PLANEACIÓN_DE LO HUMANO Y COMUNITARIO_3ER TRIMESTRE_2DO.pdf

Este proyecto parcial de Aula se apoyará en el proceso de reconocer por medio de un
árboldelavidaelpensamientoestratégicoycreativoasícomoladiversidadeidentidad
degéneroenlaresolucióndeproblemasycreacióndemetaspersonalesycompartidas
conelfindeestablecerrelacionesafectivas,inclusivasyequitativasquefavorezcanla
interacciónconlaspersonasyeldesarrollointegralparalaconstruccióndeunproyecto de
vida a través de una representación gráfica de entrevistas, un plan de acción y una
brújula personal.

DELOHUMANOYLOCOMUNITARIO
NOMBRE DEL
PROYECTODE
AULA
¡ARESOLVER,CONSTRUIRYRECONSTRUIR!
PROYECTO
ACADÉMICO
Entrevistasparaunproyectodevida
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Realizar una representación gráfica de entrevistas para conocer los riesgos ante accidentes, adicciones y
violencias en el establecimiento del horizonte de expectativas para la elaboración y replanteamiento de un
proyecto de vida.
CAMPO
FORMATIVO DISCIPLINAS
CONTENIDOINTEGRADO PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE(PDA)
EJEARTICULADOR
Saberes y
pensamiento
científico
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
El pensamiento estratégico y
creativoylaeducaciónintegral
en sexualidad en la resolución
de problemas y creación de
metas personales y
compartidas a fin de
establecerrelacionesafectivas,
inclusivasyequitativasparala
construcción de un proyecto
de vida.
Tutoría y Educación
Socioemocional
Analizainteresesynecesidades,así
comologrosymetaspersonalesy
compartidas de acuerdo con
conocimientos, capacidades y
habilidadesdesarrolladashastael
momento para proponer ideas
acerca de un proyecto de vida
personal.
Pensamiento Crítico.
La construcción de
una autonomía y
pensamiento propio
enlasniñas,niñosy
adolescentes para
cuestionarsuentornoy
contribuir para
transformarlo.
SECRETARIADEEDUCACIÓNBÁSICA
DIRECCIÓNDETELESECUNDARIAS
JEFATURADESECTOR
ZONAESCOLAR
PLANEACIÓNPORPROYECTOSDETELESECUNDARIA
TERCERTRIMESTRE

MOMENTODEL
PROCESO
DIDÁCTICO
ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
Realizarán una representación gráfica de entrevistas para conocer los
riesgos ante accidentes, adicciones y violencias en el establecimiento del
horizonte de expectativas para la elaboración y replanteamiento de un
proyecto de vida.
Cuadernillodeproyectos
Telesecundaria 2°
https://telesecundaria.sep.gob.m
x/RepositorioT/MaterialesA/C/2/T
1/DHC_Proyecto_Academico_1.p
df
2.-¡ESEESEL
PROBLEMA!
 Comentaránlasdossituacionesproblemáticas:
Situación1:
Nosabemosidentificarcuálessonlosriesgospersonalesqueafectanel
establecimiento del horizonte de expectativas que forma parte de un
proyectodevida,nilasposiblessolucionesaproblemascomunitariosy familiares
para prevenirlos.
Situación2:
Desconocemos los gráficos que se pueden utilizar para representar los
resultadosdeunaentrevistaquetienecomofinconocerlosriesgosque afectan el
establecimiento del horizonte de expectativas para la elaboración y
replanteamiento de un proyecto de vida.
 Podrángenerarunapropiadescripcióndeproblemática,encasode que
las propuestas anteriores no se ajusten al contexto, o bien, tomar
en cuenta ambas para generar una nueva.
Colección SK’ASOLIL
Segundo grado, De lo
Humano y lo comunitario
https://www.conaliteg.sep
.gob.mx/2023/S2HUA.htm
Aspiracionespersonalesy
compartidas
https://www.conaliteg.sep.gob.mx/
2023/S2HUA.htm?#page/152
3.- ¡UNA
PROPUESTADE
SOLUCIÓN!
 Centraránlaatenciónenelobjetivoquesequierealcanzar,para ello
analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
Objetivo1
Investigar los riesgos que afectan el establecimiento del horizonte de
expectativasparalaelaboraciónyreplanteamientodeunproyectode vida.
Objetivo2
Realizarunaseriedepreguntasdirigidasafamiliares,amigosyvecinos,
conelfindeidentificarcuálessonlosriesgosquesepresentanconmás
frecuencia.
Video“miproyectode
vida”
https://www.youtube.c
om/watch?v=BHQ8bjbty
uk

