Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de las oraciones subordinadas sustantivas. La sesión incluye una introducción, una sección de desarrollo con enseñanza de conceptos y ejercicios, y una conclusión. Los estudiantes aprenderán a identificar y usar oraciones subordinadas sustantivas a través de lecturas y ejercicios con temas ambientales. El propósito es que los estudiantes mejoren su capacidad de leer y comprender diversos tipos de textos.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3:
“Cuidamos el planeta para tener una vida plena”
ACTIVIDAD : “La oración subordinada sustantiva II”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 05
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: …..de junio
GRADO/SECC 5° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Conocer el uso de las palabras juntas y separadas.
EVIDENCIA
Ficha de trabajo
COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ESTÁNDAR
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
 Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
 Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiendose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que
este presenta.
 Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES

2. III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INICIO
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo cuidar de la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad del área.
15”
DESARRROLLO
El docente brinda la teoría de las oraciones subordinadas sustantivas II.
Luego a ello, se agrega una lectura sobre La solidaridad ecológica
Realizando preguntas acerca de ello.
• ¿A qué se refiere la solidaridad ecológica? Explica.
• ¿Por qué el ser humano ha olvidado su compromiso y responsabilidad con la Creación?
Opina.
• ¿Qué oraciones subordinadas sustantivas puedes extraer del texto? ¿Qué función
cumplen?
Se empieza a resolver los ejercicios de la oración subordinada sustantiva II.
 Identifica y subraya la proposición subordinada sustantiva. Luego, escribe dentro de los
paréntesis la función que cumple.
 Redacta una oración por cada función de la proposición subordinada sustantiva que se te
propone. Estas deben tener una temática ambiental.
 Completa las siguientes oraciones con una proposición para que se convierta en
subordinada de función sintagma nominal o aposición.
 Relaciona el ejemplo con la clase de oración compuesta por subordinación y escribe el
número correspondiente entre los paréntesis.
CIERRE
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad
con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
10”
IV. RECURSOS A UTILIZAR
ENFOQUE DE
DERECHOS
 Libertad y
responsabilidad
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

3. Xxxxxxxxxx,… del 2023
..........................................................
Docente
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.