objetivo es que la evaluación de la calidad se centre en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, gestión y resultados,
Este documento presenta las normas y lineamientos para la elaboración y presentación de trabajos de investigación en la Universidad Yacambú. Explica la estructura requerida para los trabajos, incluyendo las páginas preliminares, capítulos, anexos y bibliografía. También describe los aspectos de redacción como el estilo, formato, signos de puntuación y técnicas requeridas. El objetivo es orientar a los estudiantes sobre los requisitos para la elaboración de trabajos académicos y de investigación en la universidad
El documento describe el modelo de formación continua en Cataluña. Establece el Consejo Catalán de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias, que coordina a los consejos técnicos de cada profesión. Estos evalúan las actividades formativas para acreditarlas y otorgar créditos, con el objetivo de mejorar la calidad de la atención sanitaria. El sistema se basa en criterios voluntarios, abiertos y neutrales para acreditar tanto actividades públicas como privadas.
Contrato Programa. Servicio Andaluz de Saludsynapticaweb
El documento describe el nuevo modelo organizativo de Gestión Clínica para el Servicio Andaluz de Salud. El modelo busca mejorar la calidad y eficiencia del sistema sanitario a través de una mayor autonomía en la gestión clínica de unidades de conocimiento multidisciplinares. El modelo requiere cambios normativos y se implementará de forma progresiva hasta finales de 2011, priorizando la participación de los profesionales y la atención centrada en el ciudadano.
La evaluación del proceso de formación especializada, una propuesta fundamen...eventosAREDA
La evaluación del proceso de formación especializada,
una propuesta fundamentada en el proyecto ‘Formación
especializada basada en competencias del Hospital de
Cruces 2008’
Jesús Manuel Morán Barrios.
Jefe de Formación Especializada en Hospital Universitario Cruces.
Este documento presenta tres puntos principales:
1. Explica los conceptos clave de competencia, resultado de aprendizaje y objetivo de aprendizaje, destacando que una competencia integra conocimientos, habilidades y actitudes.
2. Describe la pirámide de Miller, que muestra los distintos niveles de aprendizaje desde el conocimiento hasta la práctica clínica.
3. Resalta la importancia de definir claramente las competencias que se deben evaluar así como el nivel de adquisición esperado y cómo se evaluar
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del diplomado en autoevaluación de carreras universitarias de la Universidad Católica. El diplomado busca capacitar a profesores en procesos de autoevaluación para mejorar la calidad de la educación superior. El programa consta de 5 módulos que cubren temas como principios de autoevaluación, calidad total, y procesos de autoevaluación y acreditación.
Presentación de Luis Pallarés, Director de Programas del Ministerio de Sanidad y Política Social, en el VII Congreso Nacional de Formación Continuada en Salud celebrado en Málaga en junio de 2010.
Este documento describe la creación de itinerarios formativos basados en las necesidades reales de desarrollo de los profesionales sanitarios en Andalucía. Los autores definen el puesto de trabajo y elaboran un mapa de competencias, que luego transforman en elementos formativos como objetivos de aprendizaje y resultados. Como ejemplo, presentan el itinerario formativo del dermatólogo, enfocado en competencias como la evaluación de lesiones pigmentadas y ganglionares. Concluyen que estos itinerarios son una herramienta clave para el desarrollo prof
Estimados
El presente documento es la "PROPUESTA ABIERTA
NUEVO MODELO DE GESTIÓN SEDE LA SERENA"
realizado por el vicerrector de desarrollo institucional Germán Correa.
Este documento presenta el manual de calidad de la Secretaría de Educación Distrital de Cartagena. Describe la estructura y alcance del sistema de gestión de calidad, el cual busca satisfacer las necesidades de los usuarios mediante procesos que garanticen la calidad de los servicios educativos. Se excluyen algunos requisitos de la norma y se establecen las responsabilidades con el sistema. Finalmente, se presenta la estructura organizacional de la entidad.
El documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de las carreras profesionales de las Fuerzas Armadas y la Marina Mercante Nacional en Perú. Explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) desarrolló un modelo de calidad con tres dimensiones, nueve factores, dieciséis criterios y noventa y un estándares. Luego, un comité técnico formado por representantes de las escuelas de oficiales creó novent
Instructivo para la Evaluacion del Plan de Mejoras y Aseguramiento de la CalidadUEES
Este documento presenta un instructivo para la evaluación de los planes de mejoras y de aseguramiento de la calidad que deben presentar las extensiones de las instituciones de educación superior. Describe la estructura que deben tener estos planes y los criterios de evaluación. Explica el proceso de evaluación que realizará un equipo técnico, incluyendo la ponderación de elementos como los indicadores, objetivos, actividades, cronogramas y presupuestos. El propósito es estandarizar la evaluación para minimizar la subjetividad.
Recomendaciones elaboradas en octubre 2015 por la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía, para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la evaluación de la satisfacción de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
El documento presenta información sobre el proceso de acreditación universitaria en la Universidad Nacional del Centro del Perú (UNCP). Detalla los criterios y estándares para la acreditación establecidos por el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior (CONEAU). Resalta que el proceso de acreditación involucra la autoevaluación, mejora continua y verificación externa para garantizar la calidad educativa. Finalmente, hace recomendaciones para que la UNCP mejore su gestión de la
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Gerencia en Salud impartida en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Trujillo. La asignatura tiene una duración de 4 semanas con un total de 35 horas que incluyen sesiones teóricas y prácticas. Los objetivos de la asignatura son analizar e interpretar indicadores para la toma de decisiones gerenciales en salud, mejorar procesos en los servicios de salud y comprender las características del mercado de servicios de salud. La asignatura se divide en 4
Este documento presenta el informe y recomendaciones del proceso de reacreditación del programa de Ingeniería en Agronomía de la Escuela Maya de Estudios Agropecuarios Palenque de la Universidad Autónoma de Chiapas. Se resumen las fortalezas y áreas de oportunidad identificadas, así como la opinión positiva de alumnos, egresados y docentes. Finalmente, se determina que el programa cumple los estándares necesarios para mantener su acreditación.
El documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú. Describe los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación, así como los organismos operadores encargados de llevarlos a cabo en los diferentes niveles educativos. También resalta la importancia de mejorar la calidad de la educación peruana y cumplir con estándares nacionales e internacionales.
Este documento establece tres resoluciones de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) en Perú. La primera publica los criterios técnicos de evaluación para expedientes de licenciamiento institucional. La segunda publica la metodología para determinar la vigencia de las licencias institucionales otorgadas a universidades. Y la tercera publica las consideraciones para la presentación de medios de verificación por las universidades en el proceso de licenciamiento.
Recomendaciones elaboradas por la línea de proyectos para el desarrollo profesional de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la identificación de las expectativas de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
Modelo de Calidad para la Acreditación UniversitariaJavier Villar
Este documento presenta el Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias propuesto por la Dirección de Evaluación y Acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). El modelo contiene 3 dimensiones, 9 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 267 fuentes de verificación. También incluye 97 estándares específicos para la carrera de Educación. El modelo se basa en un enfoque sistémico y ciclo de mejora contin
Este documento presenta el proceso de autoevaluación de la Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción" en Paraguay. Describe la misión, visión e historia de la universidad, así como sus objetivos de servir a la verdad y promover el diálogo entre la fe y la razón. Explica que la autoevaluación es un proceso de reflexión interna para lograr mejoras de calidad, identificando fortalezas y debilidades. Finalmente, resume los componentes evaluados como organización, gestión, docencia e investigación, con el
El Consejo Mexicano de Certificación de Enfermería (COMCE) es un organismo auxiliar de la Secretaría de Educación Pública que certifica las habilidades, conocimientos y desempeño ético de enfermeras. Tiene como misión promover procesos de evaluación para certificar y recertificar a enfermeras a través de exámenes que garantizan un ejercicio profesional ético y capacitado. COMCE comenzó en 1995 y ha certificado a más de 2,000 enfermeras desde su fundación.