 Elijiránaquellapropuestaquemásconsiderenconveniente.
DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizaránlasiguienteseriedeactividadesparaeldesarrollode este
proyecto:
■ Investigaránlostemasnecesariosparadarsoluciónalproyecto.
 Haránusodefuentesdiversascomobibliográficas,internet,entre
otras.
 Elegiránelestilodepreguntasdelaentrevistayelaboraruna lluvia
de ideas.
 Escribirán una versión preliminar de la entrevista. Recuerden que
laclaridad,ortografíayredacciónsonclaveparaquelaspreguntas los
lleven a las respuestas requeridas.
 Decidiráncuántaspreguntasdebenrealizaryaquiénesvana
entrevistar.
 Revisarányanalizaránlasrespuestasobtenidasenlasentrevistas.
 Realizaránlarepresentacióngráficaparapresentarlosresultados
obtenidos.
5.-DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
 Elaboraránunplandebúsqueda.Lasdistintasfuentesdeconsulta
deben ser sobre:
 Proyectodevida.
 Tiposdehorizontesdeexpectativasenelestablecimiento del
proyecto de vida.
 Riesgospersonalesyenlacomunidadqueafectanel
proyecto de vida.
 Solucióndeproblemas.
 Bienestarpersonalycolectivo.
 Elementosdeunaentrevista.
 Tiposdepreguntasparalaelaboracióndeunaentrevista.
 ¿Quétipodegráficosusarparadaraconocerresultadosde una
entrevista?
Humanoycomunitario
Aspiracionespersonalesy
compartidas
Construcción del proyecto
de vida
.gob.mx/2023/S2HUA.htm?#
page/160
La importancia del
bienestar personal y social
.gob.mx/2023/S2HUA.htm?#
page/176
6.-UNIMOSLAS
PIEZAS
 Unavezqueyarealizaronlainvestigación,seránecesarioreunir toda
la información y trabajo realizado. Considerarán:

 Trabajarencomunidadparaorganizarse,investigar,decidiry
lograr su meta establecida.
 Hacerconcienciadelprocesodelaentrevistaydelarealizaciónde la
representación gráfica de entrevistas.
 Solicitarapoyosiloconsiderannecesario.
 Elegirunlugardondetodxspuedanvisualizarelgráfico.
CIERRE 7.-¡YALO
TENEMOS!
 Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes
momentos: INSTRUMENTODEEVALUACIÓN
Antes:Realizar las entrevistas y analizar las respuestas de las
entrevistas.
Durante:Ensayar la presentación del gráfico, hacer adecuaciones
pertinentes para comprender la representación, iniciar con la
presentación y establecer las normas que el público debe seguir al
estar en su presentación.
https://telesecundaria.sep.go
b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T1/DHC_Proyecto_Aca
demico_1.pdf
Después:Reflexionarsobrelosaciertosyoportunidadesquese
presenten.
EVALUACIÓN: EscaladelogrosProyectoAcadémico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

