Diario practicas

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Michelle De Luna Camargo ESPECIALIDAD: Lic. En Telesecundaria
SEMESTRE: 4º
MATERIA: Español
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
20/04/2015
10:00
A
11:10
am
Al inicio del día la maestra me comento que los alumnos realizarían el examen de español
durante esta sesión, al inicio de esta misma la maestra comento a los alumnos que yo
estaría trabajando con ellos y que pedía el apoyo para conmigo, los alumnos me voltearon
a ver, y la alumna Litzi me dijo “¿cómo se llama?” a lo que respondí “Michelle De Luna
Camargo, vengo de la escuela Normal Publica del estado de Hidalgo, estoy realizando mis
practicas por lo cual pido su apoyo para las actividades que realizaremos, ya que durante
esta semana estaré trabajando con ustedes en las materias de español y matemáticas”
después de esto la maestra me entrego los exámenes diciéndome “Aquí están los
exámenes para que se los apliques solo deben de contestar el apartado de español ya que
las demás asignaturas las contestaremos en la semana de español solo son cuatro hojas y
deben de contestar en la parte de atrás, donde dice hoja de respuestas en el apartado de
español” ”Haber jóvenes tomen asiento y coloquen bien las filas ya que van a realizar su
examen”. Los alumnos comenzaron a mover las butacas mientras esto sucedía escuche a
Antonio diciendo “Maestra puedo cambiarme de lugar”, la maestra respondió “No Antonio
quédate en tu lugar y ya siéntate”, mientras yo repartía los exámenes por fila, los alumnos
guardaban sus cosas como libros, libretas y solo dejaban lápiz, lapicero y goma en su
lugar, ya que los alumnos empezaron a contestar su examen el alumno Miguel me llamo y
me dijo “Maestra son 20 preguntas y en la hoja de respuestas solo hay espacio para 10
¿Dónde contestamos las demás?”, a lo que yo le respondí “Permíteme un momento”,
empecé a revisar el examen para poder responder a la duda del alumno, la maestra hizo
una intervención diciendo “Las primeras 10 las contestas ahí mismo, y las siguientes 10 en
la hoja de respuestas”. Los alumnos respondieron “ahhhh…. Bueno maestra”, mientras
contestaban el examen, pasaba fila por fila para observar lo que los alumnos estaban
IM PROVISACIÓN en Formación profesional
y ética en la sociedad del siglo XXI.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL
AULA en “La perspectiva global del aula”
de Chris Watkins y Patsy Wagner
ACATAMIENTO DE REGLAS en “Los
alumnos de secundaria ante la disciplina
escolar” de Ana Cristina Zuibillaga
Rodríguez.
HABILIDADES DE LOS ALUM NOS en
“Desempeño docente y motivación para
aprender” de Annete Irene Santos del Real

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CUARTO SEMESTRE
realizando algunos alumnos se notaban nerviosos como Arnulfo que mordía el Lápiz,
Ángel que volteaba a ver a sus compañeros y movía mucho un pie, otros más volteaban a
ver a sus compañeros como Litzi, Arnulfo, Arturo, Dulce, se lograban escuchar algunos
cuchicheos a lo que pregunte ¿Ya terminaron?, ellos respondieron ¡No! ¡No!, les dije están
en examen y este es individual, al pasar por una fila la alumna Elibeth me dijo ¿Qué
significa alabanza? Yo le respondí a ver lee la oración y ella dijo al término de la carrera
recibió una alabanza por haber terminado esta, yo le dije es cuando una persona en este
caso personas adoran, festejan a alguna persona le dije “Si tienes problemas con algunas
palabras debes leer tu oración y analizar para poder saber a qué se refiere”, Arturo me dijo
maestra ¿aquí que tenemos que hacer? Yo le pedí que leyera la consigna la cual decía así
“¿Cuál es la función de cada uno de los globos que se muestran a continuación?” yo le
respondí cada uno de estos (señalándolos) tiene una función diferente y esto ya la vieron
ustedes en la elaboración de las historietas, Le pregunte ¿este para que se utiliza?