Este documento presenta un plan de gestión de calidad docente diseñado para mejorar continuamente la formación de especialistas sanitarios en una comunidad autónoma. El plan describe los elementos estructurales y procesos necesarios para garantizar la calidad de la formación, la eficacia de los servicios docentes, la competencia de los profesores y la satisfacción de los residentes. El plan se basa en principios como la orientación hacia los residentes, el liderazgo en objetivos de calidad, la gestión por procesos y la mejora continua.
Este documento discute la importancia de la docencia y la calidad asistencial para tiempos difíciles. Argumenta que una sólida profesionalización docente es crucial para mejorar la práctica de los docentes y el reconocimiento que merecen. También destaca la necesidad de apoyo legal y la profesionalización docente como elementos esenciales para mejorar la calidad.
Esperanza Vázquez. JCyL estrategia con y para las personasZitec Consultores
El documento describe la estrategia de un plan marco de gestión de calidad docente en formación sanitaria especializada en Castilla y León. Se basa en encuestas de satisfacción a residentes y tutores, un mapa de procesos de formación y la elaboración de planes específicos para cada centro docente, con el fin de mejorar la calidad de la formación y lograr la excelencia en la gestión.
El documento presenta información sobre la planificación de la formación de residentes de cardiología, incluyendo la elaboración de una Guía Formativa Tipo y Planes Individuales de Formación para cada residente. Explica los principios de los modelos emergentes de enseñanza y aprendizaje, así como los componentes que deben incluir los programas formativos. Además, proporciona detalles sobre cómo adaptar el Programa Oficial de la especialidad al contexto particular de cada unidad docente y residente.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del diplomado en autoevaluación de carreras universitarias de la Universidad Católica. El diplomado busca capacitar a profesores en procesos de autoevaluación para mejorar la calidad de la educación superior. El programa consta de 5 módulos que cubren temas como principios de autoevaluación, calidad total, y procesos de autoevaluación y acreditación.
Presentación de Luis Pallarés, Director de Programas del Ministerio de Sanidad y Política Social, en el VII Congreso Nacional de Formación Continuada en Salud celebrado en Málaga en junio de 2010.
Este documento describe la creación de itinerarios formativos basados en las necesidades reales de desarrollo de los profesionales sanitarios en Andalucía. Los autores definen el puesto de trabajo y elaboran un mapa de competencias, que luego transforman en elementos formativos como objetivos de aprendizaje y resultados. Como ejemplo, presentan el itinerario formativo del dermatólogo, enfocado en competencias como la evaluación de lesiones pigmentadas y ganglionares. Concluyen que estos itinerarios son una herramienta clave para el desarrollo prof
Estimados
El presente documento es la "PROPUESTA ABIERTA
NUEVO MODELO DE GESTIÓN SEDE LA SERENA"
realizado por el vicerrector de desarrollo institucional Germán Correa.
Este documento presenta el manual de calidad de la Secretaría de Educación Distrital de Cartagena. Describe la estructura y alcance del sistema de gestión de calidad, el cual busca satisfacer las necesidades de los usuarios mediante procesos que garanticen la calidad de los servicios educativos. Se excluyen algunos requisitos de la norma y se establecen las responsabilidades con el sistema. Finalmente, se presenta la estructura organizacional de la entidad.
El documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de las carreras profesionales de las Fuerzas Armadas y la Marina Mercante Nacional en Perú. Explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) desarrolló un modelo de calidad con tres dimensiones, nueve factores, dieciséis criterios y noventa y un estándares. Luego, un comité técnico formado por representantes de las escuelas de oficiales creó novent
Instructivo para la Evaluacion del Plan de Mejoras y Aseguramiento de la CalidadUEES
Este documento presenta un instructivo para la evaluación de los planes de mejoras y de aseguramiento de la calidad que deben presentar las extensiones de las instituciones de educación superior. Describe la estructura que deben tener estos planes y los criterios de evaluación. Explica el proceso de evaluación que realizará un equipo técnico, incluyendo la ponderación de elementos como los indicadores, objetivos, actividades, cronogramas y presupuestos. El propósito es estandarizar la evaluación para minimizar la subjetividad.
Recomendaciones elaboradas en octubre 2015 por la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía, para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la evaluación de la satisfacción de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
El documento presenta información sobre el proceso de acreditación universitaria en la Universidad Nacional del Centro del Perú (UNCP). Detalla los criterios y estándares para la acreditación establecidos por el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior (CONEAU). Resalta que el proceso de acreditación involucra la autoevaluación, mejora continua y verificación externa para garantizar la calidad educativa. Finalmente, hace recomendaciones para que la UNCP mejore su gestión de la
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Gerencia en Salud impartida en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Trujillo. La asignatura tiene una duración de 4 semanas con un total de 35 horas que incluyen sesiones teóricas y prácticas. Los objetivos de la asignatura son analizar e interpretar indicadores para la toma de decisiones gerenciales en salud, mejorar procesos en los servicios de salud y comprender las características del mercado de servicios de salud. La asignatura se divide en 4
Este documento presenta el informe y recomendaciones del proceso de reacreditación del programa de Ingeniería en Agronomía de la Escuela Maya de Estudios Agropecuarios Palenque de la Universidad Autónoma de Chiapas. Se resumen las fortalezas y áreas de oportunidad identificadas, así como la opinión positiva de alumnos, egresados y docentes. Finalmente, se determina que el programa cumple los estándares necesarios para mantener su acreditación.
El documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú. Describe los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación, así como los organismos operadores encargados de llevarlos a cabo en los diferentes niveles educativos. También resalta la importancia de mejorar la calidad de la educación peruana y cumplir con estándares nacionales e internacionales.
Este documento establece tres resoluciones de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) en Perú. La primera publica los criterios técnicos de evaluación para expedientes de licenciamiento institucional. La segunda publica la metodología para determinar la vigencia de las licencias institucionales otorgadas a universidades. Y la tercera publica las consideraciones para la presentación de medios de verificación por las universidades en el proceso de licenciamiento.
Recomendaciones elaboradas por la línea de proyectos para el desarrollo profesional de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la identificación de las expectativas de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
Modelo de Calidad para la Acreditación UniversitariaJavier Villar
Este documento presenta el Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias propuesto por la Dirección de Evaluación y Acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). El modelo contiene 3 dimensiones, 9 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 267 fuentes de verificación. También incluye 97 estándares específicos para la carrera de Educación. El modelo se basa en un enfoque sistémico y ciclo de mejora contin
Este documento presenta el proceso de autoevaluación de la Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción" en Paraguay. Describe la misión, visión e historia de la universidad, así como sus objetivos de servir a la verdad y promover el diálogo entre la fe y la razón. Explica que la autoevaluación es un proceso de reflexión interna para lograr mejoras de calidad, identificando fortalezas y debilidades. Finalmente, resume los componentes evaluados como organización, gestión, docencia e investigación, con el
El Consejo Mexicano de Certificación de Enfermería (COMCE) es un organismo auxiliar de la Secretaría de Educación Pública que certifica las habilidades, conocimientos y desempeño ético de enfermeras. Tiene como misión promover procesos de evaluación para certificar y recertificar a enfermeras a través de exámenes que garantizan un ejercicio profesional ético y capacitado. COMCE comenzó en 1995 y ha certificado a más de 2,000 enfermeras desde su fundación.
