El documento presenta una estructura básica para planificar clases con tres fases: anticipación, construcción del conocimiento y consolidación. Describe cada fase y propone estrategias como completar un mapa de conceptos, lectura en parejas y resumen para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. El objetivo es partir de una estructura común para implementar actividades que permitan a los estudiantes comprender mejor los temas, interactuar con los materiales de lectura y sintetizar la información.

1. ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PLAN DE CLASE
OBJETIVOS
 Identificar las partes básicas de la planificación de una clase
 Partir de una estructura de planificacióncomún para implementar las estrategiaspara el
desarrollo del pensamiento crítico
 Ejercitar estrategias y actividades didácticaspara aplicar en el aula.
 Reflexionar sobre los tipos de preguntasadecuadas para el desarrollo del
pensamientocrítico.
ESTRATEGIA 1. PLANIFICACIÓN DE CLASE BASADA EN TRES
FASES:ANTICIPACIÓN, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
CONSOLIDACIÓN
ANTICIPACION CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACION
S D A: (¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
Mapa semántico
Lectura en parejas/ resumen en parejas Línea de valores
ANTICIPACION
Corresponde al inicio
de la lección y en ella
se exploran los
conocimientos previos
y los conceptos que
han sido
malentendidos.
Además, se presentan
los objetivos del
aprendizaje de manera
interesante dentro de
un marco de nuevas
ideas.
CONSTRUCCIONDELCONOCIMIENTO
En esta etapa se
Evalúan evidencias de
lo que se está
aprendiendo a través
de la práctica, se
revisan las
expectativas previas y
las nuevas que surjan,
se enfoca en lo
importante de la
lección, se monitorea
el pensamiento
personal, se realizan
inferencias sobre el
material, se establecen
relaciones personales y
se formulan y aclaran
inquietudes.
CONSOLIDACION
Ofrece oportunidades
a para reflexionar
sobre lo que se a
aprendido y sobre el
significado que tiene .
En esta fase se
resumen, interpretan,
comprueban y
comparten las ideas
principales; se
elaboran propuestas
personales y se aclaran
preguntas adicionales.
Sesión

2. ANTICIPACION
La introducción de especies animales, como los chivos,pone en riesgo el ecosistema de las islas
Galápagos.
1. Completen las respuestas con sus conocimientos yexpectativas actuales.
¿Qué deseamos saber? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?
Hay muchos chivos en
SanCristóbal y consumen
lavegetación de la isla.
La previa introducción de los
chivos fue intencional, para
benéficos del hombre.
La reproducción
descontrolada de los chivos
pone en peligro la
supervivencia de varias
especies emblemáticas de
Galápagos.
¿Cómo llegaron y cuántosson
los chivos enesta isla?
¿Por qué los chivos se
convirtieron en plagas?
¿Hay un plan de contingencia
para evitar la reproducción
excesiva de los chivos?
Las cabras fueron dejadas
por las flotas belleneras de
siglos pasados e
introducidos más tarde por
los colonos del siglo XX,
como forma de asegurarse
carne fresca.
Las estrategias usadas
para erradicar las es la
cacería aérea y cacería por
tierra.

3. ESTRATEGIA 2. MAPA SEMÁNTICO
Realice una lista de conceptos y de palabras importantes relacionadas con eltema a tratar. En el
ejemplo seguido sobre las Islas Galápagos y las especies introducidas,estarían:
especies endémicas
ecosistema
colonos
gobierno
organizaciones no gubernamentales
patrimonio de la humanidad
CHIVO: Peligro
para el
ecosistema de
Galapagos,
GALAPAGOS:
Patrimonio de
la Humanidad.
Acciones del
gobierno
asistencias de
ONGs
Ingreso para
colonos de
islas

4. ESTRATEGIA 3. LECTURA EN PAREJAS / RESUMEN ENPAREJAS
La lectura y el resumen hechos en pareja constituyen una forma activa de leer un textoextenso y
complejo en forma conjunta para profundizar en su comprensión y estimularformas variadas del
pensamiento.
Paso 1. Elijan un texto de párrafos cortos. En caso de ser la primera vez que se realiza
estaactividad, es necesario modelarla.
Paso 2.Lean, de forma alternada y de forma individual, en las mismas parejas los párrafos.Cada
uno resumirá su párrafo para su pareja. Por ejemplo: el primer párrafo y lo resumiráal estudiante B.
Paso 3.Quien escuchó el resumen por parte de su compañero, planteará preguntas sobrelas ideas
centrales del párrafo y del resumen y las escribirá
Paso 4.Al finalizar, compartan con todo el grupo el resumen de cada párrafo y las preguntasque
surgieron de cada uno
Evaluación: Se realiza a partir de la comprensión de las ideas centrales del texto, la capacidadde
dialogar con los materiales de lectura al plantear inquietudes sobre lo leído y lahabilidad de
abstraer y sintetizar.