JEFATURADESECTOR
ZONAESCOLAR
TERCERTRIMESTRE
NOMBRE DEL
PROYECTODE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
Paraactuarnecesitamosunplan!
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Establecerunplandeacciónparaeldesarrollodealternativasdesoluciónqueatiendanalgunaproblemática específica
de la comunidad.
CAMPO
APRENDIZAJE(PDA)
EJEARTICULADOR
Saberes y
pensamiento
científico
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
metas personales y
compartidas a fin de
establecerrelacionesafectivas,
inclusivasyequitativasparala
de vida.
EducaciónFísica
Reflexiona acerca de los factores
que afectan la práctica
sistemática de actividad física,
para proponer acciones que
contribuyan a modificarlos o
eliminarlos.
Tecnología
Analiza factores sociales,
económicos,culturalesynaturales
atomarencuentaenladefinición de
criterios para el desarrollo de
solucionestécnicasquemejoranla
calidaddevida.
Interculturalidad
crítica.
La generación de
alternativas de
solución que
consideren las
necesidades de la
comunidad basadas
en su contexto.

MOMENTODEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
Estableceránunplandeacciónparaeldesarrollodealternativasdesolución que
atiendan alguna problemática específica de la comunidad.
Telesecundaria 2°
1/DHC_Proyecto_Academico_1.p
df
2.-¡ESEESEL
PROBLEMA!
Situación1:
Desconocemoslosproblemasqueexistendentrodelacomunidad.
Situación2:
Tenemosdificultadparaidentificarlasnecesidadesalestablecerunplan de
acción; así como sus posibles soluciones.
3.- ¡UNA
PROPUESTADE
SOLUCIÓN!
Objetivo1
Investigarlasproblemáticasdelacomunidadparadeterminarunplande acción
que genere alternativas de solución.
Objetivo2
Buscarfavorecerelbienestarindividualycolectivoparaelplandeacción.
proyecto:
 Realizaránunsondeoyobservaránalacomunidadparadeterminar las
posibles problemáticas.

 Elegiránalgunasproblemáticasalasquelesgustaríadarsolución.
 Investigaránlascausasdelasproblemáticas.
 Investigaránlaformadeelaborarunplandeacciónparala
solución de problemáticas.
 Planificarányorganizaránunplandeacciónparadarsoluciónala
problemática elegida.
5.-DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
 Problemáticasdelascomunidadesentiemposactuales,las
causas y sus efectos.
 Quéesunplandeacciónysuprocesodeconstrucción.
 Solucióndeproblemas.Tomadedecisionesasertivas.
 ¿Cómodiseñarunplandeacción?
 Registrarántodalainformaciónquevayanobteniendo,pueden
hacerlo a través de tablas, esquemas o resúmenes.
Humanoycomunitario
Daños por el uso y
transformacióndelos
materiales en la
comunidad
Pensamientoestratégicoy
creativo en la resolución
de problemas
La toma de decisiones
democráticas en beneficio
deunasanaconvivenciaen
diversos esenarios
6.-UNIMOSLAS
PIEZAS
 Organizareltrabajodeformacolaborativaparacadaetapa.
Investigar sobre los temas para el plan de acción.
 Asignaractividadesparainvolucraralacomunidad.
 Presentarelplandeacciónqueseamásfactible.

CIERRE 7.-¡YALO
TENEMOS!
Antes:Observaralacomunidadparadeterminarlasproblemáticas.
Estudiar cada etapa del plan de acción. Distribuir y organizar las
actividades equitativamente. Ensayar la presentación del plan de
acción.
demico_1.pdf
Durante:Presentar el plan de acción con la problemática
establecida a las personas involucradas. Hacer la presentación con
conciencia de las emociones presentes, ya que las problemáticas
pueden ser sensibles. Hablar con respeto al público.
Después: Reflexionar sobre los aciertos y oportunidades que
tuvierondurantetodoeltrabajorealizado.Ponerenprácticaelplan de
acción.
 Valoraránlasactividadesmarcando,demaneraindividualconunx, la
columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