Este documento presenta un plan de gestión de calidad docente diseñado para mejorar continuamente la formación de especialistas sanitarios en una comunidad autónoma. El plan describe los elementos estructurales y procesos necesarios para garantizar la calidad de la formación, la eficacia de los servicios docentes, la competencia de los profesores y la satisfacción de los residentes. El plan se basa en principios como la orientación hacia los residentes, el liderazgo en objetivos de calidad, la gestión por procesos y la mejora continua.
Este documento discute la importancia de la docencia y la calidad asistencial para tiempos difíciles. Argumenta que una sólida profesionalización docente es crucial para mejorar la práctica de los docentes y el reconocimiento que merecen. También destaca la necesidad de apoyo legal y la profesionalización docente como elementos esenciales para mejorar la calidad.
Esperanza Vázquez. JCyL estrategia con y para las personasZitec Consultores
El documento describe la estrategia de un plan marco de gestión de calidad docente en formación sanitaria especializada en Castilla y León. Se basa en encuestas de satisfacción a residentes y tutores, un mapa de procesos de formación y la elaboración de planes específicos para cada centro docente, con el fin de mejorar la calidad de la formación y lograr la excelencia en la gestión.
El documento presenta información sobre la planificación de la formación de residentes de cardiología, incluyendo la elaboración de una Guía Formativa Tipo y Planes Individuales de Formación para cada residente. Explica los principios de los modelos emergentes de enseñanza y aprendizaje, así como los componentes que deben incluir los programas formativos. Además, proporciona detalles sobre cómo adaptar el Programa Oficial de la especialidad al contexto particular de cada unidad docente y residente.
Este documento presenta los principios generales de la tutorización de residentes. Explica que el aprendizaje en adultos es un proceso complejo que implica la construcción del conocimiento basado en experiencias previas. También describe los tres tipos de conocimiento que se adquieren (contenidos, procedimientos y actitudes) y las condiciones necesarias para que ocurra el aprendizaje en adultos: significación, implicación y contextualización.
El documento define la formación objeto de acreditación en el Sistema de Acreditación de Formación Continuada de Andalucía. La formación continua incluye cursos, congresos, jornadas, rotaciones, seminarios, sesiones clínicas y talleres para mejorar las competencias de los profesionales sanitarios. Estas actividades no culminan en un título, pero pueden ser acreditadas por la Comisión de Formación Continuada. La formación reglada de postgrado, formación MIR y formación ocupacional no necesitan la acreditación
El documento describe la instalación del Consejo de Evaluación de Profesionales de la Ciencia Económica México (CEPCE) con el objetivo de promover la certificación profesional mediante la capacitación y actualización de conocimientos especializados de los economistas. El CEPCE fue fundado y avalado por el Colegio Nacional de Economistas para establecer un sistema flexible de educación continua que otorgue certificaciones a economistas en diferentes áreas de especialización.
Los Estudios de Ciencias de la Salud: El Salto a la modernidadunica2012
Este documento describe la transición de los estudios de Medicina en la Universidad de Santiago de Compostela al modelo de grado establecido en el Proceso de Bolonia. Explica que el modelo antiguo se basaba en la enseñanza, mientras que el nuevo modelo de grado se centra en el aprendizaje y la adquisición de competencias a través del sistema de créditos ECTS. Además, detalla cómo los planes de estudio se han reorganizado en módulos y asignaturas con créditos ECTS y cómo esto ha permitido una mayor movilidad
AREDA, 10 años de la Asociación de Redes de comisiones de Docencia y AsesoraseventosAREDA
Este documento presenta un resumen de 10 años de la Asociación de Redes de Comisiones de Docencia y Asesoras (A.RE.D.A.), incluyendo su origen y objetivos iniciales, los principales temas discutidos en reuniones como la incentivación de tutores y el Manifiesto de Granada sobre la docencia MIR, y el crecimiento de la asociación con más de 130 instituciones firmantes del manifiesto.