(señalando uno de los globos ) a lo que me respondió para poner lo que dice, le ah bueno
entonces cada uno tiene una función diferente ¿Cuál es?, anótalas, continúe pasando a
cada uno de los lugares, cuando Antonio me dijo “Ya termine maestra” me acerque a él y
me entrego su examen, me dijo “puedo salir al baño y le dije si claro adelante”,
posteriormente Arturo se levanto y me entrego su examen y se volvió a ir a su lugar, los
alumnos empezaron a entregarme sus exámenes aunque ya había terminado la hora de
español le comente a la maestra que si les dejaba el examen o lo retiraba a lo que me
respondió “déjaselos cuando todos terminen empiezas con matemáticas” algunos alumnos
empezaron a platicar, pero como el ruido era más fuerte y los demás no podían
concentrarse les pedí que bajaran la voz en lo que terminaban los demás, al finalizar los
alumnos restaban 10 min. Antes de salir al receso por lo cual decidí empezar con el tema
de matemáticas.
REACCIÓN ANTE LAS ACTIVIDADES.
en “Desempeño docente y motivación para
aprender” de Annete Irene Santos del Real
ESTILO DE ENSEÑANZA en Formación
profesional y ética en la sociedaddel siglo
XXI.
ESTILO DE ENSEÑANZA en Formación
profesional y ética en la sociedaddel siglo
XXI.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL
AULA en “La perspectiva global del aula”
de Chris Watkins y Patsy Wagner
Matemáticas
20/04/2015
11:10
Am
A
12:15
Pm
Al inicio de la clase empecé preguntando a los alumnos que es lo que entendían por
proporcionalidad, mientras anotaba en el pizarrón este tema, el primero en responder fue
Antonio diciendo “Algo que es constante”, Elibeth “Que es una secuencia”, le pedí a Miguel
que me dijera que conocía o que entendía por este término lo que respondió “¿Qué es
igual no?”, yo le respondí ahorita que abordemos el tema vamos a identificar cuáles son
las características y si es “igual”, Pedí a los alumnos que abrieran su libro de matemáticas
en la pág. 146, cuando todos tenían abierto el libro sonó el timbre para salir al receso, los
alumnos estaban de pie dispuestos a salir al receso a lo que les dije ¿Quién les dio
CONOCIMIENTOS PREVIOS en “Las
secuenciasdidácticas y las secuencias de
contenido” de Antoni Zabala Videilla

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permiso de salir? Por lo cual volvieron la mirada hacia mí con cara de sorpresa un poco
serios y les comente ya pueden salir y al regresar seguiremos con el tema, los alumnos
salieron del aula algunos de dirigían a la cooperativa y otros más a la cancha de fútbol,
mientras que otras alumnas salieron afuera del salón para comer su almuerzo el cual
llevaban de su casa. Al toque de entrada de receso me dirigí al salón los alumnos se
encontraban fuera de este algunos terminando de comer y escuchando música, al verme
me dijeron “¿Ya nos pasamos?” les respondí si adelante vamos a comenzar, pregunte
quien me quiere apoyar dando lectura al apartado “Para empezar”, Antonio rápidamente
levanto la mano y me dijo “Yo, Yo empiezo maestra” le respondí si adelante al mismo
tiempo los alumnos seguían la lectura con su libro, al finalizar les pregunte ¿las bacterias
cada cuanto se reproducen? A lo que el alumno Juan me respondió cada 10 Min. ¿Y las
hormigas? Citlali respondió 2 hormigas cada día, a lo que responde muy bien ahora
contestemos la siguiente actividad en su libro por lo que solo cuentan con 10 min. Los
alumnos me preguntaron “en equipos” a lo que respondí no individualmente, después
trabajaremos en equipos los alumnos empezaron a leer los planteamientos y a tratar de
solucionarlos, algunos se veían concentrados ya que estaban leyendo y realizando
algunas operaciones otros no parecía interesarles ya que platicaban y cuando me
acercaba empezaban a trabajar a lo que decide preguntar ¿ya terminaron? Y me
contestaban “Ya casi”, al término del tiempo asignado empecé a pedir participaciones de
los resultados obtenidos, y algunas otras fueron directas. Después coloque un diagrama
en el pizarrón para conocer como era el incremento de bacterias y hormigas con esto se
identifico la razón común de cada sucesión, al revisar la hora ya era el termino de la clase
por lo cual decidí dejar de tarea la pagina 147 y 148.
Al inicio de la siguiente actividad la maestra me pidió que al día siguiente comparara los
resultados ya que algunos alumnos no habían corregido estos y le interesaba que el tema
quedara claro ya que este tema venia en el examen.