NOMBRE DEL
PROYECTODE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
Reconozcomipotencialyeldemicomunidad
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Realizarunabrújulapersonalparareconocerelpotencialpersonalycomunitarioafindelograrelreconocimiento e
integración de las capacidades, habilidades y destrezas.
CAMPO
APRENDIZAJE(PDA)
EJEARTICULADOR
Saberes y
pensamiento
científico
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
metas personales y
compartidasafindeestablecer
relacionesafectivas,inclusivasy
equitativas para la
de vida.
EducaciónFísica
Integra sus capacidades,
habilidades y destrezas motrices,
para poner a prueba el potencial
individual y de conjunto.
Inclusión.Ajustar
actividades de
acuerdo con las
necesidades y
realidades de cada
estudiantefavorecerá
su derecho a la
educación y
fortalecerá su
dignidadhumanay
aprendizajes.
JEFATURADESECTOR
ZONAESCOLAR
TERCERTRIMESTRE

MOMENTODEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
Cuando las personas conocen su potencial personal pueden establecer
horizontes de expectativas realistas en su plan o proyecto de vida, esto
incluye el desarrollo de sus habilidades, destrezas o capacidades, que los
llevará a lograr un bienestar propio y comunitario; así como, poner al
serviciodelosdemástodaslasherramientasaprendidasduranteelproceso de la
construcción de un proyecto de vida.
Telesecundaria 2°
1/DHC_Proyecto_Academico_1.pdf
 Realizarán una brújula personal para reconocer el potencial
personal y comunitario a fin de lograr el reconocimiento e
integración de las capacidades, habilidades y destrezas.
2.-¡ESEESEL
PROBLEMA!
Situación1:
Desconocemos las propias fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, esto dificulta la construcción de un plan de vida.
Situación2:
Nosabemoscómoelaborarunabrújulapersonalqueapoyealpotencial propio.
3.- ¡UNA
PROPUESTADE
SOLUCIÓN!
Objetivo1
Investigarcómoesylosaspectosquesedebenconsiderarparahaceruna brújula
personal que apoye la construcción del plan de vida.
Objetivo2

Realizarunabrújulapersonalparareconocercapacidadesyhabilidadesde forma
individual y colectiva.
proyecto:
 Investigaránendiversasfuentesbibliográficassobrelabrújula
personal y todos los elementos que deben considerar para
elaborarla.
 Realizarándeformaindividualsubrújulapersonal.
 Compartiránlostrabajosindividualesparaobtenerunabrújula
personal colectiva.
 Analizaránlasbrújulaspersonalesparadeterminarelpotencial
personal y comunitario, tomen en cuenta las capacidades,
habilidades y destrezas en la construcción del plan de vida.
5.-DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
 Elaboracióndeunplandevida.
 Beneficiosdeelaborarunabrújuladevida.
 Potencialpersonalycomunitario.¿Quéesunabrújula
personal?
Humanoycomunitario
Proyecto de vida
https://www.youtube.com
/watch?v=loRv_D1NZjo
6.-UNIMOSLAS
PIEZAS
 Determinarlaformadelaorganizacióndelproyecto.
 Elaboraruncronogramadeactividades.
 Investigarlostemasnecesariosparacomplementarelproyecto.
 Solicitarapoyosiloconsiderannecesario.
 Elegirlaformamásdidácticaparadaraconocerlabrújula
personal.

CIERRE 7.-¡YALO
TENEMOS!
 Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes
momentos:
Antes:Organizarlacreaciónypresentacióndelabrújulapersonal. Hacer
los ajustes necesarios.
Durante:Presentaralosintegrantesdelapequeñacomunidad
Después:Reflexionarsobrelosaciertosylasoportunidadesdel proyecto
presentado. Responder las dudas de los asistentes.
 Valoraránlasactividadesmarcando,demaneraindividualconunx, la
columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
INSTRUMENTODEEVALUACIÓN
demico_1.pdf
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.
■ Antes:
RealizarlasbasesparaeldiseñodelÁrboldelavida. Investigar la
información necesaria.
Seleccionarlosmaterialesquecomplementenelproyecto. Hacer
revisiones y ajustes necesarios.
■ Durante:
CompartirlaimportanciadelÁrboldelaVidaenla comunidad.
■ Después:
Reflexionarsobre lo aprendidoy las habilidades adquiridas.
Identificarlosaprendizajes,tantointelectualesyemocionales,como actitudinales.
Darsolución a problemáticas con apoyo delhorizonte de expectativas personales y comunitarios.
PRESENTACIÓNDELPROYECTOPARCIALDEAULA