Este documento presenta el Programa Común Complementario para la Formación de Especialistas en Ciencias de la Salud (PCCEIR) en Andalucía. El PCCEIR tiene como objetivo desarrollar competencias transversales comunes a través de módulos en áreas como bioética, comunicación, investigación y gestión de calidad. El programa busca mejorar la formación integral de los residentes y su preparación para los retos del sistema sanitario. Se implementa a través de la colaboración entre las delegaciones provinciales de salud y comisiones docentes
Orientaciones para los centros de Prácticas y Guía para la evaluación del alumnado del Máster de Secundaria. Propuesta realizada por la Facultad de Educación de Cádiz (UCA).
- La Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria forma a residentes de Medicina de Familia, Enfermería Familiar y Comunitaria y otras especialidades. Realiza rotaciones rurales y de autogestión.
- El programa 2014 incluye 10 sesiones sobre temas como la observación estructurada, el portafolio del tutor, la rotación de pediatría y la ética en la docencia.
- Los objetivos de futuro son ser uno de los primeros centros elegidos en los exámenes MIR y EIR, establecer alian
Vivimos en una sociedad fuertemente condicionada por la evolución económica y el gran desarrollo tecnológico. Una sociedad en constante evolución que, cada vez más, requiere profesionales especializados capaces de adaptarse a un panorama laboral cambiante.
Presentación realizada por el Dr. Vicenç Martínez Ibáñez, director general de Formación y Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad, para la sesión CardioOnAir titulada 'Especialidades y subespecialidades en Medicina' y celebrada el 25 de enero de 2022.
1 ley general del servicio profesional docente 1Kity Cano
Este documento presenta los antecedentes y disposiciones generales de la Ley General del Servicio Profesional Docente en México. Define los sujetos de la ley y las atribuciones de las autoridades educativas federales, estatales y locales. Establece los propósitos del Servicio Profesional Docente para garantizar la idoneidad de conocimientos y capacidades del personal docente a través de mecanismos de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia.
Gestión y formación en salud y seguridad en el trabajomaestsst
Este documento resume las presentaciones de un seminario sobre gestión y formación en salud y seguridad laboral. Se discutió la importancia de la formación de profesionales en este campo y el modelo universitario europeo establecido en el proceso de Bolonia. También se propuso la creación de una maestría y un doctorado enfocados en salud y seguridad laboral para mejorar la investigación en esta área.
Guia para la evaluacion de competencias en medicina castellanoJorge Ortiz
Este documento presenta una guía para la evaluación de competencias en la titulación de Medicina. El documento describe los conceptos clave de competencias, su clasificación y evaluación. Además, analiza el contexto internacional, español y catalán de los planes de estudio de Medicina basados en competencias y catálogos de resultados de aprendizaje. Finalmente, ofrece estrategias y procedimientos para la evaluación de competencias genéricas y específicas en Medicina.
Este documento presenta el Plan Único de Especializaciones Médicas (PUEM) de la Facultad de Medicina de la UNAM. El PUEM busca formar médicos especialistas competentes mediante una metodología centrada en la solución de problemas clínicos. Incluye cuatro actividades académicas comunes a todas las especialidades: seminario de atención médica, trabajo de atención médica, seminario de investigación y seminario de educación. El PUEM ha sido implementado en más de 80 unidades médicas afiliadas a trav
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del Manual de Estándares de Centros del Sistema Sanitario de Andalucía:
1. La Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía ha desarrollado este manual con el objetivo de definir 280 estándares que describen el funcionamiento diario de los centros sanitarios de Andalucía y promover la mejora continua de la calidad asistencial.
2. El manual utiliza una metodología basada en la autoevaluación por parte de los profesionales sanitarios y la evaluación ex
Similar a La formación de especialistas en Ciencias de la Salud en España. Principios fundamentales y marco normativo (20)
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