Español
21/04/2015
10:00
A
11:00
am
Se dio inicio con la primera sesión de español, empezando con la recuperación de
conocimientos previos, pidiendo participaciones sobre en qué consistían los mapas
conceptuales a lo cual la alumna Litzi respondió “son para exponer un tema”, la alumna
Elibeth complemento diciendo “se utilizan palabras clave”, ¿Qué utilidad tienen? pregunte
Antonio “Que se resume la información del tema”, Miguel “también tienen flechas” a lo que
pregunto ¿Qué nombres reciben esas flechas? Todos guardan silencio y complemento
“conectores” el grupo contesta “ahh si es cierto”, después de esto les entrego una lectura a

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cada alumno llamada “Hábitos alimenticios en nuestro país”, y hago mención de la
actividad lo cual consistía en dar lectura a esta misma individualmente, subrayando las
ideas principales, posteriormente cuando los alumnos me hicieron mención que ya habían
terminado, por lo que mencione la siguiente consigna la cual era elaborar un mapa
conceptual en su libreta, a partir de las ideas subrayadas anteriormente los alumnos
empezaron a elaborar sus mapas, al mismo tiempo que pasaba a cada lugar a observar la
manera en que los alumnos estaban realizando esta actividad, algunos alumnos se
dedicaban a terminar su cuadro mientras otros jugaban y platicaban como lo es el caso de
Miguel, Alexis, Isaias, al acercarme a su lugar dejaban de jugar y se ponían a elaborar su
mapa conceptual, excepto Isaias el cual tenía una actitud retadora conmigo, ya que le
preguntaba que si ya había terminado a lo cual respondía que no por lo cual le decía que
entonces a qué hora iba a terminar y daba la respuesta de “ahorita” en el momento no le
comente nada ya que se encontraba la maestra titular y no quería causar problemas con
ella ya que era uno de sus alumnos destacados, establecí un límite de 5 min. Para que
todos terminaran algunos alumnos empezaron a entregarme sus cuadernos como Litzi,
Antonio, Alexis, Dulce, en los cuales corregí algunas faltas de ortografía como hipertensión
ya que no tenían “h”, diabetes mellitus que confundían con 2 enfermedades distintas. Al
revisar una mayoría de cuadernos y sobrando tiempo de la clase decidí elaborar un mapa
conceptual en el pizarrón pidiendo aportaciones de cada uno de los alumnos para poder
realizarlo algunas participaciones eran voluntarias y algunas otras las pedía yo a alumnos
específicos los cuales note mas distraídos durante la actividad de esta manera finalizo la
sesión de español.
Matemáticas
21/04/2015
11:00
Am
A
12:15
Pm
Al dar inicio a la clase pregunte a los alumnos acerca de la tarea por lo que solo 5 de los
14 la habían realizado, después comente que volveríamos a ver el tema anterior para
aclarar las dudas y que corrigieran los resultados ya que la mayoría no los tenía correctos,
así que volví a pedir que leyeran el problema planteado a lo que el alumno Arturo pidió
participar leyéndolo, después dibuje los diagramas en el pizarrón para dar una explicación
grafica del aumento de las bacterias y las hormigas, al terminar de realizar este toco el
timbre para salir al receso por lo cual deje que los alumnos salieran para posteriormente
continuar regresando del receso, los alumnos al igual que el día anterior salieron a
comprar su desayuno, otros comenzaron a comer su lonch, y algunas alumnas se
quedaron en el salón contestando un “chismografo” el cual es una libreta llena de
preguntas acerca de sus interese y cada uno al cual se le da la libreta responde y puede

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leer las repuestas de sus compañeros.
Al entrar al salón solicite que nuevamente abrieran su libro ya que continuaríamos con la
pedí la participación de Miguel para que comentara los resultados que había obtenido en
la consigna, al dar su respuesta me di cuenta que era incorrecta, sus compañeros
empezaron a decirle el resultado, por lo que pedí que lo dejaran a él solo ya que el
también podía dar la solución, empecé explicando mediante el grafico la secuencia de la
reproducción de las bacterias y antes de llegar al resultado le pedí a Miguel que pasara a
explicarlo por lo cual los alumnos comenzaron a gritar que debía hacer y como, por lo que
solicite respeto hacia él y que lo apoyaran para que pudiera darse cuenta de cómo se
obtenía este resultado, sus compañeros guardando silencio y apoyándolo diciendo que es
lo que se había hecho Miguel entendió como se había obtenido este resultado, después se
continuo dando los resultados y rectificando las repuestas argumentando el porqué de
estos resultados algunas argumentaciones eran por los alumnos y otras por mí.
