Este documento describe un proyecto que implementa las TIC como estrategia de aprendizaje para mejorar la enseñanza del inglés como lengua extranjera en estudiantes de primaria. El proyecto incluye actividades como enseñar el uso básico de Internet, buscar páginas web sobre vocabulario en inglés, mejorar la pronunciación a través de audio, y juegos de roles usando videos. El objetivo es motivar a los estudiantes y utilizar el inglés en situaciones reales para optimizar su aprendizaje
Proyecto para fomentar la libre, pero respetuosa, expresión e ideas, con una actitud informada y critica, aprovechando Facebook como herramienta conocida e interesante.
Proyecto para fomentar la libre, pero respetuosa, expresión e ideas, con una actitud informada y critica, aprovechando Facebook como herramienta conocida e interesante.
Proyecto Colegio Blanca Duran de Padillaferreiragomez
Proyecto formulado y realizado por las profesoras Darly Johanna Lopez y profesora de ingles del Colegio Blanca Duran de Padilla, de Barrancabermeja durante las formaciones pedagogicas de CPE.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Portafolio del proyecto 154 e
1. LAS TIC COMO HERRAMIENTA MOTIVADORA
HACIA EL APRENDIZAJE DEL INGLES EN LENGUA
EXTRANJERA EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA I.E.
NUESTRA SEÑORA DE BELÉN – SEDE GABRIELA
MISTRAL
2. AREA: INGLÉS
Las competencias que se alcanzaron con el
presente proyecto se enmarcan netamente
hacia la comunicación debido al área de
inglés con la que se relaciona, por tanto
algunas de las competencias que se
reforzaron fueron:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
AREA Y COMPETENCIAS
3. PRESENTACIÓN DE
ESTUDIANTES GRADO 4TO
DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DE BELEN
SEDE: GABRIELA MISTRAL
BELÉN- NARIÑO
2014
Nombre del Formador
GINNA MERCY TORRES ERAZO
4. PRESENTACIÓN DE DOCENTES
AUTORES :
•DOCENTE: Fernando
Ordoñez Delgado Licenciado
en inglés
•DOCENTE: Freddy Javier
Ortega Bolaños
Licenciado en educación
física
5. 1
Para el presente proyecto
se analizaron varios
aspectos en cuanto a la
dificultad de los
estudiantes para
apropiarse del vocabulario
o el idioma inglés.
2
De la lluvia de ideas se
obtuvo que una de las
dificultades para apropiarse
del inglés es la manera
tradicional de enseñanza por
tanto se pretende
implementar las tic como
estrategia de aprendizaje
Problematización
6. Objetivo general
Implementar las Tic como
estrategia de aprendizaje
para que los estudiantes
puedan Iniciar y mantener
una conversación en inglés
como lengua Extranjera
haciendo uso del vocabulario
y las estructuras gramaticales
necesarias.
7. •Potenciar la búsqueda de información como recurso de
aprendizaje autónomo, y proporcionar los recursos necesarios
para favorecer el auto-aprendizaje y la auto-corrección.
•Intentar que las clases sean lo más activas posibles que
motivarán a nuestros estudiantes al aprendizaje de la lengua
extranjera.
•Utilizar la lengua extranjera en situaciones rutinarias, para
potenciar su comprensión y expresión oral espontánea en
inglés, y optimizar su interiorización.
Objetivos específicos
8. Indagación
Causas del problema: metodología tradicional
PROBLEMA:
Dificultad para el
aprendizaje del
inglés
Durante el proceso de indagación se logró
identificar que el problema es la dificultad de
los estudiantes para apropiarse del idioma
inglés, así mismo se determinó que una de las
principales causas del problema es la
metodología tradicionalista que se ha venido
utilizando con los estudiantes en años
anteriores.
9. ACTIVIDADES
Estrategia pedagógica y actividadesde aprendizaje
Objetivo Especifico 1: Potenciar la búsqueda de información como recurso de aprendizaje autónomo, y proporcionar los recursos necesarios para favorecer el auto-aprendizaje y la auto-corrección.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Instrucción sobre manejo básico de la Internet (exploradores) Comunicativas Computador
Internet
http://www.shertonenglish.com/re
sources/es/vocabulary.php
Los y las estudiantes manejan
adecuadamente los exploradores de internet
Fredy Javier Ortega.