Enelsiguienteproyectoparcialpromoveránlatomadedecisionesindividualesycolectivas
apartirdelaevaluacióndeprocesosynecesidadestantopersonalescomocomunitariasen unaexposicióndel
bienestarcomopartedelainnovaciónymejoracontinuaparaafrontar situaciones cotidianas que
contribuyan al bienestar personal y social por medio de un diagrama de los sistemas y procesos
técnicos locales, una maqueta móvil y un plan
económicodereutilización.Podránanalizarlascausasyconsecuenciasdelosdesafíosque hay en su
entorno, con proyectos donde se expongan los diferentes puntos de vista, que permitan adquirir
conocimientos para poder proponer situaciones acordes a las
necesidades,sevalorenlosprocesoscomopartedelainnovaciónymejora,ademásdeque posibilite
enfrentar las problemáticas cotidianas, para obtener un bienestar personal y social.

NOMBRE DEL
PROYECTODE
AULA
PROCESOSTÉCNICOSYSUIMPACTO
PROYECTO
ACADÉMICO
Propuestasquecambian!
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Valorareltrabajocomunitarioatravésdelaelaboracióndeundiagramadelossistemasyprocesostécnicos
localesartesanales,industrialesyautomatizadosparaafrontarsituacionescotidianas.
CAMPO
APRENDIZAJE(PDA)
EJEARTICULADOR
Saberes y
pensamiento
científico
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
individualesycolectivasapartir
de la evaluación de los
procesos como parte de la
innovación y mejora continua
para afrontar situaciones
cotidianas que contribuyan al
Tutoría y Educación
Socioemocional
comologrosymetaspersonalesy
habilidadesdesarrolladashastael
momento para proponer ideas
acerca de un proyecto de vida
personal.
Pensamiento crítico.
La evaluación de los
procesosparagenerar
cambios.
MOMENTODEL
PROCESO
DIDÁCTICO
JEFATURADESECTOR
ZONAESCOLAR
TERCERTRIMESTRE

INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
El funcionamiento de una localidad requiere de un ensamble perfecto de
procesos, servicios y técnicas que tienen el objetivo de cubrir distintas
necesidades alimenticias, de vestimenta, de recreación, de seguridad, de
salud, entre otras. Por eso es de vital importancia conocer los procesos de
obtención; así como, de desarrollo de los distintos servicios e insumos que
acompañan el día a día.
Telesecundaria 2°
2.-¡ESEESEL
PROBLEMA!
Situación1:
Existen dudas en la aplicación de los procesos técnicos locales,
artesanales,industrialesyautomatizadosdelosdistintosbienesy servicios
que se producen en nuestra entidad.
Situación2:
Desconocemoslosfactoressociales,culturalesynaturalesqueinfluyenen los
procesos técnicos, locales, artesanales, industriales y automatizados de
los distintos bienes y servicios que se producen en nuestra entidad.
Riquezacultural
https://embamex.sre.gob.mx/itali
a/index.php/es/menu-
cultura/aspectos-culturales-de-
mexico
3.- ¡UNA
PROPUESTADE
SOLUCIÓN!
Objetivo1
Analicen los procesos técnicos locales, artesanales, industriales y
automatizados,asícomosuinfluenciaenlaorganizacióndelaentidad.
Objetivo2
Revisen,valorenydiseñenunesquemasobrelosprocesostécnicoscomo parte
esencial de la organización cotidiana de la entidad.
proyecto:

