El documento describe los tipos de pruebas de selección múltiple, incluyendo de selección simple, escoger la mejor respuesta, selección de la respuesta incorrecta y de base común. También describe los tipos de ordenamiento y enumera las desventajas de los exámenes de selección múltiple, como no permitir evaluar destrezas de redacción o conocimiento profundo. Además, ofrece recomendaciones para elaborar exámenes de respuestas múltiples como que cada pregunta demuestre el logro de un objetivo y

1. Stress del Examen
Tipos de Pruebas de Selección Multiple
• De selección simple: Una sola respuesta
es la correcta y varios distractores
• Escoger la Mejor respuestas: Todas las
opciones son verdaderas pero hay una
que es la mejor y el estudiante debe
escogerla
• De selección de la respuesta incorrecta: El
estudiante debe escoger cual es la
respuesta que no es correcta y las
correctas son distractores
• De base común: se aprovecha la base para
generar en torno a ella, diversos
conjuntos de respuestas
Pruebas de selección
Multiples
Tipos Continuacion …
De ordenamiento: en este tipo de ítems, el estudiante se
enfrenta a una serie de hechos o sucesos desordenados y los
debe ordenar según un criterio previamente establecido.
Algunos de los criterios más comúnmente usados son:
histórico, espacial, causal, funcional, lógico, etc.
Desventajas de los exámenes de selección
Múltiple
• No permiten evaluar destrezas de redacción.
• No permiten evaluar conocimiento profundo en un tópico
particular.
• Difíciles de diseñar y redactar.
• Impide recoger las impresiones individuales que posee
cada examinando.
• No permite evaluar ortografía y redacción.
• La elaboración de una buena prueba toma bastante
tiempo.
• Capacidad limitada para medir dimensiones cognitivas de
alto nivel y complejas tales como la creatividad y la
habilidad para resolver problemas
• Se reducen a evaluar resultados de aprendizaje sólo a nivel
verbal.
UDELAS
Posgrado en Docencia Superior
Desventajas de los exámenes de selección Múltiple
• No permiten evaluar destrezas de redacción.
• No permiten evaluar conocimiento profundo en un
tópico particular.
• Difíciles de diseñar y redactar.
• Impide recoger las impresiones individuales que posee
cada examinando.
• No permite evaluar ortografía y redacción.
• La elaboración de una buena prueba toma bastante
tiempo.
• Capacidad limitada para medir dimensiones cognitivas
de alto nivel y complejas tales como la creatividad y la
habilidad para resolver problemas
• Se reducen a evaluar resultados de aprendizaje sólo a
nivel verbal.
Grupo conformado por :
Gisela B. Herrera
Noel Daniels
Alan Rivier
SELECCIÓN
MULTIPLE

2. ¿Qué es?
Es un tipo de prueba objetiva donde se
presenta una situación o problema, en forma
de pregunta directa o de afirmación
incompleta, y varias opciones o alternativas
que proporcionan posibles soluciones.
Generalmente, sólo una de ellas es válida.
Las opciones contienen la respuesta correcta y
otras posibles – incorrectas –, que son las
respuestas de descuido o distractores.
Una variante de este tipo de preguntas son los
ítems de elección múltiple en que todas las
alternativas son válidas pero hay una que es
mejor que las demás.
Algunas recomendaciones
para elaborar un examen de
respuestas múltiples
• Facilitan la evaluación uniforme de los
estudiantes.
Ventajas de uso de Pruebas de
Selección multiple
• Permiten examinar una amplia variedad de
tópicos en un período limitado de tiempo.
• Permiten medir la capacidad del estudiante
para aplicar el razonamiento en distintas
situaciones.
• Fáciles para corregir.
• Permite hacer más objetiva la evaluación.
• Se pueden medir todas las habilidades del
dominio cognitivo.
• Pueden medir conocimientos, habilidades
de los objetivos de enseñanza con la misma
o mayor efectividad que otros tipos de
prueba
• Son pruebas confiables
• Discrimina entre el aprovechamiento alto y
bajo
• Se prestan menos a la ambigüedad
• Cada ejercicio debe presentar un problema que al
ser contestado demuestre que el alumno ha
alcanzado un objetivo determinado.
• Los ejercicios deben ser novedosos, es decir
diferente a los que ya ha resuelto en clase o a los de
texto, evitando así, soluciones aprendidas de
memoria.
• El lenguaje del reactivo debe ser apropiado a la
materia que cubre.
• Los reactivos deben ser independientes unos de
otros; la información que se incluye en un ejercicio
no debe sugerir la solución de otro.
• Determinar primero la respuesta deseada y luego
redactar la pregunta cuya respuesta no pueda ser
más que la deseada.
• Elaborar instrucciones claras y precisas sobre la
forma en que el examinado debe responder y
registrar su respuesta.
• Construir escalas equidistantes cuando los reactivos
piden respuestas numéricas de algún tipo.
 He aquí un ejemplo de este tipo de pregunta:
El primer presidente de los Estados Unidos,
__________, fue conocido como "el Padre de su país."
a. Thomas Jefferson
b. Abraham Lincoln
c. George Washington
d. Theodore Roosevelt
Usted deberá hacer un círculo alrededor de "c" para
mostrar que George Washington fue el primer
presidente de los Estados Unidos.