Búsqueda y consecución de páginas Web sobre uso
(ejercicios) y aprendizaje del Inglés como lengua extranjera
Comunicativas Computador
Internet
http://www.mansioningles.com/vo
cabulario.htm
Los y las estudiantes buscan y adquieren
información específica del área.
Fredy Javier Ortega.
Objetivo Especifico 2: Intentar que las clases sean lo más activas posibles que motivarán a nuestros estudiantes al aprendizaje de la lengua extranjera.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Manejo de la información en la Internet con respecto a
temas específicos del área. (Uso de páginas web)
Lingüística Computador
Internet
http://www.shertonenglish.com/re
sources/es/vocabulary.php
Los y las estudiantes mejoran su
pronunciación del Idioma Ingles a través del
audio.
Fredy Javier Ortega.
Juego de roles por medio de la visualización de un video
creado por los docentes
Lingüística
Pragmática
sociolingüística
Video
“Introducing yourself”
CD
https://www.youtube.com/user/vo
cabulariodeingles
Los y las estudiantes brindan y piden
información personal en Ingles en forma oral
a través de preguntas sencillas.
Fernando Ordoñez D.
Objetivo Especifico 3: Utilizar la lengua extranjera en situaciones rutinarias, para potenciar su comprensión y expresión oral espontánea en inglés, y optimizar su interiorización.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Desarrollo de la clase enteramente en lengua extranjera, con
apoyo de video creado por docentes y tomado de la
plataforma youtube
Pragmática
Sociolingüística
Video: American Style Life.
PC
Los y las estudiantes se familiarizan con el
idioma Ingles en cuanto a su pronunciación y
su función.
Fernando Ordoñez D.
Diseño de situaciones reales de comunicación en forma oral. Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
Computador – Teatro en casa Los y las estudiantes comprenden vocabulario
estudiado anteriormente a través de la
escucha y comprenden la idea general de la
situación
Fernando Ordoñez D.
10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Instrucción sobre manejo básico de la Internet
(exploradores), Los y las estudiantes manejan
adecuadamente los exploradores de internet
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL:
computador, internet, plataformas
virtuales educativas
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT# 1
11. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Búsqueda y consecución de páginas Web
sobre uso (ejercicios) y aprendizaje del Inglés
como lengua extranjera, Los y las estudiantes
buscan y adquieren información específica del
área.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL:
Computador
Internet
Pagina
web:http://www.mansioningles.com/vocabul
ario.htm
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT# 2
12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Manejo de la información en la Internet con
respecto a temas específicos del área. (Uso de
páginas web), Los y las estudiantes mejoran
su pronunciación del Idioma Ingles a través
del audio.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL:
Computador
Internet
Pagina web:
http://www.shertonenglish.com/resources/es
/vocabulary.php
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT# 3
13. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Juego
de roles por medio de la visualización de un
video creado por los docentes, Los y las
estudiantes brindan y piden información
personal en Ingles en forma oral a través de
preguntas sencillas.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL:
youtube : “Introducing yourself”
CD
https://www.youtube.com/user/vocabulariod
eingles
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT# 4
14. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: :
Desarrollo de la clase enteramente en lengua
extranjera, con apoyo de video creado por
docentes y tomado de la plataforma youtube.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL:
youtube : canal: American Style Life.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT# 5
15. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Las tic suministran flexibilidad a los alumnos en
la enseñanza. Debemos implementar el desarrollo de
las tics para favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje del idioma inglés. Hoy en día, existe una
diversa cantidad de instituciones educativas que hacen
uso de las tics para complementar el aprendizaje de
esta importante lengua. Por ejemplo, el Liceo de la
Universidad de Nariño utiliza el software tell me more,
el cual está basado en una amplia gama de recursos
audiovisuales como imágenes, videos y actividades
digitales y sus estudiantes reflejan el conocimiento del
idioma a través de la práctica espontanea del idioma.