Español
22/04/2015
09:40
A
10:20
am
Antes de iniciar con la sesión la maestra me comento “Hoy tienen computación por lo cual
vamos a recorrer los horarios empiezas con español, y cuando termines continuas con
matemáticas ellos salen a las 11 al receso porque entran a las 11:15 a computo”. Al iniciar
la sesión repartí una consigna la cual tenía algunos indicadores que se debían de ordenar
cronológicamente respecto a la elaboración de los crucigramas, los alumnos me
comentaban “Y si estoy mal”, “No sé cómo es”, “Según yo es así ” “y tu cual pusiste” a lo
que yo respondí solo es para saber que tanto recuerdan acerca de los crucigramas,
enseguida respondieron “a bueno entonces tenga ya termine”, recopile todos los trabajos y
los repartí a diferentes compañeros para que calificaran a un compañero respecto a lo que
habían contestado y comentar cual era el orden correcto, conforme iba dando las
respuesta los alumnos decían “ya estuvo que saque 0”, “por lo menos tengo una buena”, al
finalizar cada alumno debía contar cuantas correctas tenia cada uno y anotar el nombre de
quien había calificado para entregármelas, para continuar pregunte la estructura de los
crucigramas y donde se observaban frecuentemente a lo que respondieron Elibeth “son
preguntas las cuales tienen respuestas horizontales o verticales” Arturo “hay horizontales y
verticales” Alexis “se hacen con cuadritos” Juan “los vemos en periódico y revistas”
pregunte que cuales eran los diferentes tipos de crucigramas a lo que solo respondían “los
de los periódicos” “¿revistas?” mostré algunas imágenes de los diferentes tipos de
crucigramas mientras mencionaba las características y ellos veían las imágenes “Existen
diversas variantes de los crucigramas, como el crucigrama silábico (que se debe

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completar con una sílaba por casilla, y no una letra), el crucigrama con personaje (que
incluye la fotografía de alguna personalidad para completar su nombre y apellido) o
el crucigrama blanco (sin casillas negras, ya que el participante debe descubrir dónde
están situados los espacios).” Al finalizar de la explicación comente la siguiente actividad
la cual consistía en leer la lectura “las redes sociales más populares y exitosas del
internet” que repartí individualmente para que realizaran la lectura tratando de entender de
que trataba esta los alumnos comentaban “Faltan algunas como My space, Hi5”
posteriormente, pedí que se organizaran en binas por afinidad para que pudieran elaborar
su crucigrama respecto a la lectura, poniendo las redes sociales que más les llamaban su
atención y las características de estas, como el tiempo se había reducido la actividad se
les quedo de tarea para poder iniciar con matemáticas por lo cual así se concluyo esta
sesión.
Matemáticas
22/04/2015
10:20
Am
A
11:00
Pm
Al inicio de la sesión solicite a los alumnos que sacaran su libro y la tarea que había
dejado desde el día lunes a lo que solo 8 de los 14 alumnos llevaban, los cuales revise las
actividades realizadas, respecto a los alumnos que no llevaban sus tareas comente “Que
en lo que tomaba nota de quien había llevado la tarea trataran de dar solución a estos”, al
cabo de unos 5 min. Se empezó con la planearía acerca de los resultados obtenidos para
los cuales se argumentaba el porqué de cada uno de estos por los alumnos, algunos
pasaban al pizarrón a explicar el procedimiento que habían realizado para resolver las
consignas acerca del crecimiento lineal de las hormigas, al contestar un cuadro acerca de
este crecimiento se realizo grupalmente, asignando a 6 alumnos específicos algunos que
habían realizado la tarea y otros que no la habían hecho para que pusieran el valor que
seguía en la tabla y corrigieran sus resultados en el libros, al finalizar se analizaron dos
gráficos para ver las características del crecimiento exponencial y lineal para lo cual los
alumnos no presentaron dificultad.