 Observaránlosproductosqueofrecelaentidaddondeviven.
 Investigaránsobreunprocesotécnicolocalartesanal,industrial o
automatizado que sea del interés de su pequeña comunidad de
trabajo.
 Indagaránacercadesuuso,características,importanciay
consumo.
 Entrevistaránaldueñootrabajadordeuntallerlocal,fábricao
sistema automatizado de producción, para conocer su
percepción del proceso técnico que realizan.
 Propondránalternativasparadiseñaryelaborareldiagramade los
sistemas y procesos técnicos.
 Respetaránlosacuerdosparalograrloshorizontesde
expectativas planteados dentro del proyecto.
5.-DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
 Característicasdelossistemastécnicos
 Característicasdelosprocesostécnicos
 Factoressociales,económicos,culturalesyambientalesde los
procesos técnicos.
 Sistemastécnicosenlaentidad
 Productosqueofrecelaentidad
 Uso,características,importancia,consumoydesechode
productos en la entidad
 ¿Cómoelaborarundiagramadelossistemasyprocesos
técnicos locales?
Humanoycomunitario
Característicasdelos
sistemas técnicos
Lossistemastécnicosenmi
comunidad
Losprocesostécnicosde
servicioseneldesarrollo
de la comunidad
6.-UNIMOSLAS
PIEZAS
 Analizarlossistemasyprocesostécnicodelproductoelegido.
 Seleccionar,diseñarydesarrollarelesquema
 Solicitarunlugarparaexponerlosesquemasobtenidosenel
proyecto.

CIERRE 7.-¡YALO
TENEMOS!
Antes:Decidirán la organización que darán a la información.
Elaborarán borradores del esquema.Tomarán decisiones que
favorezcan la presentación del proyecto.
demico_2.pdf
Durante:Ensayaránlapresentacióndelesquema.Estableceránlas
normas y orden de participación.
Después: Valorarán el procedimiento del proceso técnico.
Reflexionaránsobrelapresentacióndelesquemadecadapequeña
comunidad. Aportarán sugerencias para mejorar el producto.
Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x, la
columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente.Latablaseencuentraalfinaldeltercerproyecto
académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

NOMBRE DEL
PROYECTODE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
Losprocesostécnicoslocalesysumejora.
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Planificarpormediodeunamaquetamóvillasalternativasdesoluciónalosdiferentesproblemasidentificados
enlosprocesostécnicosdeproducciónparacontribuiralbienestarpersonalysocial.
CAMPO
APRENDIZAJE(PDA)
EJEARTICULADOR
Saberes y
pensamiento
científico
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
Tecnología
Planifica y organiza acciones,
mediostécnicoseinsumos,parael
desarrollo de alternativas de
solución a diversos problemas
identificados.
Interculturalidad
Crítica.
Los procesos técnicos
de producción
artesanales, industriales
y automatizados para
el reconocimiento de
lamanifestación
culturalyladiversidad.
MOMENTODEL
PROCESO
DIDÁCTICO
JEFATURADESECTOR
ZONAESCOLAR
TERCERTRIMESTRE

INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
Existen problemas en la comunidad relacionados con el transporte, el
abastecimiento, la degradación ambiental debido a la depredación
desmedida de recursos naturales, la contaminación o la falta de medidas
con respecto al desecho de sustancias, entre otros. Es por ello que,
planificaránpormediodeunamaquetamóvillasalternativasdesolucióna los
diferentes problemas identificados en los procesos técnicos de producción
para contribuir al bienestar personal y social.
Telesecundaria 2°
2.-¡ESEESEL
PROBLEMA!
Situación1:
Desconocemoselimpactonegativodelosprocesostécnicosdeproducción de
nuestra entidad.
Situación2:
Nosabemoshacerunamaquetamóvilquerepresentealternativasde solución a
las problemáticas que presentan los procesos técnicos de producción de
nuestra entidad.
Importancia de las
maquetas
/watch?v=FCTomiyF7x0
3.- ¡UNA
PROPUESTADE
SOLUCIÓN!
Objetivo1
Establecerunapropuestadesoluciónpararepresentarlaenunamaqueta móvil.
Objetivo2
Comprenderlafuncióndelarepresentaciónvisualdesolucionesalos diversos
procesos técnicos de producción de la entidad.
proyecto:

 Organizaránpequeñascomunidadesdediálogoparaestablecer la
problemática del proyecto.
 Entrevistaránafamiliaresyamigosparaconocersupercepción de
los efectos positivos y negativos que tienen los procesos
técnicos.
 Evaluaránlaspropuestasyseleccionarlamáspertinenteal
contexto.
 Diseñaránuncronogramaparadividiractividades,responsables
ytareas.
 Estableceránlostiemposdediseño,elaboraciónypresentación de
la maqueta.
 Realizaránunainvestigaciónendistintasfuentesdeconsulta.
 Realizaránunbocetodemaquetayprocederánasu
elaboración.
 Presentaránlosproductosidentificados.
5.-DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
 Procesostécnicosdeproducción:Obtención,produccióny
desecho.
 Dañosporelusoytransformacióndelosmaterialesenla
comunidad.
 Latransformacióndelosmateriales,elcuidadodela
comunidad y el medio ambiente.
 Eldesarrollosustentableendiversoscontextos.
 Mediostécnicosdeproducciónyconsumo.¿Cómoelaborar una
maqueta móvil?
Humanoycomunitario
Daños por el uso y
transformación de los
materialesenlacomunidad
https://www.conaliteg.sep.gob.mx/20
Serviciossustentablesen
diferentes contextos
Representacionesgraficas
de producciones técnicas
6.-UNIMOSLAS
PIEZAS
 Comentaránlasposiblesmejorasdelosprocesostécnicosde
producción.

 Tomaránacuerdosenlascomunidadesdeaprendizaje.
 Realizaránelprocesodeinvestigación.Proponganestrategiaspara el
desarrollo y mejora del proyecto.
 Desarrollaránlamaqueta.Desernecesario,replantearánsus
estrategias de diseño y elaboración de la maqueta.
CIERRE 7.-¡YALO
TENEMOS!
Antes:Identificarán los procesos técnicos de producción de su
entidad. Investigarán los procesos de elaboración. Realizarán el
proyecto que considera la importancia y la economía dentro de la
comunidad.
demico_2.pdf
Durante: Analizarán las diferentes alternativas de los procesos
técnicos de producción y elaboración. Presentarán propuestas de
mejora de materiales, herramientas e instrumentos como ruta de
mejora en lo personal y comunitario.
Después:Plasmarán las propuestas para la mejora del o de los
procesostécnicosdeproducciónparaestablecerunbeneficioenla
entidad.
académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

NOMBRE DEL
PROYECTODE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
Pienso,recicloyconvierto!
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Desarrollarsolucionestécnicascomopartedeunplaneconómicodereutilizaciónconlafinalidaddeobtenerun
bienestar personal y social.
CAMPO
APRENDIZAJE(PDA)
EJEARTICULADOR
Saberes y
pensamiento
científico
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
Tecnología
Analiza factores sociales,
económicos,culturalesynaturalesa
tomarencuentaenladefiniciónde
criterios para el desarrollo de
soluciones técnicas de mejoran la
calidad de vida.
Tutoría y Educación Socioemocional
como logros y metas personales y
habilidades desarrolladas hasta el
momentoparaproponerideas
acerca de un proyecto devida
personal.
Vida saludable.
Acciones que
favorecenelreciclaje
ylareutilizaciónpara
promover estilos de
vida saludables y
mejorar el ambiente
en la comunidad.
JEFATURADESECTOR
ZONAESCOLAR
TERCERTRIMESTRE

MOMENTODEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
El cuidado del medio ambiente ayuda no sólo a mantener en buen estado
los recursos naturales, sino a generar en las personas una perspectiva
diferente con valores enfocados en la unidad, el respeto, la armonía y la
responsabilidad. En este proyecto académicos los alumnos planificarán y
organizarán diferentes acciones que promuevan el bienestar personal y
social, al hacer uso de medios o sistemas técnicos e insumos presentes en
la entidad, como materiales reciclables u otros, que faciliten alternativas
de solución a problemáticas cotidianas.
Telesecundaria 2°
2.-¡ESEESEL
PROBLEMA!
Situación1:
Losmaterialesnobiodegradablesseacumulanycontaminanpordécadas el
aire, suelo y acuíferos.
Situación2:
Losplanesdemanejoydesechodesustanciasnoconsideranla reutilización de
ciertos materiales.
3.- ¡UNA
PROPUESTADE
SOLUCIÓN!
 Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para
ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
Objetivo1
Establecer un plan económico de reutilización que promueva el consumo
responsable de materiales dentro de la entidad.
Objetivo2
Diseñar estrategias en un plan económico de reutilización que oriente al
consumo responsable, así como el desecho adecuado de sustancias.
Estrategias de la
educación ambiental
https://www.youtube.co
m/watch?v=oVLvF_hwqro

proyecto:
La entrevista
/watch?v=Jufn2rK2URo
 Organizarán pequeñas comunidades de diálogo para establecer
la problemática del proyecto.
 Entrevistarán a familiares y amigos para conocer su percepción
de los efectos positivos y negativos que tienen los procesos
técnicos.
 Evaluarán las propuestas y seleccionar la más pertinente al
contexto.
 Diseñarán un cronograma para dividir actividades, responsables
ytareas.
 Establecerán los tiempos de diseño, elaboración y presentación
de la maqueta.
 Realizaránunainvestigaciónendistintasfuentesdeconsulta.
 Realizaránun boceto de maqueta y procederán a su
elaboración.
 Presentaránlosproductosidentificados.
Elaboraránuncalendario,cronogramaodiagramaconlasactividades,
responsables y tiempos de trabajo de que disponen.
5.-DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
Humanoycomunitario
 Mediostécnicosysuscaracterísticas.
 Herramientaseinstrumentostecnológicosconmateriales
reciclables.
 Cuidadodelmedioambiente.
 Accionesquefavorecenelusodematerialesreciclables.
 Representacióngráficadeactividades
 Transformacióndelosmateriales,elcuidadodela
comunidad y el medio ambiente.
 Pensamientoestratégicoycreativoenlaresoluciónde
problemas. ¿Cómo desarrollar un plan económico de
reutilización?
Herramientas, máquinas e
instrumentosenlapráctica
social
Educación sostenible
https://www.grn.cl/carta-de-
ocupacion-de-tierras-
cot/desarrollo-de-estrategias-de-
sustentabilidad.html


6.-UNIMOSLAS
PIEZAS
 Planificarelinsumo(uncalentadorsolarconbotellas,lamparasolar con
botellas, diseño, materiales, etc.).
 Reunir los materiales necesarios como: botellas, plásticos,
mangueras, tubos, cinta etc.
 Elaborarelplaneconómicodereutilización.Presentarlofrenteala
comunidad.
CIERRE 7.-¡YALO
TENEMOS!
Antes: Investigarán la información necesaria. Organizarán a los
integrantes. Elegirán los materiales e insumos a desarrollar.
Durante: Elaborarán los insumos. Dialogarán las posibles
mejoras. Harán uso de herramientas y la tecnología.
demico_2.pdf
Después:Elaborarán diferentes alternativas. Contribuirán a la
conservacióndelmedioambienteconbaseenelPlaneconómicode
reutilización
académico.
EVALUACIÓN: EscaladelogrosProyectoAcadémico6,Pág.13
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

antelacomunidaddeaula.4214
■ Antes:
Analizar el proceso de elaboración del proyecto.
Organizarlos materiales y elementos necesarios.
Compartirinformaciónenprodeunbienestarpersonalycolectivo.
■ Durante:
Demostrarseguridadalmomentodepresentarelproyecto.
Integrar a la comunidad para que participe activamente.
■ Después:
Valorarelesfuerzorealizadoduranteelproceso Reflexionar
lo aprendido.
Gestionarlashabilidadesadquiridas.
PRESENTACIÓNDELPROYECTOPARCIALDEAULA
Unavezlistoelproyecto,seráimportantedefinircómorealizarlapresentaciónde losresultados

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